大女孩子微微睁了一下眼,吃力地说: 我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧 (表现出女孩的勇敢。) 4、在大女孩受伤之后,作者是如何来刻画老头子的形象的? (1)老头子无力地坐下来,船停在那里。月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风 响。老头子叹了一口气,停了半天才说: 我不能送你们进去了 老头子直直地望着前面说 我没脸见人 写月落之后苇塘的飒飒风响,衬托了老艄公沮丧的心情,语言描写表现了老艄公对工 作认真负责,为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。从一个侧面表现了老人的自尊的性 格。) (2)一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。他没法解释:大江大海过了多少,为什么这 次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这 次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说: “他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血 (心理描写,形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。 (3)两个孩子全没有答言,老头子觉得受了轻视。他说 你们不信我的话,我也不和你们说。谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明 你们看吧! (4)老头子狠狠地说: 为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧!二菱,明天你 跟我来看吧,有热闹哩!(过于自信的特点) (神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨;也表现了老人自信、勇敢的特点。) 对于老头子的刻画,无论是人物的语言、动作、神态、还是心理,都充分的体现了老头 子自尊自信的这一核心性格特点。 5、为什么要写“女孩的怀疑”? 答:反衬老头子的英雄行为之奇 (二)分析新课:复仇部分 1、几笔绘出“红日当天,水面上浮着一层烟气”,空无人影,渲染出了战斗前平静中的 紧张。 2、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬? 答:为了引诱鬼子上当。 2、他是如何一步步引诱鬼子上当的,填写下列表格 3、“老头子把船称来到他们的身边举起篙来砸鬼子们的脑袋,像敲顽固的老玉米 样。”这句话的修辞手法是什么?有什么作用? 比喻形象生动地描写了老头子对敌人的无比的恨,他要叫敌人偿还血债。 4、“他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼。ν望ˆ字表现了老头子什么样的心理?你能够 写出老头子当时的心理活动吗? 答:怎么样,我没有夸海口吧,小鬼子伤了人,我一定要叫他们付出代价。 6、第62段(倒数第2段)中景物的描写有什么作用? 答:这一段景物描写,用了一系列形象、优美、富有感染力的词语。“鲜嫩”“紫色的丝 绒”“迎风飘撒”,营造出一幅充满旺盛的生命力而又高贵典雅的画面。实际上寓示着以大 菱、二菱为代表的年轻一代光明美好幸福的未来,这是老一辈革命家用自己的生命换来的。 因此这一段景物描写,也是对老头子英雄行为的赞美。(写老艄公眼中所见“鲜嫩的芦花, 片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒,这一笔使老艄公镇定、乐观、充满自信的性格跃然
21 大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说： “我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!” （表现出女孩的勇敢。） 4、在大女孩受伤之后，作者是如何来刻画老头子的形象的？ （1）老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风 响。老头子叹了一口气，停了半天才说： “我不能送你们进去了。” 老头子直直地望着前面说： “我没脸见人。” （写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现了老艄公对工 作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。从一个侧面表现了老人的自尊的性 格。） （2）一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这 一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这 一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说： “他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!” （心理描写，形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。） （3）两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说： “你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明， 你们看吧!” （4）老头子狠狠地说： “为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，明天你 跟我来看吧，有热闹哩!”（过于自信的特点） （神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨；也表现了老人自信、勇敢的特点。） 对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头 子自尊自信的这一核心性格特点。 5、为什么要写“女孩的怀疑”？ 答：反衬老头子的英雄行为之奇。 （二）分析新课：复仇部分。 1、几笔绘出“红日当天，水面上浮着一层烟气”，空无人影，渲染出了战斗前平静中的 紧张。 2、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？ 答：为了引诱鬼子上当。 2、他是如何一步步引诱鬼子上当的，填写下列表格。 3、“老头子把船称来到他们的身边举起篙来砸鬼子们的脑袋，像敲顽固的老玉米一 样。”这句话的修辞手法是什么？有什么作用？ 比喻 形象生动地描写了老头子对敌人的无比的恨，他要叫敌人偿还血债。 4、“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够 写出老头子当时的心理活动吗？ 答：怎么样，我没有夸海口吧，小鬼子伤了人，我一定要叫他们付出代价。 6、第 62 段（倒数第 2 段）中景物的描写有什么作用？ 答：这一段景物描写，用了一系列形象、优美、富有感染力的词语。“鲜嫩”“紫色的丝 绒”“迎风飘撒”，营造出一幅充满旺盛的生命力而又高贵典雅的画面。实际上寓示着以大 菱、二菱为代表的年轻一代光明美好幸福的未来，这是老一辈革命家用自己的生命换来的。 因此这一段景物描写，也是对老头子英雄行为的赞美。（写老艄公眼中所见“鲜嫩的芦花，一 片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”，这一笔使老艄公镇定、乐观、充满自信的性格跃然
纸上。) 景物的描写是为展现情感的,王国维云:“一切景语皆情语”。孙犁文章中的情与景都饱 含诗意,展现出作者对美好的事物和光明的人生及优雅的人情的向往和追求,对罪恶、丑 陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。 小结景物描写的特点:在作者的笔下,环境是美的,人物是美的,严酷的战斗也是美 的,字里行境自然地流露出对祖国、对人民的由衷的热爱,这正是作者独特风格之所在。 思考:在这个高潮部分,作者并没有交代老头子是如何事先设置埋伏的,如果我们在写 作的过程中事先先加以交代,可以吗?效果如何》 本题开放性,只要能够言之成理即可 是在叙事的过程中只写其然,不写其所以然,让读者去回味出其所以然,使传奇的色彩 更加的浓郁 五、课堂小结 孙犁的《芦花荡》写得异常优美,那故事情节的传奇色彩,那人物的真实、可爱,那景 物描写的诗情画意,让我们流连驻足,不忍离去,这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文 中那位智勇双全、自信自尊的老英雄,让我们赞叹不已。从他身上,我们深深地感到,中国 人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。 五、课堂练习 请同学们展开想像,把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教师点拨:抓住对老英雄的崇敬、赞叹,对敌人的刻骨仇恨,对昨天自己怀疑老人的羞 愧、歉疚等心理来写。 选三位同学口头回答,其余同学点评。 六、布置作业:课外阅读孙犁的《荷花淀》,感受作品的诗意美。 板书设计 孙型 老头子,过于白信和白草、墅国、悯分明、双主 相日关整,对老头信任、十 派,大所更机灵、觉性 小说三素)情节护送要伤一 环1 结属:共胜不 勒关景:给读者轻松的心槽 蜡烛 渠县第三中学向超 教学目标: 1、了解文章的主要内容,感受文章的的感人之处。 2、进一步学习人物的塑造方法,并训练初步赏析人物的能力 3、认识战争的残酷性,从而培养热爱和平的情操 教学重点:体会人物的思想感情
22 纸上。） 景物的描写是为展现情感的，王国维云：“一切景语皆情语”。孙犁文章中的情与景都饱 含诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑 陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。 小结景物描写的特点：在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美 的，字里行境自然地流露出对祖国、对人民的由衷的热爱，这正是作者独特风格之所在。 思考：在这个高潮部分，作者并没有交代老头子是如何事先设置埋伏的，如果我们在写 作的过程中事先先加以交代，可以吗？效果如何》 本题开放性，只要能够言之成理即可。 是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩 更加的浓郁。 五、课堂小结 孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景 物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文 中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国 人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 五、课堂练习 请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞 愧、歉疚等心理来写。 选三位同学口头回答，其余同学点评。 六、布置作业：课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。 ●板书设计 蜡烛 渠县第三中学 向 超 教学目标： 1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。 2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。 3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。 教学重点： 体会人物的思想感情
教学难点:揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力 课时安排:2课时 教学设想:本文是一篇战地通讯,但文章却是什么的感人,教学中可以抓住蜡烛这一条 线索。结合环境背景,让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象。同时也领略烛光的象征意 义,启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍, 当有助于学生的认识。 课前准备 、需掌握的字的读音 烧灼(zhuo)桥头堡(bao)地窖(jao)匍匐(pufu)腋下(ye) 需掌握的多音多义字 san散布 削去 xia吓坏 散 Xx剥削吓 间10n间距 sain散文 he恐吓 jn间歇 chua揣在怀里 晃眼 揣{ chuai揣测 迫1p追不及特是1mn播晃堡{p十里堡 chuai挣揣 、辨析形似字的字音及字形 砾ll(瓦砾) 契qi(契约) 窖jido(地窖) 烁shuo(闪烁) qie(挈带) 窑yao(窑洞) 铄shuo(众品铄金)锲qe(锲而不舍)窟ku(窟窿) 柯ke(枝柯) 揣 chuai(揣测) 轲ke(孟轲) 踹 chuai(踹开) 坷ke(坎坷) 喘 chuan(喘气) 苛ke(苛刻) 湍tuan(湍急) 四、词语积累 (1)烧灼:烧、烫,使受伤(2)珍藏:认为有价值而妥善地收藏;(3)穿越:通过 穿过。(4)目睹:亲眼看到。(5)拂晓:天快亮的时候。(6)瓦砾:破碎的砖头瓦片。(7) 地窖:保藏薯类、蔬菜等的地泂或地下室。(⑧)匍匐:爬行。(9)精疲力竭:形容非常疲 劳,一点力气也没有了。竭,尽。(10)名副其实:名称或名声与实际相符合。副,符合。 (11)耸立:高高地直立。(12)柔和:温和而不强烈。(13)闪烁:(光亮)摇不定,忽明 忽暗。(14)肃立:恭敬庄严地站着。(15)颤巍巍:抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的 某些动作)。(16)肃穆:严肃安静。(17)永垂不朽:(多指姓名、事业、精神等)永远流传, 不磨灭。垂,流传。朽,腐烂。 五、作家作品 作者:西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家。生于军官家庭,1934年开始写作。1938年毕业于 高尔基文学院。1942年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄 罗斯人》,长篇小说《日日夜夜》,诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。1949年10
23 教学难点： 揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。 课时安排：2 课时 教学设想：本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条 线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老 妇人的形象。同时也领略烛光的象征意 义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍， 当有助于学生的认识。 课前准备： 一、需掌握的字的读音 烧灼（zhuó） 桥头堡（bǎo） 地窖（jiào） 匍匐（púfú） 腋下（yè） 二、需掌握的多音多义字 散 à 散布 ǎ 散文 削 ā 削去 ē剥削 吓 à吓坏 è恐吓 间 ā 间距 à 间歇 揣 ā 揣在怀里 ǎ 揣测 à 挣揣 迫 ǎ 迫击炮 ò迫不及待 晃 ǎ 晃眼 à 摇晃 堡 ǎ 碉堡 ù十里堡 s n s n xi o xu xi h ji n ji n chu i chu i chu i p i p hu ng hu ng b o p 三、辨析形似字的字音及字形 砾 ì（瓦砾） 烁 ò（闪烁） 铄 ò（众品铄金） 契 （契约） 挈 è（挈带） 锲 è（锲而不舍） 窖 à （地窖） 窑 á （窑洞） 窟 ū（窟窿） 柯 ē（枝柯） 轲 ē（孟轲） 坷 ě（坎坷） 苛 ē（苛刻） 揣 ǎ （揣测） 踹 à （踹开） 喘 ǎ （喘气） 湍 ā （湍急） l shu shu qi qi qi ji o y o k k k k k chu i chu i chu n tu n 四、词语积累 （1）烧灼：烧、烫，使受伤（2）珍藏：认为有价值而妥善地收藏；（3）穿越：通过； 穿过。（4）目睹：亲眼看到。（5）拂晓：天快亮的时候。（6）瓦砾：破碎的砖头瓦片。（7） 地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲 劳，一点力气也没有了。竭，尽。（10）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。 （11）耸立：高高地直立。（12）柔和：温和而不强烈。（13）闪烁：(光亮)动摇不定，忽明 忽暗。（14）肃立：恭敬庄严地站着。（15）颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的 某些动作)。（16）肃穆：严肃安静。（17）永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传， 不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 五、作家作品 作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934 年开始写作。1938 年毕业于 高尔基文学院。1942 年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄 罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。1949 年 10
月访问中国。1950年出版《战斗的中国》一书,描写中国人民进行的解放战争。1959至1971 年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》),描写从战争初期苏联 红军在西部边境的溃败,1943年的斯大林格勒战役,到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜 利,具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写,但所塑造的人物形象的心理活动和 性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金 通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之一,包括人物通讯、事 件通讯等。它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,但报道的人和 事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主 题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意 义。通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写、抒情、议论,以使人物更加鲜明,事件更加 生动。 通讯与消息的区别: 同:用事实说话 异:1内容上,消息简略单纯,通讯详尽、具体、形象 2.形式上,消息程式性强,通讯创造性强。从结构上看,消息由标题、导语、主 体、结语和背景组成,通讯跟一般记叙文相似,没有固定格式,每一篇都有自己独特的结构 形式。在表达方面,消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。在语言上,消息简洁朴素。 通讯具体详细 3.时效上,通讯不如消息迅速及时。 本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上,在炸弯了的铁器和烧焦了的 树木中间,一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛,点在一位苏联红军士兵的坟 头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊,讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感 情 第一课时 导入: 第二次世界大战期间,法西斯强盗肆意践踏人类文明,在纷飞的炮火中,一切有形的东 西都遭到了前所未有的毁灭,但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。一支蜡烛照亮了 战争的一角,“它将永远燃着,正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样永垂不 朽 多媒体显示:一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……呈现字样“蜡烛” :整体把握 1.这是一篇战地通讯,它主要是记叙的成分,你能找出其中的六要素吗? 时间:1944年9月19日 地点:贝尔格莱德的萨伐河 人物:老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫 事件:一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(原因),南斯拉夫母亲不顾 枪林弹雨,以惊人的毅力安葬了烈士(经过),最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士 的坟头,悼念烈士表达敬意(结果) 2.选两位同学复述课文。其余同学补充、评价 教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素
24 月访问中国。1950 年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。1959 至 1971 年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》)，描写从战争初期苏联 红军在西部边境的溃败，1943 年的斯大林格勒战役，到 1944 年夏天解放白俄罗斯战役的胜 利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和 性格变化比较少。三部曲获 1974 年度列宁奖金。 通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事 件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和 事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主 题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意 义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加 生动。 通讯与消息的区别： 同：用事实说话。 异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。 2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。从结构上看，消息由标题、导语、主 体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构 形式。在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。在语言上，消息简洁朴素。 通讯具体详细。 3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。 本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的 树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了 45 年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟 头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感 情。 第一课时 导入： 第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东 西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。一支蜡烛照亮了 战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不 朽”。 多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……呈现字样“蜡烛” 一：整体把握： 1. 这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 时间：1944 年 9 月 19 日 地点：贝尔格莱德的萨伐河 人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾 枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士 的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。 2. 选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。 教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素
明确:1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国鬼子展开了激烈的争 战,在红军偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红 军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的 遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,埋葬 了烈士。为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士 的英灵 3.全文可分为三大部分。 第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”,即第7段)交代事件发生的时 间、地点以及起因。(--偷袭) 第二部分(从“方场的一边”,即第8段至“回到地窖里去了”,即第31段)写老妇人埋 葬红军战土。 时间:1944年9月19日傍晚至凌晨。(“德国人的炮火一直轰到太阳落山。) 地点:老妇人的住处—“一堆瓦砾”砖瓦半掩着一个黑洞就是那地窖的入口” 人物:南斯拉夫老妇人玛利育乞西 事件的经过:置生死于度外,冒着炮火艰难地安葬了红军战士的遗体,并拿出珍藏45 年的结婚蜡烛,点在坟上,悼念烈士, 第三部分(从“拂晓前”即第32段至结尾)第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发 现了那个坟堆,而且老妇人再次送来蜡烛 时间:第二天拂晓 地点:战友的坟墓前 人物:老妇人和红军战士 亦可如下划分 第一部分(1-7段:写苏联红军要偷袭桥头堡时,有一位战士牺牲了 第二部分(8-13段):写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。 第三部分(14~31段):详写老妇人育乞西置生死于度外,安葬红军烈士,还在坟堆上点 上藏了45年的结婚喜烛。 第四部分(32~44段):写苏联红军寻找战士尸体时,却发现坟堆、老妇人和烛光。 4、用一句话说说这篇文章是赞美什麼的 赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊,讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 、具体分析: (一)分析第一部分:故事的开端 1、事件发生的时间是194年9月19日早晨,地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河 岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥,结果其中一个名叫契柯拉 耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时,再埋葬这位战士。 2、在第一部分的叙述中,有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下,好像有一双 魔手把它的上半身削去了,单留下一人高的下半截”,从这句描写中可以看出战争的残酷 侧面反映了法西斯强盜对人类文明的践踏。渲染了气氛,也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬 托 3、第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”,再次交 代了战场上环境的危险,这也是为下文做好铺垫。 (二)分析第二部分: 这一部分叙述的地点发生了转变,以老妇人的住处为中心进行交代
25 明确：1944 年 9 月 19 日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争 战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红 军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的 遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬 了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏 45 年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士 的英灵。 3．全文可分为三大部分。 第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第 7 段)交代事件发生的时 间、地点以及起因。（---偷袭） 第二部分(从“方场的一边”，即第 8 段至“回到地窖里去了”，即第 31 段)写老妇人埋 葬红军战土。 时间：1944 年 9 月 19 日傍晚至凌晨。（“德国人的炮火一直轰到太阳落山。） 地点：老妇人的住处——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着一个黑洞就是那地窖的入口” 人物：南斯拉夫老妇人玛利·育乞西 事件的经过：置生死于度外，冒着炮火艰难地安葬了红军战士的遗体，并拿出珍藏 45 年的结婚蜡烛，点在坟上，悼念烈士。 第三部分(从“拂晓前”即第 32 段至结尾)第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发 现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。 时间：第二天拂晓 地点：战友的坟墓前 人物：老妇人和红军战士 亦可如下划分： 第一部分(1—7 段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。 第二部分(8—13 段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。 第三部分(14～31 段)：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点 上藏了 45 年的结婚喜烛。 第四部分(32～44 段)：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。 4、用一句话说说 这篇文章是赞美什麽的。 赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 二、具体分析： （一）分析第一部分：故事的开端 1、事件发生的时间是 1944 年 9 月 19 日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河 岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉 耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。 2、在第一部分的叙述中，有环境描写如第 2 段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双 魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷， 侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬 托 。 3、第 5 段和第 7 段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交 代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。 （二）分析第二部分： 这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代