What does lingling have at school 1.知识目标:能听,说,认本单元课文内容,特别是重点词句。能够用句 What does 教学 she/he have at school?以及 What does she/he do at the weekend询间别人的学 月标校生活情况以及周末活动安排,并能够替别人回答其描述 2.能力目标:能够谈论不在场人的学校生活情况以及周末活动安排。 3.情感目标:让学生学会关心他人,激发学生学习英语的兴趣。 重点能听,说,认读本单元课文内容,特别是重点词句。归纳并学习字母“LMMn” 的读法与写法。 难点|能够用句 What does she/ /he have at schod0以及 What does she/ he do at the weekend?询问别人的学校生活情况以及周末活动安排,并能够替别人回答其描述。 教法情境教学法;任务型教学法 教具|课件;点读机 Stepl. Warming up 1. Greetings.(师生激情打招呼) 2. Chant Noodle and rice 教 are very, very nice. 学 3.复习 Module6 Unitl的重点句型 What do you have at school? 程 I hay 【设计意图】:以简单的 chant热身,活跃课堂气氛,激发学生学习 英语的积极性,既复习了之前学习的知识,同时为下文的学习做好铺垫 Step2. Presentation 1. T: Today two friends will come to our class, lets see who are they?
What does Lingling have at school 教学 目标 1. 知识目标：能听,说,认本单元课文内容，特别是重点词句。能够用句 What does she/he have at school?以及 What does she/he do at the weekend?询问别人的学 校生活情况以及周末活动安排，并能够替别人回答其描述。 2. 能力目标：能够谈论不在场人的学校生活情况以及周末活动安排。 3. 情感目标：让学生学会关心他人，激发学生学习英语的兴趣。 重点 能听，说，认读本单元课文内容，特别是重点词句。归纳并学习字母“Ll Mm Nn” 的读法与写法。 难点 能够用句 What does she/he have at school?以及 What does she/he do at the weekend?询问别人的学校生活情况以及周末活动安排，并能够替别人回答其描述。 教法 情境教学法；任务型教学法 教具 课件；点读机 教 学 过 程 Step1. Warming up 1. Greetings.（师生激情打招呼） 2. Chant. Noodle and rice are very, very nice. Mm, mm, mm! Very, very nice. 3. 复习 Module 6 Unit1 的重点句型 What do you have at school? I have … 【设计意图】: 以简单的 chant 热身，活跃课堂气氛，激发学生学习 英语的积极性，既复习了之前学习的知识，同时为下文的学习做好铺垫。 Step2. Presentation 1. T: Today two friends will come to our class, let’s see who are they?
(出示 Daming and lingling) 教师询问学生 What do you have at school, today? 教授新单词 today点读笔领读,学生跟读,小组读,个别读给读得好的学生加分鼓 3.教师出示 Daming and Lingling的课程表,并问: What d 引导学生回答She/ he has… (此环节引出新单词 Music,Art,PE并进行全班操练。) 4.通过教师自编的 chant,巩固学生对科目单词的掌握 教 5.学习课文第一部分第一幅的内容,通过 Listen and answer,让学生熟悉课文 的内容及更好的掌握句子 What does she have at school, today? 学 【设计意图】:教师创设情境,呈现新单词和句型,学生在教师的引领下学习语 言。单词的教学要放到句型的操练中才有意义。 io Step 3 Learning the tex 1. T: Tomorrow is Saturday, I sleep at the weekend, let s see what does Daming do at the weekend?教师导出 Daming的周末活动,同时出示 play football go swImming, watch tv, sleep图片,让学生猜 What does daming do at the weekend? 并引导学生回答He… 2.点读笔放第一遍录音,学生带着以下问题听 What does lingling do have at school? 3.学生利用点读笔跟读课文后在小组内分角色朗读课文,小组展示。 【设计意图】:低年级的英语教学注重学生的听读能力的训练,所以在课堂上 让学生多模仿语音语调,并小组比赛,培养学生的竞争意识。 Step4 Practice 1.完成课本活动3 Ask and answer 出示课程表,小组内对话,展示 A: What do/ does. have in the morning/afternoon?
教 学 过 程 （出示 Daming and Lingling） 2. 教师询问学生 What do you have at school，today? S: I have… 教授新单词 today 点读笔领读，学生跟读，小组读，个别读给读得好的学生加分鼓 励。 3. 教师出示 Daming and Lingling 的课程表，并问： What does she/he have at school, today? 引导学生回答 She/he has… (此环节引出新单词 Music, Art, PE 并进行全班操练。) 4. 通过教师自编的 chant, 巩固学生对科目单词的掌握。 5. 学习课文第一部分第一幅的内容，通过 Listen and answer,让学生熟悉课文 的内容及更好的掌握句子 What does she have at school, today? 【设计意图】:教师创设情境，呈现新单词和句型，学生在教师的引领下学习语 言。单词的教学要放到句型的操练中才有意义。 Step3 Learning the text 1. T: Tomorrow is Saturday, I sleep at the weekend, Let’s see what does Daming do at the weekend? 教师导出 Daming 的周末活动，同时出示 play football, go swimming, watch TV, sleep 图片，让学生猜 What does Daming do at the weekend? 并引导学生回答 He… 2. 点读笔放第一遍录音，学生带着以下问题听 What does Lingling do have at school? 3. 学生利用点读笔跟读课文后在小组内分角色朗读课文，小组展示。 【设计意图】：低年级的英语教学注重学生的听读能力的训练，所以在课堂上 让学生多模仿语音语调，并小组比赛，培养学生的竞争意识。 Step4 Practice 1. 完成课本活动 3 Ask and answer 出示课程表，小组内对话，展示。 A：What do/does… have in the morning/afternoon?
ly 完成课本Part5 学习字母L 【设计意图】:通过活动或者游戏,学生自然而然地把所学知识应用到实践中, 既培养了思维能力,又调动了学生的学习积极性 Step5. Test hat you have at school, today? A. does are What does lingling have Sunday Art and pe in the afternoon A. have C. is 教 Step6. St 教师带领学生齐读板书内容。 学 Step7. Homework 过 1.读熟练课文。 2.字母L1 M Nn每个字母大小写各写2遍,家 长签字。 3.唱本节课所学的歌曲给父母听
教 学 过 程 B：… 2. Play a game 完成课本 Part5 3. 学习字母 Ll Mm Nn 【设计意图】：通过活动或者游戏，学生自然而然地把所学知识应用到实践中， 既培养了思维能力，又调动了学生的学习积极性。 Step5. Test What ___ you have at school, today? A. does B. are C. do What does Lingling have ____Sunday？ A. at B. in C. on Amy _____ Art and PE in the afternoon. A. have B. has C. is Step6. Summary： 教师带领学生齐读板书内容。 Step7. Homework 1. 读熟练课文。 2. 字母 L l M m N n 每个字母大小写各写 2 遍，家 长签字。 3. 唱本节课所学的歌曲给父母听
板书设计 Module 6 Unit 2 What does lingling have at school? What does lingling have at school? e nas
板 书 设 计 Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school? What does Lingling have at school? She has…
教学反思
教 学 反 思 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比：“整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确，Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。“细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常 重要，本书就是精细的简介了 Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。“感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时