第周第课时 课时教案 编号: 课题 7、藏戏 读通课文,积累文中的好词佳句 2、理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程 目的|3、有感情地朗读课文 :理解课文,体会藏戏的特色以及艺术魅力 难 关键 师生双边活动 个体设计 、谈|1、师:同学们,中国是一个多民族的国家,不 语导入|仅有丰富 2、展示资料,了解藏戏 3、播放藏戏《文成公主》感知藏戏的特点 初|1、读通课文,画出自己喜欢的词语和句子 读课文|2、想一想藏戏是怎么形成的 3、和同学交流藏戏的艺术特色 4、指名交流藏戏艺术特色 深(一)检查读通情况,积累词语 入探究|1、词语卡片认读词语 2、指名分段读文,检查读通情况 3、说说藏戏的形成过程 4、再读藏戏形成过程的部分,想想自己 都读懂了什么,还有什么疑问 (二)了解藏戏的艺术特色 默读课文,找出作者概藏戏艺术特色 的语句 2、指名反馈,指导感情朗读 3、引导学生结合上面的语句以导游的身 份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴 趣? 四、总师:藏戏历史悠久,经历了一次又一次的风雨洗礼 7、藏戏 藏面具表演 板书悠久历史 不用舞台 设计(故事传奇) 程式固定 唱腔、动作丰富 演三五天毫不稀奇 课后记
16 第 周第 课时 课时教案 编号： 课 题 7、藏戏 教 学 目 的 1、读通课文，积累文中的好词佳句 2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程 3、有感情地朗读课文 重 点 难 点 关 键 ：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力 步 骤 师生双边活动 个体设计 一、谈 语导入 1、师：同学们，中国是一个多民族的国家，不 仅有丰富…… 2、展示资料，了解藏戏 3、播放藏戏《文成公主》感知藏戏的特点 二 、 初 读课文 1、读通课文，画出自己喜欢的词语和句子 2、想一想藏戏是怎么形成的 3、和同学交流藏戏的艺术特色 4、指名交流藏戏艺术特色 三、深 入探究 （一）检查读通情况，积累词语 1、词语卡片认读词语 2、指名分段读文，检查读通情况 3、说说藏戏的形成过程 4、再读藏戏形成过程的部分，想想自己 都读懂了什么，还有什么疑问？ （二）了解藏戏的艺术特色 1、默读课文，找出作者概藏戏艺术特色 的语句 2、指名反馈，指导感情朗读 3、引导学生结合上面的语句以导游的身 份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴 趣？ 四、总 结 师：藏戏历史悠久，经历了一次又一次的风雨洗礼 板 书 设 计 7、藏戏 藏面具表演 悠久历史 不用舞台 （故事传奇）→→ 程式固定 唱腔、动作丰富 演三五天毫不稀奇 课后记
第周第课时 课时教案 编号: 课题 8、各具特色的民居 读通课文,积累词语 2、理解课文,了解客家居民以及傣家竹楼的建筑特色 目的|3、学习作者抓住事物的特点来写,学习作者运用列数字,打比方 举列子等说明方法来表现事物的特点 重难 了解客家民居以及傣家竹楼的建筑特点 关键 步骤 师生双边活动 个体设计 、导|1、师:上节课,我们感受到了祖国戏剧的艺术 入新课魅力,其实除了戏剧,中国的民居也是很有特色 的,现在请同学们欣赏这几幅民居图 2、有谁认识其中的民居,能简单地介绍一下吗? 、初∏、自由读文,找出你觉得值得积累的词语或句 读课文 2、利用工具书理解本课词语 3、思考:客家民居和傣家民居各有什么特点? 、深∏、体会客家民居和傣家竹楼的各自特点, 入体会小组对比读并完成下面的表格 客家民居 傣家竹楼 材料 文化内涵 2、指名反馈说说自己感兴趣的地方 3、以导游的身份向大家介绍各自的特点, 并说异同 四、感|、你们知道作者是怎样把这两处民居的 悟文法|特点介绍清楚的?你发现这些句子在表 达上有什么特点?它有什么效果? 8、各具特色的民居 板书客家民居 傣家竹楼 设计 显示中国传统建筑艺术的魅力 课后记
17 第 周第 课时 课时教案 编号： 课 题 8、各具特色的民居 教 学 目 的 1、读通课文，积累词语 2、理解课文，了解客家居民以及傣家竹楼的建筑特色 3、学习作者抓住事物的特点来写，学习作者运用列数字，打比方， 举列子等说明方法来表现事物的特点 重 点 难 点 关 键 ：了解客家民居以及傣家竹楼的建筑特点 步 骤 师生双边活动 个体设计 一 、 导 入新课 1、师：上节课，我们感受到了祖国戏剧的艺术 魅力，其实除了戏剧，中国的民居也是很有特色 的，现在请同学们欣赏这几幅民居图 2、有谁认识其中的民居，能简单地介绍一下吗？ 二、初 读课文 1、自由读文，找出你觉得值得积累的词语或句 子 2、利用工具书理解本课词语 3、思考：客家民居和傣家民居各有什么特点？ 三、深 入体会 1、体会客家民居和傣家竹楼的各自特点， 小组对比读并完成下面的表格 客家民居 傣家竹楼 位置 作用 材料 结构 文化内涵 2、指名反馈说说自己感兴趣的地方 3、以导游的身份向大家介绍各自的特点， 并说异同 四、感 悟文法 1、你们知道作者是怎样把这两处民居的 特点介绍清楚的？你发现这些句子在表 达上有什么特点？它有什么效果？ 板 书 设 计 8、各具特色的民居 客家民居 傣家竹楼 显示中国传统建筑艺术的魅力 课后记
第周第课时 课时教案 编号: 课题 9、和田的维吾尔 读通课文,积累“铺天盖地”等词语和生动的句子 2、了解“和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风 目的情及他们虽苦犹乐的精神风貌 3、有感情朗读课文 重难 了解和田维吾尔人的特点以及维吾尔族的民族风俗 关键 步骤 师生双边活动 个体设计 、导|1、请大家欣赏《我们新疆好地方》 入新课2、师知道我们今天要去哪里吗?(新疆)对, 今天我们要走进新疆的和田,走进和田的维吾尔 族(板书课题) 、初∏、选择自己喜欢的方式读文 读课文(1)做到正确,流利,多读几遍 (2)联系注释了解词语意思 (3)画出最能概述维吾尔人特点的语句 2、检查自学情况 加1、刚才自读中你们都画了哪些最能概述 深感悟维吾尔人特点的语句? 2、根据上面句子的内容,填一填 )的维吾尔 )的维吾尔 )的维吾尔 3、再读,朗读中加深理解 (1)指名读课文第1自然段,其他想像 作者所描绘的景象 (2)指名反馈,你听到了什么? (3)指导朗读这一自然段,你读出了什 么 (4)用同样的方法学习维吾尔人的其它 特点 9、和田的维吾尔 板书豪气乐观(豁达乐观) 设计酷爱士地 爱美 能歌善舞 课后记
18 第 周第 课时 课时教案 编号： 课 题 9、和田的维吾尔 教 学 目 的 1、读通课文，积累“铺天盖地”等词语和生动的句子 2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风 情及他们虽苦犹乐的精神风貌 3、有感情朗读课文 重 点 难 点 关 键 ：了解和田维吾尔人的特点以及维吾尔族的民族风俗 步 骤 师生双边活动 个体设计 一、导 入新课 1、请大家欣赏《我们新疆好地方》 2、师：知道我们今天要去哪里吗？（新疆）对， 今天我们要走进新疆的和田，走进和田的维吾尔 族（板书课题） 二、初 读课文 1、选择自己喜欢的方式读文 （1）做到正确，流利，多读几遍 （2）联系注释了解词语意思 （3）画出最能概述维吾尔人特点的语句 2、检查自学情况 三、加 深感悟 1、刚才自读中你们都画了哪些最能概述 维吾尔人特点的语句？ 2、根据上面句子的内容，填一填 （ ）的维吾尔 （ ）的维吾尔 （ ）的维吾尔 3、再读，朗读中加深理解 （1）指名读课文第 1 自然段，其他想像 作者所描绘的景象 （2）指名反馈，你听到了什么？ （3）指导朗读这一自然段，你读出了什 么 （4）用同样的方法学习维吾尔人的其它 特点 板 书 设 计 9、和田的维吾尔 豪气乐观（豁达乐观） 酷爱土地 爱美 能歌善舞 课后记
第周第课时课时教案 编号: 课题 习作一讲评 通过评价,交流,修改,进一步提高自己的习作能力 2、修改自己的习作,符合要求 目的 :修改习作,符合要求 难点:评析,交流 关键 师生双边活动 个体设计 、读题,明确要求 指名读题目要求 2、教师总结本次习作情况 、习作讲评 1、(1)有事情的起因,经过,结果,分清详略 2)要表达自己的真实情感 (3)注意修辞手法的恰当使用 2、讲评一类文章 (1)指名朗读习作 (2)指名说说成功之处 3、讲评三类文章 (1)指名朗读 (2)学生听后认真评析 4、出示修改要求 (1)错别字以及语句的不通顺处,标点符号使 用不当 (2)材料选择不当,主题不明确等 (3)在表达手法上交流,争取写得更好 5、学生独立修改习作,教师个别指导 6、指名读读修改后的习作 7、教师小结 板书 设计 课后记
19 第 周第 课时 课时教案 编号： 课 题 习作一讲评 教 学 目 的 1、通过评价，交流，修改，进一步提高自己的习作能力 2、修改自己的习作，符合要求 重 点 难 点 关 键 ：修改习作，符合要求 ：评析，交流 步 骤 师生双边活动 个体设计 一、读题，明确要求 1、指名读题目要求 2、教师总结本次习作情况 二、习作讲评 1、（1）有事情的起因，经过，结果，分清详略 （2）要表达自己的真实情感 （3）注意修辞手法的恰当使用 2、讲评一类文章 （1）指名朗读习作 （2）指名说说成功之处 3、讲评三类文章 （1）指名朗读 （2）学生听后认真评析 4、出示修改要求 （1）错别字以及语句的不通顺处，标点符号使 用不当 （2）材料选择不当，主题不明确等 （3）在表达手法上交流，争取写得更好 5、学生独立修改习作，教师个别指导 6、指名读读修改后的习作 7、教师小结 板 书 设 计 课后记
第周第课时 课时教案 编号: 课题 回顾、拓展二 和同学交流从本组课文中了解到的民俗以及文法 2、阅读并背诵古诗《元日》和《天竺寺八目十五夜桂子》 目的|3、阅读有趣的标点,了解标点符号的孙用 掌握并正确利用本组课文中学到的文法 难点:体会标点符号的孙用 关键 师生双边活动 个体设计 交|1、学生自由读一读小林和小东的对话,明确交 流平台流内容 2、指名说说本次交流内容 3、引导学生以小组为单位进行交流,组长负责 归纳,总结 4、指名汇报 日(一)阅读《元日》 积月累|1、自由练读,要读准,读通顺 2、再读古诗,想像古诗所描绘的画面 3、指名说说你的脑海里呈现出哪些画面? 4、从这首诗中,你了解了哪些人们迎新年的习 俗呢? (二)阅读《天竺寺八月十五夜柱子》 1、从题目中你了解到了什么? 2、“夜柱子”在这里什么意思? 3、学生反馈收集到的有关皮日休的资料 自由读古诗,理解其意思 5、指名说说古诗的意思 6、有感情朗读古诗,熟读背诵 、趣|1、自由读《有趣的标点》找出文中标点 味语文使用不同的地方, 2、文中《清明》绝句中的标点发生了几 次的变化?各是什么变化? 3、出示文字,让学生加标点(略) 板书 设计 课后记
20 第 周第 课时 课时教案 编号： 课 题 回顾、拓展二 教 学 目 的 1、和同学交流从本组课文中了解到的民俗以及文法 2、阅读并背诵古诗《元日》和《天竺寺八目十五夜桂子》 3、阅读有趣的标点，了解标点符号的孙用 重 点 难 点 关 键 ：掌握并正确利用本组课文中学到的文法 ：体会标点符号的孙用 步 骤 师生双边活动 个体设计 一、交 流平台 1、学生自由读一读小林和小东的对话，明确交 流内容 2、指名说说本次交流内容 3、引导学生以小组为单位进行交流，组长负责 归纳，总结 4、指名汇报 二、日 积月累 （一）阅读《元日》 1、自由练读，要读准，读通顺 2、再读古诗，想像古诗所描绘的画面 3、指名说说你的脑海里呈现出哪些画面？ 4、从这首诗中，你了解了哪些人们迎新年的习 俗呢？ （二）阅读《天竺寺八月十五夜柱子》 1、从题目中你了解到了什么？ 2、“夜柱子”在这里什么意思？ 3、学生反馈收集到的有关皮日休的资料 4、自由读古诗，理解其意思 5、指名说说古诗的意思 6、有感情朗读古诗，熟读背诵 三 、 趣 味语文 1、自由读《有趣的标点》找出文中标点 使用不同的地方， 2、文中《清明》绝句中的标点发生了几 次的变化？各是什么变化？ 3、出示文字，让学生加标点（略） 板 书 设 计 课后记