西滟斤的海棠滟又开了A 邓颖超
西花厅的海棠花又开了 邓颖超 制 作 ： 藁 城 市 八 中 张 永 军
走 者 邓颖超,伟大的无产阶级革命家、 政治家,著名的社会活动家、坚定 的马克思主义者,党和国家的卓越 领导人,中国妇女运动的先驱。原 年2月4日出生于广西南宁。幼年丧 光 父,靠母亲杨振德行医或当家庭教 南 师过着清贫的生活。1913年至 邓 名 1920年,先后在北京平民学校、 天津直隶第一女子师范学校读书 后在北平师大附小、天津达仁女校 任
走 近 作 者
自主学习,合作探究 活动一、整体感知:本文是一篇追忆性的文字, 作者追忆了什么,与海棠花有什么联系? ·学法指导:抓住主要信息进行归纳概括。 ·点拨与解析:海棠花是周恩来喜爱的花,二十六 年来,他在这个"盛开着海棠花的院落居住,日 理万机之余,常在花下散步休息,留下许多难以 忘怀的记忆。作者通过对海棠花的喜爱,借物思 人,追忆与老一辈无产阶级革命家周恩来的伟大 爱情、友情
自主学习，合作探究 • 活动一、整体感知：本文是一篇追忆性的文字， 作者追忆了什么，与海棠花有什么联系？ • 学法指导：抓住主要信息进行归纳概括。 • 点拨与解析：海棠花是周恩来喜爱的花，二十六 年来，他在这个＂盛开着海棠花的院落居住，日 理万机之余，常在花下散步休息，留下许多难以 忘怀的记忆。作者通过对海棠花的喜爱，借物思 人，追忆与老一辈无产阶级革命家周恩来的伟大 爱情、友情
自主学习,合作探究 活动二、读文,体会作者运用了怎样抒情方式? 学法指导:在独立思考基础上,小组讨论完成。 点拨与解析:一是融情于事。在叙事的过程中,融进自己的情感,使 叙述的事件、人物都焕发着感情的色彩。如第四段写花寄日内瓦, “我想你在那样繁忙的工作中间,看一眼海棠花,可能使你有些回味 和得以休息,这样也是一种享受。”挚爱深情,浸透字里行间。二是 直接抒情。往事如昨,萦绕心间,挥之不去,说到动情处,又采用了 直接抒情的方法。为了便于直抒胸臆,从第二段一开始,作者就将第 三人称“他”转换成第二人称“你”。以下的文字可以说是邓颖超与 相依相伴数十年的周总理在天之灵的心灵对话,表达“你”对“我” 的深情,“我”对“你”的怀念,亲切而感人,获得采用其他人称所 无法获得的表达效果
自主学习，合作探究 • 活动二、读文，体会作者运用了怎样抒情方式？ • 学法指导：在独立思考基础上，小组讨论完成。 • 点拨与解析：一是融情于事。在叙事的过程中，融进自己的情感，使 叙述的事件、人物都焕发着感情的色彩。如第四段写花寄日内瓦， “我想你在那样繁忙的工作中间，看一眼海棠花，可能使你有些回味 和得以休息，这样也是一种享受。”挚爱深情，浸透字里行间。二是 直接抒情。往事如昨，萦绕心间，挥之不去，说到动情处，又采用了 直接抒情的方法。为了便于直抒胸臆，从第二段一开始，作者就将第 三人称“他”转换成第二人称“你”。以下的文字可以说是邓颖超与 相依相伴数十年的周总理在天之灵的心灵对话，表达“你”对“我” 的深情，“我”对“你”的怀念，亲切而感人，获得采用其他人称所 无法获得的表达效果
自主学习,合作探究 活动三、探究发现:1.课文从西花厅的海棠花写起,对表现主人公 的人物形象和精神境界起到了什么作用?2.结合课文内容想一想: 文章的结尾一句,作者为什么称周恩来为“同志,战友,伴侣”? 学法指导:重温课文,用心体会,融已于文。 ·点拨与解析:1.本文是一篇追忆性的文字,它由西花厅的海棠花写 起,触发了作者对过去有关人物和事件的深情回忆,把已经逝去的情 景再现在我们面前,不禁使我们感受到邓颖超与周恩来两心相照的眷 眷深情,也使我们看到他们远大的革命理想和坚定的信念。2.他们 有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神,所以是“同志”; 他们的一生都在为共同的革命理想而艰苦奋斗着,所以是“战友”; 他们的婚姻“是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终 身结合”,“是具有信念的婚姻”,所以是“伴侣
自主学习，合作探究 • 活动三、探究发现：1．课文从西花厅的海棠花写起，对表现主人公 的人物形象和精神境界起到了什么作用？2．结合课文内容想一想： 文章的结尾一句，作者为什么称周恩来为“同志，战友，伴侣”？ • 学法指导：重温课文，用心体会，融已于文。 • 点拨与解析：1．本文是一篇追忆性的文字，它由西花厅的海棠花写 起，触发了作者对过去有关人物和事件的深情回忆，把已经逝去的情 景再现在我们面前，不禁使我们感受到邓颖超与周恩来两心相照的眷 眷深情，也使我们看到他们远大的革命理想和坚定的信念。2．他们 有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神，所以是“同志”； 他们的一生都在为共同的革命理想而艰苦奋斗着，所以是“战友”； 他们的婚姻“是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终 身结合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侣