学生点评发言,提出修改方法。 教师总结: 如:接到通知“我”有怎样的心理活动? “我”是怎么走进办公室的? 英语老师的目光是怎么样的? 看到那样的目光我又有什么心情? 我是怎么“喊”老师的? 老师点头的神态, “嗯”一声的语调如何? “我”又有什么样的心理活动? 浏嵫都是可以展开描写的
学生点评发言，提出修改方法。 教师总结： 如： 接到通知“我”有怎样的心理活动？ “我”是怎么走进办公室的？ 英语老师的目光是怎么样的？ 看到那样的目光我又有什么心情？ 我是怎么“喊”老师的？ 老师点头的神态， “嗯”一声的语调如何？ “我”又有什么样的心理活动？ 这些都是可以展开描写的。 2021/2/11 6
出示乙文 愚人节那天,大家都有些心不在焉,惶惶欲动,我也在 寻机下手,想要享受节日的感觉。第二节下课的时候,英语 课代表告诉我,老师叫我去她办公室背英语课文,我还没有 练习背诵呢。这下我的心悬了起来,心跳得像在打鼓。但又 怀疑是他人的愚弄,此消息是真是假,我的大脑在紧张地判 断。我站在座位上犹豫不决,心始终不能平静下来。最后我 怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上英语老师 的目光,那里面没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。 于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑,喊了一声 “张老师”,连声音都有几分颤抖了。张老师皱了皱眉,鼻 孔里“嗯”了一声,脸朝向别处。我的心又是一阵紧缩:我 犯了什么错吗?老师考我课文吗?我等待着.不知如何 是好。 2021/2/11
出示乙文 愚人节那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲动，我也在 寻机下手，想要享受节日的感觉。第二节下课的时候，英语 课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我还没有 练习背诵呢。这下我的心悬了起来，心跳得像在打鼓。但又 怀疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大脑在紧张地判 断。我站在座位上犹豫不决，心始终不能平静下来。最后我 怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上英语老师 的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。 于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声 “张老师”，连声音都有几分颤抖了。张老师皱了皱眉，鼻 孔里“嗯”了一声，脸朝向别处。我的心又是一阵紧缩：我 犯了什么错吗？老师考我课文吗？ 我等待着……不知如何 是好。 2021/2/11 7
学生对比点评,大家交流讨论,进行评析。 教师小结评析结果: (1)细节描写恰当:例如:英语老师皱了皱眉, 于是我的内心袭上一阵恐惧,描写真切。 (2)用词比较恰当。例如“忐忑不安”一词就写 出了作者面对老师眼里的责备,当时那种不知道自 己犯了什么错的七上八下的心理。 (3)对人物描写细腻。例如我经历此事的几处心 理描写如写心悬起来,心跳像打鼓、心紧缩等很鲜 活。又如写勉强一笑、颤抖的声音,既细腻又传神 2021/2/11 8
学生对比点评 ，大家交流讨论，进行评析。 教师小结评析结果： （1）细节描写恰当：例如：英语老师皱了皱眉， 于是我的内心袭上一阵恐惧，描写真切。 （2）用词比较恰当。例如“忐忑不安”一词就写 出了作者面对老师眼里的责备，当时那种不知道自 己犯了什么错的七上八下的心理。 （3）对人物描写细腻。例如我经历此事的几处心 理描写如写心悬起来，心跳像打鼓、心紧缩等很鲜 活。又如写勉强一笑、颤抖的声音，既细腻又传神。 2021/2/11 8