1、教师读12-16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景 学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确:这是一幅暴风雨就要来临的图 景,狂风吼叫,雷声轰响,乌云像火焰,闪电像火蛇,而大海呢?勇敢迎战,抓住闪电的箭 光,把它们熄灭在自己的深渊里,并且越战越勇,终于怒吼了。这一切说明,革命的形势迅 猛发展,一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼” 既表明了斗争的激烈残酷,又说明了革命发展的趋势,预示着旧世界必将被人民摧毁,新纪 元必将由人民来开拓 2、学生齐读12-16节,思考:在这革命高潮中,作者怎样描写海燕? 学生讨论明确:作者让我们先闻其声,后见其形,最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊 三次出现“暴风雨”,一是说明暴风雨即将来临,海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎 接暴风雨,敢于斗争,敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动 政府的强烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势,表明人民群众一旦起 来以后,其势如急风暴雨,锐不可当,从而热情地歌颂了人民的力量 3、指定一学生读12-13节,全班齐读14-16节,进一步体会作者抒发的思想感情 (三)指名学生有感情朗读 巩固练习 1、给下列多音字注音 号:号码()号叫( 卷:卷集()答卷( 2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。 咆哮()骄傲( 胆小()震怒( 3、在暴风雨将要来临的画面中,其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥想像,深入体味海 燕在海上振翅飞翔时会有什么想法,它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么,试心“海燕的宣言” 为题说一段话,充分展示海燕的心理活动(不少于50字) 提示:海燕的心理活动应包括以下几点:(1)欢乐之情:(2)对暴风雨的热情和渴望 (3)无畏和战胜暴风雨的信心。 写作学习扩写 教学重难点心 1.学会在原文基础之上扩写的方法。(重点) 2.找准扩写点。(重点) 精彩课堂 情景导入生成问题 同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是一项基本功 了。今天,我们就来学习扩写。 自学互研生成新知 知识板块一理解定义,找准扩点 1.什么是扩写? “扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、 生动形象的文章。“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看 懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。 2.如何扩写?
1、教师读 12—16 节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。 学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅暴风雨就要来临的图 景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭 光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅 猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”， 既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪 元必将由人民来开拓。 2、学生齐读 12—16 节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？ 学生讨论明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊， 三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎 接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动 政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起 来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量 3、指定一学生读 12—13 节，全班齐读 14—16 节，进一步体会作者抒发的思想感情。 （三）指名学生有感情朗读。 巩固练习 1、给下列多音字注音。 号：号码（ ） 号叫（ ） 卷：卷集（ ） 答卷（ ） 2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。 咆哮（ ）骄傲（ ）胆小（ ）震怒（ ） 3、在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥想像，深入体味海 燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言” 为题说一段话，充分展示海燕的心理活动（不少于 50 字）。 提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨的热情和渴望； （3）无畏和战胜暴风雨的信心。 写作 学习扩写 1.学会在原文基础之上扩写的方法。(重点) 2.找准扩写点。(重点) 一、情景导入 生成问题 同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是一项基本功 了。今天,我们就来学习扩写。 二、自学互研 生成新知 知识板块一 理解定义,找准扩点 1.什么是扩写？ “扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、 生动形象的文章。“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看 懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。 2.如何扩写？
扩展议论文和记叙文,要围绕中心思想进行:议论文的论据,记叙文的情节、对话和场面 描写,都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文,则要围绕事物的特征或者事理进行,应当在 充实材料、加强说明方面下功夫,而不用发挥想象或运用夸张手法 最常见的扩写方法有两种:第一,展开情节,充实原文内容:第二,描绘形象,使文章具体 生动。 知识板块二结合例文,技法指导。 例文赏析 材料原文今年4月18日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托 土基。这时,他72岁的父亲和3岁的儿子还在家,他心急如焚。但他却飞快地跑到离家400 来米远的配电室拉闸断电,而后飞跑回家。然而,家中房屋已经倒塌,老父被砸伤,儿子被压在 墙土中已昏迷不醒。 扩写: 地震中的电管员 洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了, 默默地看着天花板,默默地想着。他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。 他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。 那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里,华山只 是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊!他对爷爷说:“我 以后也当大学生,也去救人!”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥 土堆里。他想爬出来,当大学生救爷爷,然而他昏迷了……他埋怨爷爷,为什么不把自己拉出 来救人,却把他送到这白色的世界中?他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回来拉他 把……他像大人似的叹了口气,合上眼睛睡了 不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。他 侧过头屏息倾听着他们的谈话。 “电管员同志,多亏了您呀,要不,后果不堪设想!请您谈谈当时的想法好吗?”这是 位阿姨的声音。 我正在托土基,忽然感到天旋地转。不好,地震了!我转身往家里跑。家里有72岁的 父亲和3岁的独子,怎能不让我心焦?可是,我转念一想,如果电线杆倒了,电线断在地上,会 使逃出来的人触电,那么死亡的人会更多,给社会造成更大的灾难。所以,我先跑到离家400 米的配电室拉闸断电。等我回家时,父亲受伤了,孩子昏迷不醒,我心里一阵难过,但想到救了 更多人的生命,又觉得很坦然………” 那些叔叔阿姨走了。他睁开眼睛凝望着洁白的病房,忽然觉得爸爸的心也是洁白的。他 不禁疑惑了:难道爸爸也是大学生吗? 几天后,禄劝县广播电台播送了一则报道:“4月18日中午,我县转龙区发生强烈地震 电管员××同志,在保护家庭和人民之间毅然选择了后者,这是为什么呢?……”他躺在病 床上,谛听着,似乎也在思索着…… 【名师点评】 学生根据扩写的要求,在不改变原文主要内容和中心思想的前提下,展开合理想象,扩展 情节,补充细节,对内容进行增添和充实。比如写地震前男孩趴在爷爷膝上听“华山抢险”的 故事,这个虚构的情节和本文所要表现的主题相一致:地震之后,描写他想当大学生救爷爷 埋怨爷爷不把自己拉出来救人的心理,这些描写因为有了前面的铺垫,显得真实可信。文章的 结尾写男孩的沉思,也给读者留下了思考和想象的空间。 三、交流展示生成新知 评讲作文
扩展议论文和记叙文,要围绕中心思想进行；议论文的论据,记叙文的情节、对话和场面 描写,都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文,则要围绕事物的特征或者事理进行,应当在 充实材料、加强说明方面下功夫,而不用发挥想象或运用夸张手法。 最常见的扩写方法有两种：第一,展开情节,充实原文内容；第二,描绘形象,使文章具体 生动。 知识板块二 结合例文,技法指导。 例文赏析。 材料原文 今年 4 月 18 日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托 土基。这时,他 72 岁的父亲和 3 岁的儿子还在家,他心急如焚。但他却飞快地跑到离家 400 来米远的配电室拉闸断电,而后飞跑回家。然而,家中房屋已经倒塌,老父被砸伤,儿子被压在 墙土中已昏迷不醒。 扩写： 地震中的电管员 洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了, 默默地看着天花板,默默地想着。他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。 他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。 那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里,华山只 是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊！他对爷爷说：“我 以后也当大学生,也去救人！”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥 土堆里。他想爬出来,当大学生救爷爷,然而他昏迷了……他埋怨爷爷,为什么不把自己拉出 来救人,却把他送到这白色的世界中？他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回来拉他一 把……他像大人似的叹了口气,合上眼睛睡了。 不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。他 侧过头屏息倾听着他们的谈话。 “电管员同志,多亏了您呀,要不,后果不堪设想！请您谈谈当时的想法好吗？”这是一 位阿姨的声音。 “我正在托土基,忽然感到天旋地转。不好,地震了！我转身往家里跑。家里有 72 岁的 父亲和 3 岁的独子,怎能不让我心焦？可是,我转念一想,如果电线杆倒了,电线断在地上,会 使逃出来的人触电,那么死亡的人会更多,给社会造成更大的灾难。所以,我先跑到离家 400 米的配电室拉闸断电。等我回家时,父亲受伤了,孩子昏迷不醒,我心里一阵难过,但想到救了 更多人的生命,又觉得很坦然……” 那些叔叔阿姨走了。他睁开眼睛凝望着洁白的病房,忽然觉得爸爸的心也是洁白的。他 不禁疑惑了：难道爸爸也是大学生吗？ 几天后,禄劝县广播电台播送了一则报道：“4 月 18 日中午,我县转龙区发生强烈地震。 电管员××同志,在保护家庭和人民之间毅然选择了后者,这是为什么呢？……”他躺在病 床上,谛听着,似乎也在思索着…… 【名师点评】 学生根据扩写的要求,在不改变原文主要内容和中心思想的前提下,展开合理想象,扩展 情节,补充细节,对内容进行增添和充实。比如写地震前男孩趴在爷爷膝上听“华山抢险”的 故事,这个虚构的情节和本文所要表现的主题相一致；地震之后,描写他想当大学生救爷爷、 埋怨爷爷不把自己拉出来救人的心理,这些描写因为有了前面的铺垫,显得真实可信。文章的 结尾写男孩的沉思,也给读者留下了思考和想象的空间。 三、交流展示 生成新知 评讲作文：
1.限时批改 2.佳作推荐 3.美文共赏 4.小结 四、课后反思查漏补缺 1.这节课我学会了 2还存在的疑惑是 5孔乙己 教学目标 知识目标 理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语 2.理解文章的主题思想。 3.体会小说精巧含蓄的布局。 能力目标 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法 品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用 3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点、教学难点 1.把握小说主题 2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 3.结合时代背景,深层领会小说的思想意义。 课时安排2课时 教学过程 自主预习 、导语设计 大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的:大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中 留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在 他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺 术形象呢?今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者) 二、资料助读 1、写作背景 《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古 的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然 是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的
1.限时批改 2.佳作推荐 3.美文共赏 4.小结 四、课后反思 查漏补缺 1.这节课我学会了： 2.还存在的疑惑是： 5 孔乙己 教学目标 知识目标 1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2．理解文章的主题思想。 3．体会小说精巧含蓄的布局。 能力目标 1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点、教学难点 1．把握小说主题。 2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 课时安排 2课时 教学过程 自主预习 一、导语设计 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中 留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在 他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺 术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者) 二、资料助读 1、写作背景 《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古 的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然 是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的
老路。鲁迅选取了社会的一角一—鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子 生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判 封建教育制度和科举制度。 2、为什么酒店取名“咸亨”呢 “咸亨”一词,最早见于《易经》。《易经》中有“品物咸亨”之句。据《尔雅·释诂》:“咸 皆也”。“亨”是通达顺利的意思。“咸亨”合在一起,就是一切通达顺利 在纪念鲁迅诞辰一百周年之际,绍兴的咸亨酒店又重新开张了 3、关于“孔乙己”原型的几种说法 (1)《孔乙己》中的主角孔乙己,据鲁迅先生说,实有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,人们 都叫他“孟夫子”,其行径与“孔乙己”中所描写的差不多 摘自孙伏园《鲁迅先生二三事·孔乙己》 (2)他本姓孟,大家叫他孟夫子,他的本名因此失传。一—他读过书,但终于没有进学,又不会 营生,以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书,可是喜欢喝酒,有时连书籍纸笔都卖掉了,穷极时混进书房里 去偷东西,被人抓住,硬说是“窃”书不能算偷-———他常到咸亨酒店喝酒,可能住在近地,却也始终没 人知道,后来他用蒲包垫着坐在地上,两手撑了走路,也还来吃过酒,末了便不见了。 (摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术) 3)作者的本家,名叫“四七”。此人喜欢喝酒,抽鸦片,但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏 的竹布长衫,头上歪戴瓜皮帽,到处游荡。他好骂人。却经常被人打。 (摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术) (4)相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的,此人生活贫苦,为谋生计只得以卖烧饼油条度 日,但不肯脱下长衫,又不恳大声叫卖。小贩们吆喝一声,他跟在后面低低叫一声“亦然”,令人啼笑皆 非。孩子们常围着哄笑,异口同声叫他“亦然先生”。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。“亦然先生”卖 完大饼,就缓缓踱到咸亨酒店,掏岀几枚铜钱,要一碗酒,一碟茴香豆,慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们 见了纷纷赶来讨豆吃,他就每人一颗地分给孩子们,直到碟中的茴香豆所剩无几,就用手盖住碟子,嘴里 还念念有词:“多乎哉?不多也 (摘自黄道富《咸亨酒店与孔乙己》) 检查生字新词预习情况 1、查字典,读准下面加点字的音 颓唐(tu1)附和(he) 分辩(bidn)不屑置辩(xie) 咸亨酒店(heng)砚(yon)荤菜(hun)羼水(chdn) 拭(shi) 蘸(zhan) 惋惜(w6 阔绰(chub) 舀水(yao)涨红( zhang)绽出(zhan)哄笑 间或(jian)着了慌(zhdo)打折(she)门槛 2、査工具书,解释下面词语。 ①、不屑置辩:认为不值得辩论或申辩。屑,值得。②、頹唐:精神萎靡不振,情绪低落
老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的 生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判 封建教育制度和科举制度。 ２、为什么酒店取名“咸亨”呢？ “咸亨”一词，最早见于《易经》。 《易经》中有“品物咸亨”之句。据《尔雅• 释诂》：“咸， 皆也”。“亨”是通达顺利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。 在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。 ３、关于“孔乙己”原型的几种说法： （１）《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们 都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。 （摘自孙伏园《鲁迅先生二三事•孔乙己》） （２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。------他读过书，但终于没有进学，又不会 营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里 去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没 人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。 （摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术） （３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏 的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。 -------（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术） （４）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度 日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆 非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。 “亦然先生”卖 完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们 见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里 还念念有词：“多乎哉？不多也------”。 （摘自黄道富《咸亨酒店与孔乙己》） 三、检查生字新词预习情况 1、查字典，读准下面加点字的音。 颓唐（tuí） 附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn) 羼水（chàn） 拭（shì） 蘸(zhàn) 惋惜（wǎn） 阔绰(chuò) 舀水（yǎo） 涨红（zhàng） 绽出（zhàn） 哄笑（hōng） 间或(jiàn) 着了慌(zháo) 打折（shé） 门槛（kǎn） 2、查工具书，解释下面词语。 ①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落
③、分辩:辩白,辩解。④、格局:布置的格式。⑤、缠央不清,搅扰、央杂不清。 ⑥、之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词,常用来形容丰文不白的话或文章。含 讽刺意味。 ⑦、大抵:大概。 ⑧、君子固穷:语出(论语)意思是“君子能够安于穷困,不因穷困而丧失其道德意志。國,固守,安守, ⑨、营生:谋生,筹划如何生活。⑩、附和:(言语、行动)追随别人(多含贬义人) 四、速读课文,了解小说的故事情节 开端:(开头3段)介绍鲁镇威亨酒店的大概情况,做为孔乙己出场的背景。 发展:4—9段)写孔乙己第一次出场,表现孔乙己是大伙的笑料。 高潮和结局:(0一13段)写孔乙己第二次岀场,表现孔廴己被打折腿后的遭遇。 仓作探宄一分析孔乙己形絮 1.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? (1)概括介绍: “孔乙己是站着噶酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说眀孔己的特殊身份和性格特征 (2)肖像描写: ①第一次出场:写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不 良又不肯劳动的结罘:脸上“时常夹些伤痕”,是他穷困而偁然偷窃被人打伤的标志,也是他走向没落的 重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡较大而又精神委頓颓唐。他那件长衫“又脏又破,似 乎十多年没有补,也没有洗”说明他穷酸潦倒,懒得岀奇的经济状况和性格特征。 ②第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄”说明他衣食无着,穷途末路 “盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿,丧失生活能力。 断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。 (3)语言神态描写 ①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他以读书人自居,卖弄学问。迂腐可笑的 ②孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子,怕人嘲笑。 ③孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!…读书人的事,能 算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。 ④孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高 ⑤“孔乙己立刻显出頹唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类, 些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。 4)动作描写: ①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少,自己是规矩人。并对短 衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示了他的心理。 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明穷困潦倒到极点,“摸”字表明了他悲惨的境地
③、分辩：辩白，辩解。 ④、格局：布置的格式。⑤、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。 ⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含 讽刺意味。 ⑦、大抵：大概。 ⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。 ⑨、营生：谋生，筹划如何生活。⑩、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人） 四、速读课文，了解小说的故事情节。 开端：（开头 3 段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。 发展：4—9 段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。 高潮和结局：（l0－13 段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。 合作探究--分析孔乙己形象 1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? (1)概括介绍： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写： ①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不 良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的 重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似 乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 ②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。 “盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。 断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。 (3)语言神态描写： ①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的 性格。 ②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。 ③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能 算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 ④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。 ⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类， 一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 (4)动作描写： ①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短 衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地