新课标人教版六年级语文下册教案 新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 六年级语文下册教学计划 、教材基本结构: 教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的 怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背 诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备 了9篇复习材料以供期末复习时使用 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活 动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。每组由“导 语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4-5篇课文。每篇精 读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链 接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个 独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成, “交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。 其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次, 本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语 盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写; 读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求 书写。 、新课标的要求: 教学改革中要求重视课堂教学环节,要求教师在备、教、改、导、考、析等教学环节下 功夫,加大力度,认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上,对不同课题进行 不同的教学设计,分层次,分类别训练,在预习、课堂活动、课后练习、检测中,围绕趣学、 乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主 动地参与。总之,教学是一门艺术,奉行“教学有法,教无定法,教要得法”的理念 教学重难点 1.重点:学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学 习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用; 环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深入思考:理解含义深刻的句子;继续学习用 较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本
新课标人教版六年级语文下册教案 1 新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 六年级语文下册教学计划 一、教材基本结构： 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的 怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背 诵”，提供了 10 首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备 了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活 动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文 21 篇，其中精读课文 10 篇，略读课文 11 篇。每组由“导 语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括 4--5 篇课文。每篇精 读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链 接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个 独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成， “交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。 其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。 本册要求会写 80 个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语 盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写； “读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求 书写。 二、新课标的要求： 教学改革中要求重视课堂教学环节，要求教师在备、教、改、导、考、析等教学环节下 功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行 不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、 乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主 动地参与。总之，教学是一门艺术，奉行 “教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 三、教学重难点： 1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学 习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用； 环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用 较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本
新课标人教版六年级语文下册教案 的表达方法。 2难点:学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意。会读诗歌,初步掌握阅读方法, 了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中,通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径, 小结自己的小学生活和成长足迹,能够写简单学会活动总结。 四、需注意的问题 1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题 (1)语文学习的兴趣开始减弱,上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高 (2)基础知识不够扎实,书面语言问题较多 (3)有的学生口头表达能力欠缺,胆小,很少当众发言。 2、教师的教学要不断地进行反思与总结 学生的上述情况哪些是教师教学问题?哪些是学生个人问题? 如何根据学生的实际情况,而不是根据课程标准或者教参设定学习目标? 关注本地区毕业测评的动向,需要适当补充哪些教学内容? 经过最后一学期的语文学习,我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度? 初中的语文教学有什么特点?应该如何过渡? 3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接 五、教学措施: 1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提髙思想认识,陶冶道德情操, 培养审美情趣。 2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、 能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提髙。 3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳 等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性 思维。 4、教学过程突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提 高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习 方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、读写结合,以读促写。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅 读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。 6、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠 道,增加学生语文实践的机会。 2
新课标人教版六年级语文下册教案 2 的表达方法。 2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法， 了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径， 小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。 四、需注意的问题： 1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题 （1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高； （2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多； （3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。 2、教师的教学要不断地进行反思与总结 学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？ 如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？ 关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？ 经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？ 初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？ 3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接 五、教学措施： 1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操， 培养审美情趣。 2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、 能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳 等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性 思维。 4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提 高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习 方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅 读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠 道，增加学生语文实践的机会
新课标人教版六年级语文下册教案 7、对学生进行双基教学,做到既教书又育人。 、实行“双体互促”课堂教学,培养合作精神,帮助中下生提髙学习兴趣和成绩。 9、每堂课根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和 难点。 10、采取一切可行的方法,提升学生的语文整体素养,包括学生的听、说、读、写的能 力,提高学生的语文品位,培养高素质的一代新人。 ll、做好月月清工作,及时反馈,补漏查缺,加强培优补差,不让一个学生掉队。平时 精心设计各类练习,不滥抄滥做,减轻学生课业负担 12、教师团结协作,经常交流工作中的成功与失败,群策群力,让每一个学生都能成为 合格的毕业生
新课标人教版六年级语文下册教案 3 7、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。 8、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和 难点。 10、采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能 力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。 11、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时 精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。 12、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为 合格的毕业生
新课标人教版六年级语文下册教案 新课标人教版六年级语文下册教案 1文言文两则 学习目标 1.读准每个字的读音。 2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容 3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科 学态度,体会学无止境的道理。 课前准备 1.布置学生了解孔子的生平资料 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 谈话导入,揭示课题 1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史, 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性 与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题 2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个 成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《学弈》。(板书:学弈) 介绍孟子资料:孟子(约公元前372一前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县) 人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔 子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出 了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的, 内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学 弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。) 4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书: (1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3学得结果怎么样?(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什 么道理? 5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事? 二、初读课文,读通句子 1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生, 激发其诵读兴趣。 2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当 老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。 3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读) 4.同桌互读课文,互相正误 5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。 三、精读课文,理解文意。 1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及 时帮助
新课标人教版六年级语文下册教案 4 新课标人教版六年级语文下册教案 1 文言文两则 学习目标： 1．读准每个字的读音。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科 学态度，体会学无止境的道理。 课前准备： 1．布置学生了解孔子的生平资料。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史， 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性 与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个 成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 介绍孟子资料：孟子（约公元前 372―前 289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县） 人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔 子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出 了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的， 内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学 弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： ⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什 么道理？ 5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 二、初读课文，读通句子 1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生， 激发其诵读兴趣。 2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 4．同桌互读课文，互相正误。 5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及 时帮助
新课标人教版六年级语文下册教案 2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文 中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”, 表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为” 应读第四声;然,这样。 3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点 (《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专 心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想 拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明 才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。) 4.同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考,体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1.谁学下棋?谁是老师?一一有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。 2.(这两个人)怎么学下棋 “其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专 心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意) 人虽听之,一心以为有鸿鹄 将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想 拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意) 3.学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习 却学得不如前一个)。 解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学 生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同 前一个专心致志,后一个三心二意。) 4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。) 五、联系生活,深化认识 1.请学生谈谈学习本文的体会 (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。) 2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事 专心致志的意识。) 六、复述故事,背诵课文 1.同桌互相讲故事 2.指导学生背诵课文。 全文注释如下 弈秋(人名),通(全)国之(文言助词,的)善(擅长)弈(下棋)者(的人)也(文 助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈,其(其中)一人专心致志(集中意志),惟(只) 弈秋之(文言助词,有提起动词性谓语“为”的作用,从而使句中的“弈秋之为”取消了句 子的独立性,成为了“听”的状语 这一点只对教师讲,之所以提出这个“之”字,使 为了和本文其他“之”字含义相区别。)为听,一人虽听之(他,指代弈秋),一心以为鸿 鹄(天鹅)将至(原是生丝绳,这里指系着丝绳射鸟用的箭)(到),思(想)援(拉开) 弓(弓箭)缴而射之(它,指鸿鹄),虽与(和)之(他,指代另一个学生)俱(一起)学, 弗(不)若(如)之(他)矣(文言助词)。为(因为)是(这,指这个人)其(他的)智 (智力、智慧)弗若与(文言助词,同“吗”)?曰(说):非(不是)然(这样)也
新课标人教版六年级语文下册教案 5 2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文 中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”， 表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为” 应读第四声；然，这样。 3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 （《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专 心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想 拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明 才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。） 4．同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专 心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想 拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。 3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习， 却学得不如前一个）。 解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学 生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同 ——前一个专心致志，后一个三心二意。） 4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。） 五、联系生活，深化认识 1．请学生谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 2．你能联系实际说一说吗？ （让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事 专心致志的意识。） 六、复述故事，背诵课文。 1．同桌互相讲故事 2．指导学生背诵课文。 全文注释如下： 弈秋．．（人名），通．（全）国之．（文言助词，的）善．（擅长）弈．（下棋）者．（的人）也．（文 言助词）。使．（让）弈秋诲．（教）二人弈，其．（其中）一人专心致志 ．．．．（集中意志），惟．（只） 弈秋之．（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句 子的独立性，成为了“听”的状语。――这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使 为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之．（他，指代弈秋），一心以为鸿． 鹄．（天鹅）将至．（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思．（想）援．（拉开） 弓．（弓箭）缴．而射之．（它，指鸿鹄），虽与．（和）之．（他，指代另一个学生）俱．（一起）学， 弗．（不）若．（如）之．（他）矣．（文言助词）。为．（因为）是．（这，指这个人）其．（他的）智． （智力、智慧）弗若与．（文言助词，同“吗”）？曰．（说）：非．（不是）然．（这样）也