2.发展知识的“研究中心” 19世纪德国洪堡首先提出大学为“研究中心”的 新观念,他认为教师的首要任务是自由的从事创 造性的学问,大学的功能重要的是发展知识,而 不在于传授知识。 1810年建立柏林洪堡大学宣称“现代大学之母” 其理念是大学自治,教授治校,学术自由,教学 与科研相统一,德国柏林的办学模式为各国所效 仿,德国大学因此曾为世界学术研究中心。 蔡元培留德多年,继承了这一思想和做法
2. 发展知识的“研究中心” ▪ 19世纪德国洪堡首先提出大学为“研究中心”的 新观念，他认为教师的首要任务是自由的从事创 造性的学问，大学的功能重要的是发展知识，而 不在于传授知识。 ▪ 1810年建立柏林洪堡大学宣称“现代大学之母” ▪ 其理念是大学自治，教授治校，学术自由，教学 与科研相统一，德国柏林的办学模式为各国所效 仿，德国大学因此曾为世界学术研究中心。 ▪ 蔡元培留德多年，继承了这一思想和做法
3“威斯康星思想” 20世纪美国大学提出大学要为社会服务的 办学理念,由威斯康星大学进行改革,把 教学科研同直接为社会服务紧密结合起来。 该模式倡导大学教师要走出校门,积极主 动地为地方经济发展服务,要成为向社会 传授知识的重要场所。这种办学理念,当 时就有反对意见,就连哈佛商学院的建立 也受到一些人批评。 现在已成为现代大学的重要特征
3. “威斯康星思想” ▪ 20世纪美国大学提出大学要为社会服务的 办学理念，由威斯康星大学进行改革，把 教学科研同直接为社会服务紧密结合起来。 ▪ 该模式倡导大学教师要走出校门，积极主 动地为地方经济发展服务，要成为向社会 传授知识的重要场所。这种办学理念，当 时就有反对意见，就连哈佛商学院的建立 也受到一些人批评。 ▪ 现在已成为现代大学的重要特征
现代大学精神 以人为本的人文精神, 求真务实的科学精神, 融入社会的服务精神, 超越功利的独立精神
现代大学精神 ▪ 以人为本的人文精神， ▪ 求真务实的科学精神， ▪ 融入社会的服务精神， ▪ 超越功利的独立精神
大学的三大使命 人才培养,科学研究,社会服务, 其核心是培养人才 教育就是为了提高人的综合素质, 包括思想道德素质,文化素质,业务素质,身心 素质。 大学比其他地方更关注人的心灵发育与成长 “精神成人”重于“专业成才
大学的三大使命 ▪ 人才培养，科学研究，社会服务， 其核心是培养人才. ▪ 教育就是为了提高人的综合素质， 包括思想道德素质，文化素质， 业务素质，身心 素质。 ▪ 大学比其他地方更关注人的心灵发育与成长 “精神成人” 重于“专业成才
大学之道 《大学》等经典早就告诉我们读书的宗旨 在于弘扬光明正大的品德,在于使人弃旧 图新,在于使人达到最完善的境界。 ■良好的阅读可以使我们达到这样三个目标: 继承并重视文化的价值;对独立人格的追 求;对社会的责任感
大 学 之 道 ▪ 《大学》等经典早就告诉我们读书的宗旨 在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧 图新，在于使人达到最完善的境界。 ▪ 良好的阅读可以使我们达到这样三个目标： 继承并重视文化的价值；对独立人格的追 求；对社会的责任感