《奥林匹克精神》教案6_奥林匹克精神.doc

课题第二课奧林匹克精神 ●教学目标 1.理清课文的思路,理解文章中关于奥林匹克精神的含义c 2.了解奥运会,了解北京奥运会,用奥林匹克精神来激发自己学习、生活的激情 3.用演讲本文的方式加深理解,掌握演讲的技巧。 4.熟悉演讲稿的写作体例,能够用较具文采的文笔写作规范的演讲稿 5.通过活动体验,激发体育热情 ●重点、难点作为奥林匹克运动的重要文献,让学生通过文本理解现代奥林匹克运动创始人对奥林匹克精神的内涵定义是非常重要的一个教学任务。教学难点在于深刻理解奥林匹克精神内涵,引导学生体验演讲,学会写演讲稿设计思想本专题主要学习方式是活动体验。通过朗读、演讲、提问、答辩、聆听、记录、观看、采访等活动,锻炼语言表达能力,体验语言的重要,体会语言的魅力。《奥林匹克精神》这篇文章的教学拟通过朗读和倾听,体验该篇演说词的文采、激情和思想。担任朗读任务的学生要以热烈、赞颂的语气来读,语速不宜太快。担任倾听任务的同学看着“活动体验”第2 题的表格,边倾听、边记录。对朗读和倾听的质量要设计活动来检查和评价,真正把朗读和倾听能力的培养落到实处。教学方法:以创设情境为主,组织模拟演讲活动。通过朗读和倾听,体验该篇演说词的文采、激情和思想。课前要求:学生收集作者、时代背景相关的材料,熟读全文课时安排:2课时 ●教学资源 1.资料辑录顾拜旦于1863年1月1日出生在一个法国贵族家庭,享有男爵爵位。他的贵族家庭希望他进入军界、外交界或政界,但他具有的反对因循守旧的性格,立志要“把自己的名字和伟大的教育改革联系在一起” 他的功绩在于首先把竞技运动列入学校体育课程,使学生在体育锻炼中培养刚毅、果断、尚武、勇敢、遵守纪律和公正无私等品质。顾拜旦也是一位历史学家,1890年,他在欧洲陆续访问之后,到达古代奥林匹克运动会的发源地希腊雅典的奥林匹亚,看到了古奥运会的遗址,产生复兴奥林匹克运动会的念头。于1892年11月25日在巴黎大学发表了“重建奥运会”的构想。在他不满32岁时,成功地组织了“巴黎国际体育代表大会”,从1894年6月16至23日,会议讨论并决定了恢复奥运会的原则,选定希腊雅典为举办第一届现代奥林匹克运动会的城市,同时还成立了国际

课题第二课奥林匹克精神 ● 教学目标 1．理清课文的思路，理解文章中关于奥林匹克精神的含义。 2．了解奥运会，了解北京奥运会，用奥林匹克精神来激发自己学习、生活的激情。 3．用演讲本文的方式加深理解，掌握演讲的技巧。 4．熟悉演讲稿的写作体例，能够用较具文采的文笔写作规范的演讲稿。 5．通过活动体验，激发体育热情。 ● 重点、难点作为奥林匹克运动的重要文献，让学生通过文本理解现代奥林匹克运动创始人对奥林匹克精神的内涵定义是非常重要的一个教学任务。教学难点在于深刻理解奥林匹克精神内涵，引导学生体验演讲，学会写演讲稿。 ● 设计思想本专题主要学习方式是活动体验。通过朗读、演讲、提问、答辩、聆听、记录、观看、采访等活动，锻炼语言表达能力，体验语言的重要，体会语言的魅力。《奥林匹克精神》这篇文章的教学拟通过朗读和倾听，体验该篇演说词的文采、激情和思想。担任朗读任务的学生要以热烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。担任倾听任务的同学看着“活动体验”第 2 题的表格，边倾听、边记录。对朗读和倾听的质量要设计活动来检查和评价，真正把朗读和倾听能力的培养落到实处。教学方法：以创设情境为主，组织模拟演讲活动。通过朗读和倾听，体验该篇演说词的文采、激情和思想。课前要求：学生收集作者、时代背景相关的材料，熟读全文。课时安排：2 课时 ● 教学资源 1．资料辑录。顾拜旦于 1863 年 1 月 1 日出生在一个法国贵族家庭，享有男爵爵位。他的贵族家庭希望他进入军界、外交界或政界，但他具有的反对因循守旧的性格，立志要“把自己的名字和伟大的教育改革联系在一起” ．他的功绩在于首先把竞技运动列入学校体育课程，使学生在体育锻炼中培养刚毅、果断、尚武、勇敢、遵守纪律和公正无私等品质。顾拜旦也是一位历史学家，1890 年，他在欧洲陆续访问之后，到达古代奥林匹克运动会的发源地希腊雅典的奥林匹亚，看到了古奥运会的遗址，产生复兴奥林匹克运动会的念头。于 1892 年 11 月 25 日在巴黎大学发表了“重建奥运会”的构想。在他不满 32 岁时，成功地组织了“巴黎国际体育代表大会”，从 1894 年 6 月 16 至 23 日，会议讨论并决定了恢复奥运会的原则，选定希腊雅典为举办第一届现代奥林匹克运动会的城市，同时还成立了国际

奥林匹克委员会,制定了第一部《奥林匹克宪章》。由于他对现代奧林匹克运动的卓越贡献,被国际奥委会授予终身名誉主席称号,这一荣誉是史无前例的 2.《奥林匹克精神》教学PPT ●教学设计第一课时教师活动学生活动说明 ●导入。借助pt,教师观看pt|pt出示课题,导入新课。导入新课,板书课题 ●走近作者观看pt|ppt简介作者 ●|主导学生活动:朗读、梳理|明确:本文按照内容可以分成五个层次。研习学生集体朗第一层(第1、2段):回顾奥林匹克运动发展史,详课文读全文,梳理文章细阐述了奥林匹克精神与纯粹的竞技精神的区别层次结构第二层(第3段):阐明以全新的理念来重开奥林匹克运动第三层(第4、5段阐述自己关于近代奥林匹克精神的理解。第四层(第6段):表示对纪念活动主办方的感谢。第五层(第7段):对奧林匹克运动美好未来的坚定信念主导学生活动:阅读、概 1提示:顾拜旦认为“奥林匹克精神包括但又超提问括、发言。越了竞技精神”。纯粹的竞技精神只能带给运动员心 1.奥林匹克理上自得其乐的悦乐感,奥林匹克精神带给人们的将精神与纯粹的竞是美感、荣誉感。顾拜旦进一步表明他决心“把盎格技精神有什么不鲁撒克逊人的运动功利主义同古希腊留传下来的高尚、强烈的观念结合起来,开辟奥林匹克新时代” 2.课文最后 2提示:可从以下几个方面理解:(1)时势依然段说:“目前的严峻。①奥林匹克运动只是贵族的活动,大众被排除时势依然很严峻在外;②人们渴望进步但往往被引入歧途;③青少年即将破晓的黎明因落后的教育失去平衡。这些都与奥林匹克精神相违是暴风雨过后的背。(2)即将破晓的黎明。奥林匹克精神已逐渐被青那种黎明。但待到年所崇尚,它必将以现代化产业发展所赋予的各种形日近中天时,阳光式为地位最低下的公民所享受。(3)黄褐色的玉米

奥林匹克委员会，制定了第一部《奥林匹克宪章》。由于他对现代奥林匹克运动的卓越贡献，被国际奥委会授予终身名誉主席称号，这一荣誉是史无前例的。 2．《奥林匹克精神》教学 PPT ● 教学设计第一课时教师活动学生活动说明 ●导入。借助 ppt，教师导入新课，板书课题。观看 ppt ppt 出示课题，导入新课。 ●走近作者观看 ppt ppt 简介作者。 ● 研习课文主导学生活动：学生集体朗读全文，梳理文章层次结构朗读、梳理明确：本文按照内容可以分成五个层次。第一层（第 1、2 段）：回顾奥林匹克运动发展史，详细阐述了奥林匹克精神与纯粹的竞技精神的区别。第二层（第 3 段）：阐明以全新的理念来重开奥林匹克运动。第三层（第 4、5 段）：阐述自己关于近代奥林匹克精神的理解。第四层（第 6 段）：表示对纪念活动主办方的感谢。第五层（第 7 段）：对奥林匹克运动美好未来的坚定信念。主导学生活动：提问: 1．奥林匹克精神与纯粹的竞技精神有什么不同？ 2．课文最后一段说：“目前的时势依然很严峻。即将破晓的黎明是暴风雨过后的那种黎明。但待到日近中天时，阳光阅读、概括、发言。 1.提示：顾拜旦认为“奥林匹克精神包括但又超越了竞技精神”。纯粹的竞技精神只能带给运动员心理上自得其乐的悦乐感，奥林匹克精神带给人们的将是美感、荣誉感。顾拜旦进一步表明他决心“把盎格鲁撒克逊人的运动功利主义同古希腊留传下来的高尚、强烈的观念结合起来，开辟奥林匹克新时代”。 2.提示：可从以下几个方面理解：（1）时势依然严峻。①奥林匹克运动只是贵族的活动，大众被排除在外；②人们渴望进步但往往被引入歧途；③青少年因落后的教育失去平衡。这些都与奥林匹克精神相违背。（2）即将破晓的黎明。奥林匹克精神已逐渐被青年所崇尚，它必将以现代化产业发展所赋予的各种形式为地位最低下的公民所享受。（3）“黄褐色的玉米

会普照大地。黄褐比喻沉甸甸的收获,作者相信通过努力一定会有光明色的玉米又将沉的前景甸甸地压在收获 3提示:顾拜旦认为,奥林匹克精神是人类吸收者的双臂上。”这古代传统构筑未来的力量之一。主要体现在:①虽“不段话到底应如何足以确保社会和平”,仍可促进和平:②虽“不能更理解加均衡地为人类分配生产和消费物质必需品的权 3.顾拜旦认利”,但仍可促进公平;③虽“不能够为青少年提供为奥林匹克精神免费接受智力培训的机会”,但仍可促进教育。总之, 的内涵究竞是什和平,具有公平性和教育性并为大众所享受,就是完 ? 整、民主的奥林匹克精神。 4.作者倡导 4提示:根本出发点是通过体育竞赛来教育青的奧林匹克精神年。顾拜旦是一位教育家,教育思想是他体育思想的的根本出发点是核心。在演说中,他阐释了“敲响重开奥林匹克时代什么?他是如何钟声的原因”,基于改革教育的愿望。他不满“青少阐述奥林匹克的年往往为陈旧、复杂的教学方法,愚蠢和严厉相交替教育作用的? 的说教以及拙劣肤浅的哲学所束缚而失去平衡”的现 5.演说需要状。希望通过复兴奥运会来改变传统教育方法与内激情,这篇演说词容,从而促进青少年全面、均衡、协调地发展是如何体现激情 5提示:顾拜旦一生致力于奧林匹克运动,做到了“鞠躬尽瘁,死而后已”。这首先应是源于他对奥 6.现代奥运林匹克运动的热爱,对生活充满热情。这篇简短的演赛场上的白热化说词充分体现了这一点。较量,国与国之间演说一开始,作者在回顾了过去五年局势后指金牌总数的激烈出,世界崩溃了,但是奥林匹克精神没有恐惧,前景角逐,无不牵动着是“豁然开朗”的。在演说的结尾,作者又说到目前每一个参赛国人的时势依然很严峻,但是“待到日近中天时,阳光会民的神经。可是作普照大地。黄褐色的玉米又将沉甸甸地压在收获者的者在这篇演说词双臂上”。既有对现实冷峻的认识,又有对未来美好中谈到“奥林匹克的憧憬,而且满怀必胜的信心。在演说中,作者也不精神同纯粹的竞断地使用反问、排比等手法,盛赞奥林匹克运动的价技精神是有区别值和对人类的深远影响,给听者以强烈的感染。如写的”,“奥林匹克精到奧林匹克精神和纯粹的竞技精神的区别时,作者写神包括但又超越道:“设想一下另一种情况,当这种内心的悦乐向外了竞技精神”,你突发与大自然的乐趣和艺术的奔放融合在一起,当这

会普照大地。黄褐色的玉米又将沉甸甸地压在收获者的双臂上。”这段话到底应如何理解？ 3．顾拜旦认为奥林匹克精神的内涵究竟是什么？ 4．作者倡导的奥林匹克精神的根本出发点是什么？他是如何阐述奥林匹克的教育作用的？ 5．演说需要激情，这篇演说词是如何体现激情的？ 6. 现代奥运赛场上的白热化较量，国与国之间金牌总数的激烈角逐，无不牵动着每一个参赛国人民的神经。可是作者在这篇演说词中谈到“奥林匹克精神同纯粹的竞技精神是有区别的”，“奥林匹克精神包括但又超越了竞技精神”，你比喻沉甸甸的收获，作者相信通过努力一定会有光明的前景。 3.提示：顾拜旦认为，奥林匹克精神是人类吸收古代传统构筑未来的力量之一。主要体现在：①虽“不足以确保社会和平”，仍可促进和平；②虽“不能更加均衡地为人类分配生产和消费物质必需品的权利”，但仍可促进公平；③虽“不能够为青少年提供免费接受智力培训的机会”，但仍可促进教育。总之，和平，具有公平性和教育性并为大众所享受，就是完整、民主的奥林匹克精神。 4.提示：根本出发点是通过体育竞赛来教育青年。顾拜旦是一位教育家，教育思想是他体育思想的核心。在演说中，他阐释了“敲响重开奥林匹克时代钟声的原因”，基于改革教育的愿望。他不满“青少年往往为陈旧、复杂的教学方法，愚蠢和严厉相交替的说教以及拙劣肤浅的哲学所束缚而失去平衡”的现状。希望通过复兴奥运会来改变传统教育方法与内容，从而促进青少年全面、均衡、协调地发展。 5.提示：顾拜旦一生致力于奥林匹克运动，做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”。这首先应是源于他对奥林匹克运动的热爱，对生活充满热情。这篇简短的演说词充分体现了这一点。演说一开始，作者在回顾了过去五年局势后指出，世界崩溃了，但是奥林匹克精神没有恐惧，前景是“豁然开朗”的。在演说的结尾，作者又说到目前的时势依然很严峻，但是“待到日近中天时，阳光会普照大地。黄褐色的玉米又将沉甸甸地压在收获者的双臂上”。既有对现实冷峻的认识，又有对未来美好的憧憬，而且满怀必胜的信心。在演说中，作者也不断地使用反问、排比等手法，盛赞奥林匹克运动的价值和对人类的深远影响，给听者以强烈的感染。如写到奥林匹克精神和纯粹的竞技精神的区别时，作者写道：“设想一下另一种情况，当这种内心的悦乐向外突发与大自然的乐趣和艺术的奔放融合在一起，当这

是否同意他的观点？种悦乐为阳光所萦绕，为音乐所振奋，为带圆柱形门廊的体育馆所珍藏时，该是怎样的情景呢？”又如在阐述奥林匹克精神的内涵时，作者又用“虽然奥林匹克精神不足以……不能……甚至也不能够……”一组排比句，从另一个角度说明了奥林匹克精神为人类所需要。 6.提示：观点一：我不同意他的观点。我认为现代奥运赛场上的白热化较量、国与国之间金牌总数的激烈角逐、参赛队员的荣誉感都足以证明现代奥运会就是竞技精神的完整体现。观点二：我不同意他的观点。每一个参赛国都把运动员的成绩、金牌数量、奖牌数量、运动员成绩排名看得很重，为此不惜一切代价，投入大量的人力、物力、财力，甚至个别运动员铤而走险服用违禁药品，以提高运动成绩。凡此种种，都说明现代奥运浓浓的火药味，这不是“纯粹的竞技”吗？观点三：我同意顾拜旦先生的观点，尽管上面所说的确实是眼下的客观事实，但这不是奥运精神的全部，奥运精神主要体现在体育竞技精神，但同时还是一种乐观积极的生活态度，是一种和谐、自由、健康、积极的现代伦理，正如北京奥运会的口号一样，“同一个世界，同一个梦想”。今天，它已经成为全人类一种共同的愿望、共同的期待。 ● 课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 ● 课后测评布置作业课外练习内容附后。 ●板书奥林匹克精神          回顾历史展望未来 奥林匹克精神的内涵赞贡献者憧憬未来 ——      大众参与和平公平性教育性 ● 课堂反馈１．给下列加点字注音。阐．述（）崩．溃（）绚．丽（）慷．慨（）