中江县兴隆中学实验班导学案 4作者运用了什么写法?他更欣赏的是什么?为什么? 7、雷电颂(总第15-16课时) 郭沫若 教学目的 1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情 2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情 3、学习本文运用象征的表现手法。 重点难点 1、运用各种修辞手法,表达思想感情,增强气势。 2、品味语言,理解语言所包含的深意。 教学方法:和谐教学法 教学时间:2课时 教学用具:小黑板、录音机 教学过程 自主预习 、检査预习《雷电颂》 1、给下列加粗字注音 伫立()睥睨()咆哮()波澜()污秽() 犀利()劈开()稽首()虐待()驰骋() 雷霆()踌躇()鞭挞()忏悔()罪孽() 2、解释下列词语: 睥睨: 污秽: 犀利 播弄: 虐待: 雷霆 踌躇 鞭挞: 祈祷: 忏悔: 罪孽: 拖泥带水 3、作者档案和背景介绍 (1)、本文选自历史剧《屈原》,屈原是我国最 的大诗人,是第一个 诗人,代表 作有 等。作者 是进步文化界的 其历史剧有 (2)背景介绍。 《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国 诗人 一生的故事。以 为情节线索,构成了 戏剧冲突,在尖 锐的戏剧冲突中塑造了 这个悲剧典型 合作交流 整体感知课文《雷电颂》 1、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下,作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含 义?这又是一种什么手法?联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨 a.风雷电 b.洞庭湖、东海、长江:
中江县兴隆中学实验班导学案 16 4.作者运用了什么写法？他更欣赏的是什么？为什么？ ７、雷电颂（总第 15——16 课时） 郭沫若 教学目的: 1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。 2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 3、学习本文运用象征的表现手法。 重点难点： 1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。 2、品味语言，理解语言所包含的深意。 教学方法：和谐教学法 教学时间：2 课时 教学用具：小黑板、录音机 教学过程 自主预习 一、检查预习《雷电颂》 １、给下列加粗字注音： 伫．立（ ） 睥睨．．（ ） 咆．哮（ ） 波澜．（ ） 污秽．（ ） 犀．利（ ） 劈．开（ ） 稽．首（ ） 虐．待（ ） 驰骋．（ ） 雷霆．（ ） 踌躇．．（ ） 鞭挞．（ ） 忏．悔（ ） 罪孽．（ ） ２、解释下列词语： 睥睨： 污秽： 犀利： 播弄： 虐待： 雷霆： 踌躇： 鞭挞： 祈祷： 忏悔： 罪孽： 拖泥带水： 3、作者档案和背景介绍。 （1）、本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最_______的大诗人，是第一个_________、_________诗人，代表 作有_________、_________、_________、_________等。作者_______，是进步文化界的_______、_______、_______， 其历史剧有_______、_______、_______、_______、_______、_______。 （2）背景介绍。 《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国 诗人____________一生的故事。以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖 锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。 合作交流 整体感知课文《雷电颂》 1、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含 义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。 a．风雷电： b．洞庭湖、东海、长江：
中江县兴隆中学实验班导学案 c.有形的长剑、无形的长剑: d.没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛 e.“土偶木梗”的群像: 其中河伯有二义:其一是指 其二是指 2、举例说说课文使用了哪几种修辞手法,有什么表达效果。 3、你觉得本文在语言上有何特点?跟以往课文相比,这篇课文在形式上有什么特点? 探究质 1、《雷电颂》这段独白激情澎湃,气势雄浑,作者是怎样做到这一点的? 2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析,你认为屈原是一个怎样的人? 3、结合课文背景,根据你的理解,谈谈文章的主要内容和思想情感: 8、短文两篇(总第17课时) 巴金 教学目的 1.学习散文诗优美的语言,蕴含着哲理。 2.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 重点难点 1.课文中的联想与想像。 2.理解作品的主题 教学方法:和谐教学法 教学过程 自主预习 、导入新课、明确目标 1、导入新课: 无数人咏叹太阳和月亮,留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里,对 着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中,作者显然在飞蛾扑火、夸 父逐日中寄托着深意:而寒夜里面对如镜的凉月,想起了嫦娥奔月,又是一 种别样的心情 2、展示学习目标 (1)学习散文诗优美的语言,蕴含着哲理。 (2)理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 (3)课文中的联想与想像
中江县兴隆中学实验班导学案 17 c．有形的长剑、无形的长剑： d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛： e．“土偶木梗”的群像： 其中河伯有二义：其一是指 ，其二是指 。 2、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。 3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 探究质疑 1、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？ 2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 3、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感： ８、短文两篇（总第１７课时） 巴金 教学目的 1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。 2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 重点难点 1．课文中的联想与想像。 2．理解作品的主题。 教学方法：和谐教学法 教学过程 自主预习 一、导入新课、明确目标 1、导入新课： 无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对 着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸 父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一 种别样的心情 2、展示学习目标 （1）学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。 （2）理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 （3）课文中的联想与想像
中江县兴隆中学实验班导学案 (4)理解作品的主题。 检查预习情况。 1、给下列加点字注意。 A.旸谷() 浸润() B皓月() 姮娥() C.一撮灰() 露台( D.瞬间( 夸父( 2、介绍作者情况及。 (1)巴金,原名李尧棠,字 四川成都人。现当代著名 家。主要作品有小说 。《日》《月》选自散文集 (2)时代背景。 探究质疑 阅读课文.整体感知。然后回答。 1、在《日》中,文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题 2、人们常说“飞蛾扑火—一自寻死路”,飞蛾长得既丑又渺小,又不自量力,为何作者却对 它大加赞美?“夸父逐日,渴死旸谷”,作者为什么却异常的“怀恋”? 3、在《日》中,作者并没有具体描绘太阳,却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”,且对飞蛾、 夸父进行了高度评价,这与太阳有关吗?谈谈你的看法 4、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表 现的意境,能使你联想起古诗文中的哪些诗句? 5、“月的光是死的光”,既如此,作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说? 四、课堂小结 《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息 《日》表现作者 的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑暗 的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热日球”,宁愿舍弃自己的生命, 表现了作者对 的追求。 《月》则表现作者 的一面,作者赞颂 “妄想”改变 “月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身 这两篇短文都表现了作者
中江县兴隆中学实验班导学案 18 （4）理解作品的主题。 二、检查预习情况。 1、给下列加点字注意。 A.旸．谷（ ） 浸．润（ ） B.皓．月（ ） 姮．娥（ ） C.一撮．灰（ ） 露．台（ ） D.瞬．间（ ） 夸父．（ ） 2、介绍作者情况及。 （1）巴金，原名李尧棠，字_______，四川成都人。现当代著名_______家。主要作品有小说______________、 ________________。《日》《月》选自散文集_________。 （2）时代背景。 探究质疑 阅读课文．整体感知。然后回答。 １、在《日》中，文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题? ２、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对 它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？ ３、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、 夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。 ４、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表 现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句? ５、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？ 四、课堂小结， 《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 《日》表现作者 的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗 的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命， 表现了作者对 的追求。 《月》则表现作者 的一面，作者赞颂 ，“妄想”改变 “月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 这两篇短文都表现了作者
中江县兴隆中学实验班导学案 9、海燕(总第18--19课时) 高尔基 教学目的 1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 2、理解象征,对比手法的运用。 3、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度 教学重点 1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神 2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度 教学难点: 象征,对比手法的运用 教学方法:和谐教学法 教学时间:2课时 教学用具:小黑板、录音机 教学过程 自主预习 导入新课、明确目标 1、导入新课: 今天,我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶 级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗—《海 燕》(板书)。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容, 是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文 的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上,散文诗不分行排列,但它具 有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳,非常动人,现在先请同 学们各自朗读一次 2、展示学习目标 (1)学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 (2)理解象征,对比手法的运用 (3)学习比喻、拟人、反复的修辞手法 检查预习情况。 1、重点字词 翡()翠飞沫()胆怯()呻吟()掠起() 苍茫()chin笨()飞cudn()火yon_()蜿yon()寂m() then 2下列没有病句的一项是() A.心灵是一剂药,上帝和凡人都参与了它的配制。 B我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带 C.苍茫的大海,狂风卷集着乌
中江县兴隆中学实验班导学案 19 ９、海燕（总第１８——１９课时） 高尔基 教学目的 １、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 ２、理解象征，对比手法的运用。 ３、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点： １、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 ２、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 ３、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学难点： 象征，对比手法的运用。 教学方法：和谐教学法 教学时间：２课时 教学用具：小黑板、录音机 教学过程 自主预习 一、导入新课、明确目标 1、导入新课： 今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶 级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海 燕》（板书）。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容， 是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文 的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具 有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同 学们各自朗读一次。 2、展示学习目标 （１）学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 （２）理解象征，对比手法的运用。 （３）学习比喻、拟人、反复的修辞手法。 二、检查预习情况。 1、 重点字词 翡．（ ）翠 飞沫．（ ） 胆怯．（ ） 呻．吟（ ） 掠．起（ ） 苍茫．（ ） chǔn 笨（ ） 飞 cuàn（ ） 火 yàn （ ） 蜿 yán（ ） 寂 mò（ ） zhèn（ ）怒 2.下列没有病句的一项是( ) A.心灵是一剂药，上帝和凡人都参与了它的配制。 B.我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。 C.苍茫的大海，狂风卷集着乌云
中江县兴隆中学实验班导学案 D看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的,它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分相似 3.下列成语运用正确的一项是() A.他对邻居家中有几个孩子,谁多大了,性格怎样,都能够洞若观火 B、爷爷动脉硬化,两只手会不由自主地抖动起来,已经多年不写东西了。 C、今年初,美英多次对伊拉克实施空中打击,但始终没有提出一个光明磊落的理由。 D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面,然而军事家凭着这个舞台,却可以导演出许多绘声绘色的话剧来 4、介绍作者情况及时代背景 (1)《海燕》是 在1901年3月写的 》的结尾部分,原题是《 》。高尔基, 国作家,最著名的长篇小说是《_ 》。自传体三部曲是《 》《 (2)本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”,那时正是 俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的 海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗,这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌,受到 列宁的热情称赞。 整体感匆 阅读课文.整体感知,然后回答下列问题。 1本文的线索是什么? 2、划分层次,归纳层义 3、联系当时的时代背景,这仅仅是写海燕吗? 4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?并体会其作用。 探究质蝇 阅读课文.在理解课文的基础上,然后回答 1、课文三次描写海燕的英姿,海燕的叫喊,请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样 的形象?那些词语最能体现出海燕的这种精神? 2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么? 3、文中还写到了哪些事物? 4、结合课文的内容,它们分别有什么象征意义?
中江县兴隆中学实验班导学案 20 D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的，它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分相似。 3. 下列成语运用正确的一项是（ ） A. 他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。 B、爷爷动脉硬化，两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了。 C、今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明磊落的理由。 D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。 4、介绍作者情况及时代背景 （1）《海燕》是_________在 1901 年 3 月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。高尔基，_______ 国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。 （2）本文是高尔基在 1901 年 3 月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是 俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的 海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到 列宁的热情称赞。 整体感知 阅读课文．整体感知，然后回答下列问题。 1 本文的线索是什么？ 2、划分层次，归纳层义。 3、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？ 4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 并体会其作用。 探究质疑 阅读课文．在理解课文的基础上，然后回答。 1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样 的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？ 2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？ 3、文中还写到了哪些事物？ 4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?