在智育教育方面，学校健康教育也是文化知识的一种。对学生进行人类自我认识的认知教育，使他们懂得以科学的方法保护和增强自身的健康：通过心理健康教育，培养健全的人格，为他们聪明才智的充分发挥奠定良好基础。体育和劳动在学校中是促使儿童青少年身心健康发展的积极因素。结合体育和劳动课开展健康教育，不但使他们从小养成热爱运动、主动参加的意识，而且可以加强安全与自我保健教育，促进体育和劳动对学生身心健康的作用。美育是培养学生审美、爱好美和创造美的能力教育，与生活方式关系很大。帮助青少年自觉用健康美的尺度衡量自己的生活和行为，使美和健康两者和谐一致是学校健康教育的任务之一，给健康造成损害的美是不可取的。例如，有的女学生为了追求“体型美”以饥饿方法减肥、勒腰，结果损害机体的正常发育：有的男学生以吸烟行为为美，认为吸烟潇洒有风度，这些都是影响健康的不良行为急需健康教育给予帮助。（二）学校健康教育是实现全民基础保健的有效途径儿童青少年是一生中接受能力最强、可塑性最大的年龄段，是形成“动力定型”的关键时期，他们较易形成良好的行为习惯和生活方式，并对其一生的行为及身心健康产生深远的影响。因此，做好学校健康教育是实现和促进全民基础保健、提高群体素质的有效途径。只有人人接受学校健康教育，才能从根本上提高整个国民的健康水平，促进人人健康。（三）学校健康教育是影响家庭、社会和整个人群的治本措施儿童青少年在家庭中占有一定地位。他们可以把在学校所接受的健康教育知识和技能以及建立的健康行为带到家庭、带到社会，促进家庭自我保健及卫生工作，有助于形成讲究卫生的社会风尚，从长远看会起到移风易俗的作用。（四）学校健康教育是学校初级卫生保健工作的最根本措施初级卫生保健的核心是使每一个个体都能得到基本的医疗保健服务，其首要内容是增强人们的卫生保健知识，提高对卫生保健服务的认同感。学校开展任何初级卫生保健工作，都要有学生的自愿配合，都要依靠他们健康知识的提高、技术的掌握和行为的改变才能取得实效。例如，目前学生中普遍存在的假性近视和近年来不断增多的儿童肥胖问题，多是由于缺乏正确的用眼知识和营养知识，或者由此引起的不正确的行为方式所造成。目前许多医学专家都主张从童年期开始
在智育教育方面，学校健康教育也是文化知识的一种。对学生进行人类自 我认识的认知教育，使他们懂得以科学的方法保护和增强自身的健康；通过心理 健康教育，培养健全的人格，为他们聪明才智的充分发挥奠定良好基础。 体育和劳动在学校中是促使儿童青少年身心健康发展的积极因素。结合体育 和劳动课开展健康教育，不但使他们从小养成热爱运动、主动参加的意识，而且 可以加强安全与自我保健教育，促进体育和劳动对学生身心健康的作用。 美育是培养学生审美、爱好美和创造美的能力教育，与生活方式关系很大。 帮助青少年自觉用健康美的尺度衡量自己的生活和行为，使美和健康两者和谐一 致是学校健康教育的任务之一，给健康造成损害的美是不可取的。例如，有的女 学生为了追求“体型美”以饥饿方法减肥、勒腰，结果损害机体的正常发育；有 的男学生以吸烟行为为美，认为吸烟潇洒有风度，这些都是影响健康的不良行为， 急需健康教育给予帮助。 （二）学校健康教育是实现全民基础保健的有效途径 儿童青少年是一生中接受能力最强、可塑性最大的年龄段，是形成“动力定 型”的关键时期，他们较易形成良好的行为习惯和生活方式，并对其一生的行为 及身心健康产生深远的影响。因此，做好学校健康教育是实现和促进全民基础保 健、提高群体素质的有效途径。只有人人接受学校健康教育，才能从根本上提高 整个国民的健康水平，促进人人健康。 （三）学校健康教育是影响家庭、社会和整个人群的治本措施 儿童青少年在家庭中占有一定地位。他们可以把在学校所接受的健康教育知 识和技能以及建立的健康行为带到家庭、带到社会，促进家庭自我保健及卫生工 作，有助于形成讲究卫生的社会风尚，从长远看会起到移风易俗的作用。 （四）学校健康教育是学校初级卫生保健工作的最根本措施 初级卫生保健的核心是使每一个个体都能得到基本的医疗保健服务，其首要 内容是增强人们的卫生保健知识，提高对卫生保健服务的认同感。学校开展任何 初级卫生保健工作，都要有学生的自愿配合，都要依靠他们健康知识的提高、技 术的掌握和行为的改变才能取得实效。例如，目前学生中普遍存在的假性近视和 近年来不断增多的儿童肥胖问题，多是由于缺乏正确的用眼知识和营养知识，或 者由此引起的不正确的行为方式所造成。目前许多医学专家都主张从童年期开始
就要预防成年期常见的严重慢性疾病，如心、脑血管疾病和某些癌症；从童年期就要知道吸烟、运动不足、不合理膳食等是以上这些疾病的危险因素而加以避免；从小就要学会选择健康文明的生活方式，这些都要依靠通过学校健康教育加以实现。学校健康教育为实现学校初级卫生保健奠定了基础。二、我国学校健康教育活动的现状及发展1991年，国家教育部和卫生部共同发布的《学校卫生工作条例》规定，学校卫生工作的目标是提高学生的健康水平。学校卫生工作的主要任务是：监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件：加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。由此明确确立了学校健康教育在整个学校卫生工作中的地位。为推动我国学校健康教育发展，促进学校健康教育的开展和规范，1992年国家颁布实施了《中小学生健康教育基本要求》，针对我国国情，明确规定了中小学健康教育的目标与基本内容。1993年又颁布了《大学生健康教育基本要求（试行）》。根据大学生现有实际情况和国家的要求，提出大学生健康教育的目标是增进大学生的卫生知识，使其进一步了解健康价值和意义，增强维护自身健康的责任感和自觉性，提高自我保健和预防疾病的能力。帮助大学生自觉选择健康的行为和生活方式，消除或减少危险因素的影响，从而促进身心健康，改善生活质量。为适应我国社会的不断发展，2000年国家技术质量监督局正式颁布《国家标准：中小学生健康教育规范（GB/T18206-2000）》，从国家技术规范管理角度，进一步改进和发展了《中小学健康教育基本要求》的内容。可以说这些文件是我国现有对学校健康教育的国家级指导性纲领，随着国家一系列法规、文件的出台和相应的支持，我国学校健康教育蓬勃发展，全国各省、直辖市和自治区的各级种类学校纷纷开设健康教育课或者采用不同的形式，向在校学生开展健康教育，编写完成了各类学校健康教育的教材。1997年教育部在北京、天津等13个省市抽取52所中小学校进行学校健康教育检查考评，结果显示被考评学校的健康教育开课率达100%，学生健康教育教材拥有率为100%，据初步估计，全国绝大多数省、自治区已在一定范围内开设了健康教育课，健康教育活动的覆盖率在大城市达到90%，农村为50%
就要预防成年期常见的严重慢性疾病，如心、脑血管疾病和某些癌症；从童年期 就要知道吸烟、运动不足、不合理膳食等是以上这些疾病的危险因素而加以避免； 从小就要学会选择健康文明的生活方式，这些都要依靠通过学校健康教育加以实 现。学校健康教育为实现学校初级卫生保健奠定了基础。 二、我国学校健康教育活动的现状及发展 1991 年，国家教育部和卫生部共同发布的《学校卫生工作条例》规定，学 校卫生工作的目标是提高学生的健康水平。学校卫生工作的主要任务是：监测学 生健康状况；对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环 境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。由此明确确立了 学校健康教育在整个学校卫生工作中的地位。 为推动我国学校健康教育发展，促进学校健康教育的开展和规范，1992 年 国家颁布实施了《中小学生健康教育基本要求》，针对我国国情，明确规定了中 小学健康教育的目标与基本内容。1993 年又颁布了《大学生健康教育基本要求 （试行）》。根据大学生现有实际情况和国家的要求，提出大学生健康教育的目标 是增进大学生的卫生知识，使其进一步了解健康价值和意义，增强维护自身健康 的责任感和自觉性，提高自我保健和预防疾病的能力。帮助大学生自觉选择健康 的行为和生活方式，消除或减少危险因素的影响，从而促进身心健康，改善生活 质量。 为适应我国社会的不断发展，2000 年国家技术质量监督局正式颁布《国家 标准：中小学生健康教育规范（GB/T18206-2000）》，从国家技术规范管理角度， 进一步改进和发展了《中小学健康教育基本要求》的内容。可以说这些文件是我 国现有对学校健康教育的国家级指导性纲领。 随着国家一系列法规、文件的出台和相应的支持，我国学校健康教育蓬勃 发展，全国各省、直辖市和自治区的各级种类学校纷纷开设健康教育课或者采用 不同的形式，向在校学生开展健康教育，编写完成了各类学校健康教育的教材。 1997 年教育部在北京、天津等 13 个省市抽取 52 所中小学校进行学校健康教育 检查考评，结果显示被考评学校的健康教育开课率达 100%，学生健康教育教材 拥有率为 100%，据初步估计，全国绝大多数省、自治区已在一定范围内开设了 健康教育课，健康教育活动的覆盖率在大城市达到 90%，农村为 50%
为适应时代进步的要求，2001年9月，在全国第9次教育改革的《基础教育体系改革课程规划》中规定，健康教育在九年义务教育阶段不再作为一门课程单独设置，而是以学段划分整合到小学的思想品德与社会课、科学课、体育课；中学的历史与社会课、科学课、生物课、体育与健康课之中。2004年4月，按照新的高中课程标准，体育课将成为向高中学生开展健康教育的主题课程，在高中课程的3年期间，健康教育内容被列为体育课程规定的七大系列之一，要求作为必修课，体育课被定名为“体育与健康课”。可以说，这一改革是一项探索发展健康教育与其他相关课程相互结合与渗透的尝试，无疑反映了我国基础教育改革对“健康第一”原则的认同。2008年教育部颁布的《中小学健康教育指导纲要》指出：“学校健康教育是学校教育的一部分，学校管理者应以大健康观为指导，全面、统筹思考学校的健康教育工作，应将健康教育教学、健康环境创设、健康服务提供有机结合，为学生践行健康行为提供支持，以实现促进学生健康发展的目标。”随着《中小学健康教育指导纲要》和《教育规划纲要》的颁布，我国逐步明确了学校健康教育的发展方向，基本上确立了以“德智体全面发展”为指导思想，以世界卫生组织提出的“生理的、心理的、社会适应性以及道德的”四个元素健康理念为理论基础，以《中小学健康教育指导纲要》中提出的“健康意识与公共卫生意识，掌握健康知识和技能，促进学生养成健康的行为和生活方式的培养目标”为目标，以“健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险”为内容结构等四个领域构成的我国学校健康教育课程体系。总之，目前我国学校健康教育正走着一条多元化发展的道路。各种以学校为基础的综合健康教育、营养健康教育、艾滋病预防、控烟、禁毒、心理健康、青春期教育等，涉及了健康教育的不同范畴和内容，多种有效的教育手段及模式的探索也不断涌现。案例9-3：当前，全球艾滋病的形式十分严峻，已经引起全世界各国政府的高度重视。在我国，艾滋病也已呈逐年上升的趋势。不仅危及我国政治、经济、社会的发展，而且对世界其他各国的流行有着举足轻重的影响。2015年12月1日是第28个“世界艾滋病日”。国务院防治艾滋病工作委员会办公室（简称国艾办）提出“行动起来，向“零”艾滋迈进”（英文主题为GettingtoZero），主要针对流动人口、青年学生、老年人、被监管人员等重点人群进行
为适应时代进步的要求，2001 年 9 月，在全国第 9 次教育改革的《基础教 育体系改革课程规划》中规定，健康教育在九年义务教育阶段不再作为一门课程 单独设置，而是以学段划分整合到小学的思想品德与社会课、科学课、体育课； 中学的历史与社会课、科学课、生物课、体育与健康课之中。2004 年 4 月，按 照新的高中课程标准，体育课将成为向高中学生开展健康教育的主题课程，在高 中课程的 3 年期间，健康教育内容被列为体育课程规定的七大系列之一，要求作 为必修课，体育课被定名为“体育与健康课”。可以说，这一改革是一项探索发 展健康教育与其他相关课程相互结合与渗透的尝试，无疑反映了我国基础教育改 革对“健康第一”原则的认同。 2008 年教育部颁布的《中小学健康教育指导纲要》 指出：“学校健康教育 是学校教育的一部分，学校管理者应以大健康观为指导，全面、统筹思考学校的 健康教育工作，应将健康教育教学、健康环境创设、健康服务提供有机结合，为 学生践行健康行为提供支持，以实现促进学生健康发展的目标。”随着 《中小学 健康教育指导纲要》 和 《教育规划纲要》 的颁布，我国逐步明确了学校健康 教育的发展方向，基本上确立了以“德智体全面发展”为指导思想，以世界卫生 组织提出的“生理的、心理的、社会适应性以及道德的”四个元素健康理念为理 论基础，以《中小学健康教育指导纲要》中提出的“健康意识与公共卫生意识， 掌握健康知识和技能，促进学生养成健康的行为和生活方式的培养目标”为目标， 以“健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全 应急与避险”为内容结构等四个领域构成的我国学校健康教育课程体系。 总之，目前我国学校健康教育正走着一条多元化发展的道路。各种以学校为 基础的综合健康教育、营养健康教育、艾滋病预防、控烟、禁毒、心理健康、青 春期教育等，涉及了健康教育的不同范畴和内容，多种有效的教育手段及模式的 探索也不断涌现。 案例 9-3： 当前，全球艾滋病的形式十分严峻，已经引起全世界各国政府的高度重视。在我国，艾 滋病也已呈逐年上升的趋势。不仅危及我国政治、经济、社会的发展，而且对世界其他各国 的流行有着举足轻重的影响。2015 年 12 月 1 日是第 28 个“世界艾滋病日”。国务院防治艾 滋病工作委员会办公室（简称国艾办）提出“行动起来，向‘零’艾滋迈进”（英文主题为 Getting to Zero），主要针对流动人口、青年学生、老年人、被监管人员等重点人群进行
宣传教育活动；并指出年轻的大中学生，不再是艾滋病防控人群中可“忽略”的群体。中国疾控中心性病艾滋病防治中心数据显示，近5年我国大中学生艾滋病病毒感染者年增35%。青年学生艾滋病疫情主要以性传播为主，主要是男男同性传播。而相关报道指出，中学生对于AIDS传播途径、预防方式和感染症状的知晓率为66.4%、56.6%和48.3%。针对当前中小学生对艾滋病的知识了解较少，尤其是如何正确防护和预防艾滋病以及艾滋病的现状与危害进行研究。截至2015年，中国近50万人感染艾滋病，在中国所有艾滋病病毒感染者中约15%为15～24岁的年轻人，且年轻男性的感染率在上升：截至2015年10月底，我国报告现存15～24岁的青年学生艾滋病病毒感染者和病人9152例。在新形势下，我们要进一步增强预防艾滋病的紧迫感、责任感、使命感，大力宣传普及艾滋病的科学知识，增强全民预防艾滋病的意识，提高自我保护能力，纠正不正确的思想（如艾滋病无法治愈，查出来也没有用，因而不愿意进行艾滋病病毒检测等）。通过宣传教育可以使可能的感染者减少担忧、早期接受观察治疗、及早采取健康的生活方式，延缓向艾滋病的发展以及早采取措施保护家人，防止将病毒进一步传播给他人。问题：1你认为为什么要进行针对艾滋病的学校健康教育？2你认为学校艾滋病教育的主要活动内容有哪些？3你认为学校应如何开展艾滋病健康教育工作？第3节学校健康教育的内容与方法一、学校健康教育的概述（一）学校健康教育概念学校健康教育（schoolhealth education）是指通过学校、家长和学校所属社区内的所有成员的共同奋斗，给学生提供完整的积极的经验和知识结构。包括设置正式的和非正式的健康教育课程，创造安全健康的学校环境，提供合适的健康服务，让家庭和更广泛的社区参与，以促进学生健康。学生健康知识的不断积累对树立和发展健康行为和认知能力至关重要。美国健康教育学家格林（L.W.Green）曾说过：学校健康教育是个人在学前、学校和学院中学到的学习经验的积累，以对付健康的挑战和学生今后若干年进一步学习所需的技能和认识能力。学校健康教育学融汇了医学、心理学、教育学、行为学、哲学、社会学、美学、文学等多种学科的理论和技术，通过课堂内外多种形式的教育活动，把卫生
宣传教育活动；并指出年轻的大中学生，不再是艾滋病防控人群中可“忽略”的群体。中国 疾控中心性病艾滋病防治中心数据显示，近 5 年我国大中学生艾滋病病毒感染者年增 35%。 青年学生艾滋病疫情主要以性传播为主，主要是男男同性传播。而相关报道指出，中学生对 于 AIDS 传播途径、预防方式和感染症状的知晓率为 66.4% 、 56.6% 和 48.3% 。针对当前 中小学生对艾滋病的知识了解较少，尤其是如何正确防护和预防艾滋病以及艾滋病的现状与 危害进行研究。 截至 2015 年，中国近 50 万人感染艾滋病，在中国所有艾滋病病毒感染者中约 15% 为 1 5～24 岁的年轻人，且年轻男性的感染率在上升；截至 2015 年 10 月底，我国报告现存 15～ 24 岁的青年学生艾滋病病毒感染者和病人 9152 例。在新形势下，我们要进一步增强预防艾 滋病的紧迫感、责任感、使命感，大力宣传普及艾滋病的科学知识，增强全民预防艾滋病的 意识，提高自我保护能力，纠正不正确的思想（如艾滋病无法治愈，查出来也没有用，因而 不愿意进行艾滋病病毒检测等）。通过宣传教育可以使可能的感染者减少担忧、早期接受观 察治疗、及早采取健康的生活方式，延缓向艾滋病的发展以及早采取措施保护家人，防止将 病毒进一步传播给他人。 问题： 1．你认为为什么要进行针对艾滋病的学校健康教育？ 2．你认为学校艾滋病教育的主要活动内容有哪些？ 3．你认为学校应如何开展艾滋病健康教育工作？ 第 3 节 学校健康教育的内容与方法 一、学校健康教育的概述 （一）学校健康教育概念 学校健康教育（school health education）是指通过学校、家长和学校所 属社区内的所有成员的共同奋斗，给学生提供完整的积极的经验和知识结构。包 括设置正式的和非正式的健康教育课程，创造安全健康的学校环境，提供合适的 健康服务，让家庭和更广泛的社区参与，以促进学生健康。 学生健康知识的不断积累对树立和发展健康行为和认知能力至关重要。美国 健康教育学家格林（L.W.Green）曾说过：学校健康教育是个人在学前、学校和 学院中学到的学习经验的积累，以对付健康的挑战和学生今后若干年进一步学习 所需的技能和认识能力。 学校健康教育学融汇了医学、心理学、教育学、行为学、哲学、社会学、美 学、文学等多种学科的理论和技术，通过课堂内外多种形式的教育活动，把卫生
知识和行为改变的技能传授给广大学生，使他们建立起健康概念，促使其掌握并运用科学的技术、技能，提高自我保健能力。通过把科学知识转化为儿童少年的健康行为，使学校人群中不健康的行为及不良的卫生习惯逐渐消失，达到促进学生健康的目的。（二）学校健康教育与健康促进学校随着健康教育的发展，人们逐渐认识到行为改变或建立并非孤立的现象，它在很大程度上取决于社会与自然环境的制约。于是健康促进就成为健康教育深化和发展的必然趋势。WHO第一届全球健康促进大会提出：健康促进是增进人们对自身健康控制能力并逐步改善其健康的过程。即健康促进要求的是充分调动所有的社会、政治、经济力量，改变人们的健康条件和物质环境，促使人们作出有利于健康的选择，维护和提高自身健康。健康促进学校（healthpromotingschool）是近年来在全球兴起的健康促进活动的重要组成部分。WHO对健康促进学校的定义是：学校内所有成员为保护和促进学生健康而共同努力，为学生提供完整的、有益的经验和知识体系，包括设置正式的和非正式的健康教育课，创造安全、健康的学校环境，提供适当的卫生服务，动员家庭和更广泛的社区参与，以促进学生健康。健康促进学校的含义较学校健康教育更为广泛，它要求家庭和社会共同参与到学校健康教育工作中来，要求倡导制定学校卫生政策，改善学校物质环境，加强学校与社区的联系，提供优良的卫生保健服务，从而为学校健康教育目标的实现奠定了坚实的基础。健康促进学校必将成为学校健康教育工作深入开展的先导和指南。（三）学校健康教育的原则国内外学者提出的学校健康教育原则有多种，但结合我国的国情和青少年学生的特点，在学校健康教育工作中应重点遵循以下几个方面：1.明确目标任何健康教育项目和健康教育活动必须有明确的近期及远期目标，因为它是规划实施和效果评价的依据，如果缺乏明确的目标，整个规划将失去意义。自标一般包括：教育自标、行为自标和健康目标。2.突出重点尽管健康教育是一项投入少、收效高的措施，但用于健康教育
知识和行为改变的技能传授给广大学生，使他们建立起健康概念，促使其掌握并 运用科学的技术、技能，提高自我保健能力。通过把科学知识转化为儿童少年的 健康行为，使学校人群中不健康的行为及不良的卫生习惯逐渐消失，达到促进学 生健康的目的。 （二）学校健康教育与健康促进学校 随着健康教育的发展，人们逐渐认识到行为改变或建立并非孤立的现象，它 在很大程度上取决于社会与自然环境的制约。于是健康促进就成为健康教育深化 和发展的必然趋势。 WHO 第一届全球健康促进大会提出：健康促进是增进人们对自身健康控制能 力并逐步改善其健康的过程。即健康促进要求的是充分调动所有的社会、政治、 经济力量，改变人们的健康条件和物质环境，促使人们作出有利于健康的选择， 维护和提高自身健康。 健康促进学校（health promoting school）是近年来在全球兴起的健康促 进活动的重要组成部分。WHO 对健康促进学校的定义是：学校内所有成员为保护 和促进学生健康而共同努力，为学生提供完整的、有益的经验和知识体系，包括 设置正式的和非正式的健康教育课，创造安全、健康的学校环境，提供适当的卫 生服务，动员家庭和更广泛的社区参与，以促进学生健康。 健康促进学校的含义较学校健康教育更为广泛，它要求家庭和社会共同参与 到学校健康教育工作中来，要求倡导制定学校卫生政策，改善学校物质环境，加 强学校与社区的联系，提供优良的卫生保健服务，从而为学校健康教育目标的实 现奠定了坚实的基础。健康促进学校必将成为学校健康教育工作深入开展的先导 和指南。 （三）学校健康教育的原则 国内外学者提出的学校健康教育原则有多种，但结合我国的国情和青少年学 生的特点，在学校健康教育工作中应重点遵循以下几个方面： 1．明确目标 任何健康教育项目和健康教育活动必须有明确的近期及远期目 标，因为它是规划实施和效果评价的依据，如果缺乏明确的目标，整个规划将失 去意义。目标一般包括：教育目标、行为目标和健康目标。 2．突出重点 尽管健康教育是一项投入少、收效高的措施，但用于健康教育