同时，教师会发布学习难点调查问卷，了解学生觉得学习有困难的地方，在线下的授课环节会进行重点讲授。6.8C1143变控系送图6学习难点问卷调查课中教师依据学习难点调查问卷中收集到的学习难点和教学重点2.线下环节进行针对性讲授，大部分的时间利用学习通平台提供的多种互动手段展开关于重难点随堂练习，分组讨论，小游戏，创意视频展示，抢答等等互动。通过反复练习以及对易错题的改正掌握重难点，同时提升课堂参与度和趣味性。图7线下授课环节
5 2.线下环 节 同时，教师会发布学习难点调查问卷，了解学生觉得学习有困难 的地方，在线下的授课环节会进行重点讲授。 图 6 学习难点问卷调查 课中教师依据学习难点调查问卷中收集到的学习难点和教学重点 进行针对性讲授，大部分的时间利用学习通平台提供的多种互动手段 展开关于重难点随堂练习，分组讨论，小游戏，创意视频展示，抢答 等等互动。通过反复练习以及对易错题的改正掌握重难点，同时提升 课堂参与度和趣味性。 图 7 线下授课环节
OSHOTONMINOTE图8分组讨论情景1SHOTONMINOTE图9分组讨论情景2F=4CD+BC+ED+AB+4C-3C R的4力CR: 4雅药n+528.B-C+DC8C+4D+C+aD36人81.8%MAK图10随堂练习题回答情况课后教师把作业和章节小测试发布在平台上，让学生限时完成。依据作业的完成情况，了解学生的知识点掌握情况，便于对后续教学进行调整和改进
6 图 8 分组讨论情景 1 图 9 分组讨论情景 2 图 10 随堂练习题回答情况 课后教师把作业和章节小测试发布在平台上，让学生限时完成。 依据作业的完成情况，了解学生的知识点掌握情况，便于对后续教学 进行调整和改进
第八章小测式第七章小测试第六章小测试考间：2020-00-2610-07号划间：2020-05-0916:45至2020-05-19.14:44-30 11:06零码:2020-06-02 17:12至2020-06-06 23:10考试任销面分比：0%考试任务点百分化：0%老试性费点直经比：09微交载：5/42提交数：42/42提交载：42/42优寿：进行中状态：老过期找荐：已过期0un第五章小测试（1)第三章小测试第二章小测试（2)考时间：2020-04-14 2031至2020-04-18 23:30考销：2020-04-0115:14室2020-04-0423:13考间; 2020-03-17 20:10至2020-03-2121:10考试任务点分比0%考试任费点百分比：0%专证任务点百分比：0%授交费：42/42提变数：.42/42情变数：42/42#态：过期态：B过期找态: B期福祥图11作业完成情况教师依据学生在课程中的表现在学习通平台上进行积分奖励。学生可以实时的在学习通上看到自己在班级中的综合成绩排名情况，发现自己的不足之处，督促他们在后续的学习过程好好努力，赶上班级的整体进度。作业签到设空互动课程视频讨论考试、序号?T综合成线+学生姓名学号/号←t(25%)(10%)(15%)(20%)(20%)(10%)1215.020.0207.171.2191223014025.020.0202摄婷191223010725.00.915.06.269.13马文烤25.01.214.2520.02.05.968.3519122301504祝明0.715.020.0205.668.3191223010325.0205.1杜佳茶191223013125.01.014.9320.068.03宇15.020.02.04.967.96191223012625.01.0李海宁14.6220.02.06.567.37191223014823.081.18吉吉191223013421.151:315.020.02.06265.65图12综合成绩排名情况3.实践教采用项目驱动的方式在实验室展开，利用Proteus仿真软件，数学字电子技术试验箱、各类集成芯片、万用表等等仪器和器件，把课本中的理论知识和实际需求相结合，变成一个个能够看得见，摸得着的实物电路。既提高了学生的动手能力，又培养了学习成就感。同时，教师可以依据学生仿真电路和搭建实物电路情况，了解学生掌握程度，并进行教学反思，调整后续课程讲授重点。例如，学生在利用优先编码器741s148制作医院紧急呼叫系统的时候，因为忘记连接使能输入端，导致结果不正确。在接下来的线下课程里，就可以针对这一点强调使能端的重要性和用途。在有了失败7
7 3．实践教 学 图 11 作业完成情况 教师依据学生在课程中的表现在学习通平台上进行积分奖励。学 生可以实时的在学习通上看到自己在班级中的综合成绩排名情况，发 现自己的不足之处，督促他们在后续的学习过程好好努力，赶上班级 的整体进度。 图 12 综合成绩排名情况 采用项目驱动的方式在实验室展开，利用 Proteus 仿真软件，数 字电子技术试验箱、各类集成芯片、万用表等等仪器和器件，把课本 中的理论知识和实际需求相结合，变成一个个能够看得见，摸得着的 实物电路。既提高了学生的动手能力，又培养了学习成就感。 同时，教师可以依据学生仿真电路和搭建实物电路情况，了解学 生掌握程度，并进行教学反思，调整后续课程讲授重点。 例如，学生在利用优先编码器 74ls148 制作医院紧急呼叫系统的 时候，因为忘记连接使能输入端，导致结果不正确。在接下来的线下 课程里，就可以针对这一点强调使能端的重要性和用途。在有了失败
经验的基础上，学生知识能够很好的完成内化，对于知识点的记忆更为深刻。图13实验课进行中8图14仿真电路图15实物电路(二) 以教学方法方面，采用翻转课堂模式，把学生作为课堂主体，教师学生为中从旁引导，启发，掌控课堂节奏和教学进度。心教学内容方面重构课程内容，遵循学生进行知识学习的过程。例如在逻辑函数的卡诺图化简法课程讲授中，课本中原有的学习内容顺
8 经验的基础上，学生知识能够很好的完成内化，对于知识点的记忆更 为深刻。 图 13 实验课进行中 图 14 仿真电路 图 15 实物电路 （二）以 学生为中 心 教学方法方面，采用翻转课堂模式，把学生作为课堂主体，教师 从旁引导，启发，掌控课堂节奏和教学进度。 教学内容方面重构课程内容，遵循学生进行知识学习的过程。例 如在逻辑函数的卡诺图化简法课程讲授中，课本中原有的学习内容顺
序如图16所示。逻辑函数两种逻辑函数化卡诺图化简法化简目的简方法及优缺点原理及应用图16原有学习内容顺序重构内容之后的学习内容顺序如图17所示。引入公式法化简发现公式法缺点卡诺图化简法原理逻辑函数例子引入卡诺图法卡诺图化简得出逻辑发现卡诺图引出更优的函数化简法应用及方法局限性化简方法目的案比较图17重构后授课内容顺序内容重构之后，由浅入深，逐层推进，更符合学生认知过程。通过把两种化简方法应用于同一个实例让学生自己发现两种方法的优缺点：通过卡诺图法不同化简方案比较让学生领会逻辑函数化简的目的是什么；通过发现卡诺图法的不足之处，顺利引入更优的化简逻辑函数的方法。课堂变得更有启发性，更有深度和挑战度。(三) 课从工业设计以及工程实践的角度，对比分析组合逻辑电路设计的程思政不同方案，在各种设计方案中找到最优方案，培养学生初步的工程思维。引导学生发现卡诺图法的不足之处，引入逻辑函数化简的科研成果Q-M法，培养学生不畏困难，科学探索的精神。（四）思在每个知识点、每个知识单元结束后，让学生自己绘制知识点思维导图维导图，通过思维导图能够把枯燥的信息图形化，有助于学生梳理知识点的前后关系，构建知识框架，提升学习效率和思维能力。学生自已绘制的思维导图如图18、19、20所示
9 序如图 16 所示。 图 16 原有学习内容顺序 重构内容之后的学习内容顺序如图 17 所示。 图 17 重构后授课内容顺序 内容重构之后，由浅入深，逐层推进，更符合学生认知过程。 通过把两种化简方法应用于同一个实例让学生自己发现两种方法 的优缺点；通过卡诺图法不同化简方案比较让学生领会逻辑函数化简 的目的是什么；通过发现卡诺图法的不足之处，顺利引入更优的化简 逻辑函数的方法。课堂变得更有启发性，更有深度和挑战度。 （三）课 程思政 从工业设计以及工程实践的角度，对比分析组合逻辑电路设计的 不同方案，在各种设计方案中找到最优方案，培养学生初步的工程思 维。 引导学生发现卡诺图法的不足之处，引入逻辑函数化简的科研成 果 Q-M 法，培养学生不畏困难，科学探索的精神。 （四）思 维导图 在每个知识点、每个知识单元结束后，让学生自己绘制知识点思 维导图，通过思维导图能够把枯燥的信息图形化，有助于学生梳理知 识点的前后关系，构建知识框架，提升学习效率和思维能力。学生自 己绘制的思维导图如图 18、19、20 所示。 引入公式法化简 逻辑函数例子 发现公式法缺点 引入卡诺图法 卡诺图化简法 原理 发现卡诺图 法局限性 得出逻辑 函数化简 目的 卡诺图化简 法应用及方 案比较 引出更优的 化简方法 逻辑函数 化简目的 两种逻辑函数化 简方法及优缺点 卡诺图化简法 原理及应用