现代信息技术与传统信息技术的比较 优势 不足 印刷教材学习者控制呈现速度 图形是静止的 学习者可随时复习 缺乏趣味性 对环境条件要求低 电视/录象图形真实有趣 学习者不能控制 图形和声音能吸引注意力不便于复习 视觉和听觉可互相补充 计算机和 价格较高 计算机网络 对教师有较高要求
现代信息技术与传统信息技术的比较 优势 不足 印刷教材 学习者控制呈现速度 图形是静止的 学习者可随时复习 缺乏趣味性 对环境条件要求低 电视/录象 图形真实有趣 学习者不能控制 图形和声音能吸引注意力 不便于复习 视觉和听觉可互相补充 计算机和 价格较高 计算机网络 对教师有较高要求
现代信息技术在教学中的优势 1信息处理的自动化和高速度 2信息表征方式的多媒体化和非线性 3信息利用的动态交互性 4信息共享与交流的灵活性和跨时空性
现代信息技术在教学中的优势 1.信息处理的自动化和高速度 2.信息表征方式的多媒体化和非线性 3.信息利用的动态交互性 4.信息共享与交流的灵活性和跨时空性
信息处理的自动化和高速度 教师和学生可以利用信息技术的这一特性更方便地检索、获 取、加工、利用、评价、创造和发布信息,有利于提高教学活 动的效果和效率。借助这一潜在优势,教师和学生可以减少简 单、机械的信息加工活动,而集中精力进行高水平的思维活动 包括: 更便捷地观测、记录关于事物的发展变化的数据资料; 利用电子表格、数据库等工具分析数据资料中蕴含的规律,发现 和形成问题,寻找答案,以及解释和呈现研究结果; ●利用计算机辅助测验系统或其它教学测评工具进行形成性测评和 总结性测评,利用计算机管理教学(CMI, Computer Management Instruction)工具更方便地对与教学有关的信息进 行管理和分析; ●通过网络搜索引擎、数据库检索等更方便地査询、获取、下载自 己需要的信息,并对下载的信息进行评价、选择和整合利用。 ●利用用户友好的网页创作工具设计、发布网上信息,将自己的创 新性的结果公布在网上
信息处理的自动化和高速度 教师和学生可以利用信息技术的这一特性更方便地检索、获 取、加工、利用、评价、创造和发布信息，有利于提高教学活 动的效果和效率。借助这一潜在优势，教师和学生可以减少简 单、机械的信息加工活动，而集中精力进行高水平的思维活动， 包括： l 更便捷地观测、记录关于事物的发展变化的数据资料； l 利用电子表格、数据库等工具分析数据资料中蕴含的规律，发现 和形成问题，寻找答案，以及解释和呈现研究结果； l 利用计算机辅助测验系统或其它教学测评工具进行形成性测评和 总结性测评 ， 利用计算机管理教学 （ CMI ， Computer Management Instruction）工具更方便地对与教学有关的信息进 行管理和分析； l 通过网络搜索引擎、数据库检索等更方便地查询、获取、下载自 己需要的信息，并对下载的信息进行评价、选择和整合利用。 l 利用用户友好的网页创作工具设计、发布网上信息，将自己的创 新性的结果公布在网上
信息表征方式的多媒体化和非线性了 信息技术能够为教学提供多媒体教学资源,而 可以激发学生的学习兴趣,拓展他们的经验范围 促进他们对知识的理解和记忆。另外,超文本技术 实现了信息的非线性组织,各种信息之间有丰富的 链接,构成了立体的信息空间。因此,学生可以按 照自己的思路来展开自己的学习过程,更好地适应 每个学生的学习风格和学习进度。借助这一潜在优 势,教师和学生可以: 进行教学演示,让学生通过多种感官获得丰富的经 验,并且可以对演示过程进行自主的控制; ■促进知识的直观化和可视化,促进学生对知识的深 入加工; 获取丰富的、不同类型的信息,丰富、扩展对学习 主题的理解; 表现自己的感受、知识、见解等
信息表征方式的多媒体化和非线性 信息技术能够为教学提供多媒体教学资源，从而 可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的经验范围， 促进他们对知识的理解和记忆。另外，超文本技术 实现了信息的非线性组织，各种信息之间有丰富的 链接，构成了立体的信息空间。因此，学生可以按 照自己的思路来展开自己的学习过程，更好地适应 每个学生的学习风格和学习进度。借助这一潜在优 势，教师和学生可以： ◼ 进行教学演示，让学生通过多种感官获得丰富的经 验，并且可以对演示过程进行自主的控制； ◼ 促进知识的直观化和可视化，促进学生对知识的深 入加工； ◼ 获取丰富的、不同类型的信息，丰富、扩展对学习 主题的理解； ◼ 表现自己的感受、知识、见解等
信息利用的动态交互性 基于计算机的数字媒体具有很强的动态交互性, 能针对用户的操作提供快速、动态的反馈和响应。 学习者可以选择自己需要的学习内容;可以进一步 添加和扩充信息;可以回答计算机提出的问题,并 得到计算机的反馈评价信息;可以对计算机模拟 建模以及虚拟现实场景等进行操纵,并随时看到自 己操纵的结果,得到仿真性的体验。 利用交互性的指导型、练习型等CAI课件进行自主 学习活动; 通过工具软件(如电子表格等)、模拟软件、建模 软件等进行信息操纵和实验探索,发现规律,建构 自己的理解; 通过虚拟现实工具进行虚拟实验、虚拟训练、虚拟 参观、虚拟旅行等,获得逼真的、动态的经验感受, 培训实际技能,发现规律
信息利用的动态交互性 基于计算机的数字媒体具有很强的动态交互性， 能针对用户的操作提供快速、动态的反馈和响应。 学习者可以选择自己需要的学习内容；可以进一步 添加和扩充信息；可以回答计算机提出的问题，并 得到计算机的反馈评价信息；可以对计算机模拟、 建模以及虚拟现实场景等进行操纵，并随时看到自 己操纵的结果，得到仿真性的体验。 ◼ 利用交互性的指导型、练习型等CAI课件进行自主 学习活动； ◼ 通过工具软件（如电子表格等）、模拟软件、建模 软件等进行信息操纵和实验探索，发现规律，建构 自己的理解； ◼ 通过虚拟现实工具进行虚拟实验、虚拟训练、虚拟 参观、虚拟旅行等，获得逼真的、动态的经验感受， 培训实际技能，发现规律