课题 《林中小溪》 课时 授课日期 学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 教学|2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用 3、通过反复诵读、仔细品味,培养欣赏文学作品的能力 目标 1、重点:品味本文的语言之美 重点|2、难点:从中悟出人生哲理 难点 教具 学具 注音并解释 颤动,涟漪,潺潺, 干涸,簌簌,萦绕 惬意,和煦花蕾 车辙旋涡吝啬 干涸乏味分道扬镳 要 板书设 求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 导入 1、作者简介: 普里什文(又译作普里希文)(1873~1954) 苏联作家。 苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作 2、导语 基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对 同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历,象他依靠自己丰富的林学知识读懂了自然 如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次|界这本大书他的作品抒写了对大自然的热 林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光 爱和对祖国的热爱之情他曾经当过农艺师 后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》 举成名
课题 《林中小溪》 课时 2 授课日期 教学 目标 1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。 重点 难点 1、重点：品味本文的语言之美。 2、难点：从中悟出人生哲理。 教具 学具 预 习 要 求 注音并解释： 颤动， 涟漪， 潺潺， 干涸， 簌簌， 萦绕 惬意， 和煦 花蕾 车辙 旋涡 吝啬 干涸 乏味 分道扬镳 板 书 设 计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入 1、作者简介： 普里什文（又译作普里希文）（1873~1954） 苏联作家。 2、导语 同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历， 如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次 林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。 苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作 基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对 象.他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然 界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热 爱和对祖国的热爱之情.他曾经当过农艺师. 后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一 举成名
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、赏析课文 认真阅读《林中小溪》,初步感受文章的语言魅力,注 意要读出感情,正确把握语调、语气,自己喜欢的段落可以多读 几遍 (学生自由读,老师巡视、指导) 同学们,能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最 好的段落读给大家听听?请老师给配上音乐。 2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 「讨论并归纳:“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”,“狭 窄的深水道”,“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”,“有一棵 大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中”,“一米高 的悬崖上落下来”,“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 划出小溪流过的坦途:“圆形的水湾”,“来到一个宁静 的地方”,“溪水溶溶像一个湖”,“水面在艳阳朗照下开阔了起 提问:小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什 么相似的地方? 讨论并归纳:人的一辈子不可能总是一帆风顺,总会有挫 折、失败,起起落落,忧喜参半这就是生活,在你“山重水复疑 无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。] 3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了,请画 讨论并归纳:“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟 嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱,不是诉怨,也不是绝 望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克 制的嘟哝声中稳稳地流淌着,它们兴奋得不能不互相呼唤”“但 小溪在树下找到了出路,匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它 灌满水,并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条,还一边 流,一边不断地互相说着:‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼 此呼唤,满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,然后又重新兴 奋地汇合到一起
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、赏析课文 1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注 意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读 几遍。 （学生自由读，老师巡视、指导） 同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最 好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。 2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 [讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭 窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵 大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高 的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静 的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起 来”。] 提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什 么相似的地方？ [讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫 折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑 无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。] 3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画 出 [讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟 嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝 望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克 制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但 小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它 灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边 流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼 此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴 奋地汇合到一起”。]
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 4、提问:你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗? 讨论并归纳:认定一个目标,什么也阻挡不了。自信、乐 观、顽强,渴望战斗的生活,享受着与困难斗争所带来的无穷乐 趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生,对困难、挫折又何 尝不应该像“小溪”那样。] 5、画出课文中作者的议论,分析一下表达了什么思想 ①“小溪的生活中,就这样一会儿泡沫频起,一会儿在花 和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。” ②“就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了!有障碍, 才有生活:要是没有的话,水便会毫无生气地立刻流入大洋了 就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。 ③“小溪流经树林的全程,是一条充满持续搏斗的道路 时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断,生活和我的意识就在 这待续不断中形成。” ④“是的,要是每一步没有这些障碍,水就会立刻流走了 也就根本不会有生活和时间了。” ⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中,而这‘早晚’就 正是时间,正是生活 ⑥“终于明白了:对水来说没有不同的道路,所有道路早 晚都一定会把它带到大洋。” ⑦“于是,我的梦魂萦绕的时刻翩然而至,停了下来,原 来是大地上最后一名的我,最先进入了百花争艳的世界。我的小 溪到达了大洋。” 讨论并归纳:作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表 达自己的人生感悟:作者认为生活本来就充满艰难困苦的,每个 人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是毫无意义的 人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一 条充满与困难持续搏斗的道路,时间就由此而被创造出来。搏斗 持续不断,生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者 经过这一番感悟之后,他的思想、认识已经到达了自由的“大洋
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？ [讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐 观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐 趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何 尝不应该像“小溪”那样。] 5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想 ①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花 和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。” ②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍， 才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了， 就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。” ③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路， 时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在 这待续不断中形成。” ④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了， 也就根本不会有生活和时间了。” ⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就 正是时间，正是生活。” ⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早 晚都一定会把它带到大洋。” ⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原 来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小 溪到达了大洋。” 讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表 达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个 人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的 人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一 条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗 持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者 经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 小结 作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写, 表达了对人生的感悟 四、布置作业 1、课后练习 2、抄写词语、朗读课文 教
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 三、小结 作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写， 表达了对人生的感悟。 四、布置作业 1、课后练习一、二。 2、抄写词语、朗读课文 教 后 记
课题 《林中小溪》 课时 授课日期 学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 教学|2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用 3、通过反复诵读、仔细品味,培养欣赏文学作品的能力 目标 1、重点:品味本文的语言之美 重点|2、难点:从中悟出人生哲理 难点 教具 学具 朗读全文 习要求 板书设 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 朗读全文导入 二、研读课文 提问:课文除了写小溪一路前行之外,还 写了什么景物?写得好在哪里?与全文主旨有什么 关系? [讨论并归纳:还写了春光、春草、春花、春 芽;还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子,还有灰 雀、燕雀、杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的 混合香味,一派生机盎然的景象,为小溪一路自信 乐观渲染了气氛。]
课题 《林中小溪》 课时 2 授课日期 教学 目标 1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。 重点 难点 1、重点：品味本文的语言之美。 2、难点：从中悟出人生哲理。 教具 学具 预 习 要 求 朗读全文 板 书 设 计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、朗读全文导入 二、研读课文 1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还 写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么 关系？ [讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春 芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰 雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的 混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信 乐观渲染了气氛。]