孔乙己 教学目的: 1、欣赏作品精巧的布局。 2、剖析孔乙己这一典型形象 3、品析作品的细节描写和环境描写。 4、讨论作品深刻的主题。 教学重点:细节欣赏 教学难点:人物与主题的把握 教学方法:研读与精读 教学时数:三课时 第一课时 、导入预读 1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友,在他所作的短篇小说里,他自 己最喜欢的一篇是《孔乙己》。(板书:课题、作者、体裁)作者在这篇小说中为我 们描绘的这个孔乙己是个什么样的人?为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢?请看 课文 2、预读积累 (1)注音解释: 颓唐 附和分辩 不屑咸亨砚荤菜羼 水拭 蘸 惋惜 阔绰 舀水 涨红绽出 不屑置辩—一认为不值得辩论或申辩。屑,值得。颓唐—一精神委靡不振,情绪低 落。附和——(言语、行动)追随别人。 情节讨论 话题1:小说直接写孔乙己的情节有哪些? 酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段) 酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6段) 教小伙计写字。(第7段) 孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段) 孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段) 舌题2:这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致 不同。若干片段,相互独立,不能构成因果相关的情节链。 话题3:五个不相干的情节怎样连成一个整体? 安排一个线索人物“我”作为“见证人”,用第一人称来讲述故事,把五个 片段连成一个严密的整体。 活题4:侧面写孔乙己又写了哪些内容? ——插叙“读过书”的经历(第5段),笔触由现实伸向历史; 间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段),笔触由酒店伸向店外。 话题5:文章开头为什么要交代酒店情况?为什么要把故事放在酒店之中? 为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店,在酒店的环境中描写人物 又通过酒店去透视社会,通过典型人物去表现主题,使整个故事更凝聚集中
孔乙己 教学目的： 1、欣赏作品精巧的布局。 2、剖析孔乙己这一典型形象。 3、品析作品的细节描写和环境描写。 4、讨论作品深刻的主题。 教学重点：细节欣赏 教学难点：人物与主题的把握 教学方法：研读与精读 教学时数：三课时 第一课时 一、导入预读 1、激趣谈话 鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自 己最喜欢的一篇是《孔乙己》。（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我 们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看 课文。 2、预读积累 ⑴注音解释： 颓唐 附和 分辩 不屑 咸亨 砚 荤菜 羼 水 拭 蘸 惋惜 阔绰 舀水 涨红 绽出 不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。屑，值得。颓唐——精神委靡不振，情绪低 落。附和——（言语、行动）追随别人。 二、情节讨论 话题 1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？ ——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第 4 段） 酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第 6 段） 教小伙计写字。（第 7 段） 孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第 8 段） 孔乙己用手走到酒店喝酒。（第 10 段） 话题 2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？ ——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。 话题 3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？ ——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个 片段连成一个严密的整体。 话题 4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？ ——插叙“读过书”的经历（第 5 段），笔触由现实伸向历史； 间接写被丁举人打折腿的遭遇（第 10 段），笔触由酒店伸向店外。 话题 5：文章开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？ ——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物； 又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中
第二课时 、细节赏读 话题6:我品析的细节是 表现了 话题7:我不理解的一个细节是 以上内容必须涉及:①关于人物的各种描写,②哄笑所揭示的社会环境, ③精妙传神的动词。 四、形象分析 话题8:我—一孔乙己,我觉得他是一一的一个人 抱残守缺,死要面子,自命清高,迂腐不堪。品行好,质朴、善良 话题9:小说中还写到一些人物,你怎么看他们? 丁举人:同样是读书人,读的“圣贤”书,却倚权仗势,残忍无道。 掌柜:自私冷酷,毫无同情心。 酒客:麻木不仁,自私冷漠。 第三课时 五、主题归纳 话题10:在下列几种对本文主题的看法中,你赞同哪一种?还有新的看法吗? ①批判封建制度和封建思想(反映封建文化和封建教育对读书人的毒害 控诉了科举制度的罪恶,揭示了封建制度必然崩溃) ②②批判冷漠麻木的国民性(表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化 毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷)。 ③③社会变革中小人物的无奈(在社会变革中,他们遵从固有心态、习 性,跟不上时代的步伐,找不到自己的出路,最终只能被毁灭。 六、扩展讨论 话题11:你能为孔乙己指一条生路吗?(孔乙己究竟死了没有?) 活题12:你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗? 一有。保守的,僵化的,自命清高的,迂腐的,穷困潦倒的 七、精段阅读(第4段) ①层次②描写方法③标点④词义⑤句义⑥照应 学生自命一题 八、全文小结 小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写,鲜明地表现了人物的性格特点 外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇 个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格:动作、神态显示孔乙己善良 的心地。 孔乙己 教学目的 (一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷 (二)了解小说的社会环境描写及其作用
第二课时 三、细节赏读 话题 6：我品析的细节是——，表现了——。 话题 7：我不理解的一个细节是——。 ——以上内容必须涉及：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境， ③精妙传神的动词。 四、形象分析 话题 8：我——孔乙己，我觉得他是——的一个人。 ——抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，质朴、善良。 话题 9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们？ ——丁举人：同样是读书人，读的“圣贤”书，却倚权仗势，残忍无道。 掌柜：自私冷酷，毫无同情心。 酒客：麻木不仁，自私冷漠。 第三课时 五、主题归纳 话题 10：在下列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种？还有新的看法吗？ ① 批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育对读书人的毒害， 控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃）。 ② ②批判冷漠麻木的国民性（表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、 毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷）。 ③ ③社会变革中小人物的无奈（在社会变革中，他们遵从固有心态、习 性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。 六、扩展讨论 话题 11：你能为孔乙己指一条生路吗？（孔乙己究竟死了没有？） 话题 12：你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗？ ——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的…… 七、精段阅读（第 4 段） ①层次 ②描写方法 ③标点 ④词义 ⑤句义 ⑥照应 学生自命一题 八、全文小结 小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了人物的性格特点： 外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性；肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇； 个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；动作、神态显示孔乙己善良 的心地。 孔乙己 教学目的 （一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 （二）了解小说的社会环境描写及其作用
三)了解小说精巧的布 教学重点 1.把握小说主题。 2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法 教学难点 结合时代背景,深层领会小说的思想意义。 课时安排 3课时 第一课时 、导入 凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无 不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园 回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为 什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认 识一下孔乙己这个人物形象 二、作者简介 鲁迅(1881年一-1936年),现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人,字 豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育,青年时代受“进化论”影响。后东 渡日本学医,又弃医从文,立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发 表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年,陆续创作 并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921 年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927 年至1935年期间,创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命 激情和无可辩驳的逻辑力量,是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅 先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。 三、写作背景 《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的 序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己 这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能 产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取 了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识 分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时 的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度 名人眼中的孔乙己 鲁迅:孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人 叶圣陶:潦倒不幸的读书人 刘再复(美学家):贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格,被社会所耻 的下层知识分子 钱理群(北大教授):值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识 分子
（三）了解小说精巧的布局， 教学重点 1．把握小说主题。 2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 课时安排 3 课时 第一课时 一、导入 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无 不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园 回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为 什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认 识一下孔乙己这个人物形象。 二、作者简介 鲁迅（1881 年――1936 年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字 豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东 渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918 年 5 月发 表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自 1918 年至 1926 年，陆续创作 并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921 年 12 月发表的中篇小说《阿 Q 正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927 年至 1935 年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命 激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅 先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。 三、写作背景 《孔乙己》写于 1918 年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的 序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于 1906 年废除，但是培植孔乙己 这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能 产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取 了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了 20 多年前社会上的这种贫苦知识 分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时 的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 名人眼中的孔乙己： 鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶：潦倒不幸的读书人。 刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻 的下层知识分子。 钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识 分子
四.关于小说 小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生 活的一种文学体裁。(人物、情节、环境构成小说的三要素)。小说塑造人物的方 法是丰富多样的,有概括介绍,也有形象描绘,有外貌和内心描写,也有行动和对 话描写:有正面描写,也有侧面描写。故事情节来源于现实生活,它是现实生活的 提炼,它比现实生活更集中,更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、 髙潮、结局四个部分。环境,包括社会环境和自然环境。描写社会环境,是为了交 代时代背景;描写自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景) 是为了表现人物的身分、地位、性格,表达人物的心情,渲染气氛等。重点欣赏小 说的细节描写、环境描写和语言描写 五、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准 成亨(heng)酒店砚(yan)附和(he)羼(chan) 蘸(zhan)舀(yao)打折(she)了绽(zhan)出 六、查词典解释: 不屑(xie)置辩一—认为不值得申辩 颓唐( tui tang)——精神萎靡不振。 分辩一一辩白:努力加以解释说明。 七、学生朗读全文,或听录音,获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。 (通过“我”一一咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的 不幸遭遇和悲惨结局。 八、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层 次。 明确:第一部分(第1—-3节)写孔乙己活动的典型环境—一鲁镇咸亨酒店。第 二部分(第4-13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇,揭示其社会根源。再引导 学生以“打折腿”为界限,将第二部分分为两层:第一层(4—9节)侧重写封建文 化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层,侧重写封建制度对孔乙己的摧残 九、学生朗读第一节。 〔提问):故事发生在什么地点和时间 明确:地点:鲁镇咸亨酒店 时间:“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。) 〔提问):咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型,各有什么特点?(从衣服、地点 方式三方面启发答问) 〔提问):“短”和“长”,“外”和“里”,“站”和“坐”等对立词语反 映了什么? 明确:反映了等级森严,贫富悬殊,阶级对立。(补充板书:鲜明的阶级对立。) 补充说明:“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情:“要酒要菜, 慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。 十、学生朗读第2、3节。 〔提问):掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是 怎样的人?
四．关于小说 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生 活的一种文学体裁。（人物、情节、环境构成小说的三要素）。小说塑造人物的方 法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对 话描写；有正面描写，也有侧面描写。故事情节来源于现实生活，它是现实生活的 提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、 高潮、结局四个部分。环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交 代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景） 是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。重点欣赏小 说的细节描写、环境描写和语言描写。 五、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨（hēng）酒店 砚（yàn） 附和（hè）羼（chān） 蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 绽（zhàn）出 六、查词典解释： 不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。 颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。 分辩——辩白；努力加以解释说明。 七、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。 （通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的 不幸遭遇和悲惨结局。） 八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层 次。 明确：第一部分（第 1—3 节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第 二部分（第 4—13 节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导 学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层（4—9 节）侧重写封建文 化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。 九、学生朗读第一节。 〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？ 明确：地点：鲁镇咸亨酒店 时间：“这是 20 多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。） 〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、 方式三方面启发答问） 〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反 映了什么？ 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。） 补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜， 慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。 十、学生朗读第 2、3 节。 〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是 怎样的人？
明确:掌柜对长衫客:极力逢迎,恭敬侍候 对短衣帮:不讲情义,恣意剥削 对小伙计:凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷,媚富欺贫,唯利是图 〔提问):小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉? 明确:单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声 为孔乙己出场作了铺垫。 学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其 相互关系,有什么作用 〔明确):咸亨酒店是当时社会的缩影,是孔乙己生活的典型环境,具有鲜明 的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节,孔乙己悲剧的一生 得到了完整而深刻的表现。 十一、布置作业:根据“理解一一分析”的要求熟悉课文。 第二课时 、复习提问 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、学生朗读第四节,分析孔乙己的典型性格。 〔提问):“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,他究竟属于哪一类主 顾?这说明了孔乙己的什么特点?(启发争论,教师归纳时用虚线把原板书“长衫” 和“柜外、站喝”联结起来,补写“孔乙己”三字如上表。) 明确:“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严,隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒 说明社会地位低下,应属“短衣帮”:而“穿长衫”,总想保持读书人架式,却穷 困潦倒,不能“踱入”房里,与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想 意识的严重矛盾,充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身 份、地位和性格特点 三、学生朗读第5节 〔提问〕:小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像,这些描写说明了什么? 明确:“身材很高大”表明原本具有谋生条件,“青白脸色”说明他过着半饥 半饱的生活,“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨,常遭欺凌侮辱。“乱蓬 蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗,破而不补,又不肯脱去,表 明他好逸恶劳,潦倒不堪,自视清高,“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想己 渗透骨髓 〔提问〕:孔乙己说话为什么“满口之乎者也”,教人半懂不懂?他的绰号的 由来说明了什么? 明确:“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”,说明他长期受封建文化 教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂 的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与 四、学生朗读第6节
明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小伙计：凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？ 明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”， 为孔乙己出场作了铺垫。 学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其 相互关系，有什么作用？ 〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明 的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生 得到了完整而深刻的表现。 十一、布置作业：根据“理解——分析”的要求熟悉课文。 第二课时 一、复习提问： 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、学生朗读第四节，分析孔乙己的典型性格。 〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主 顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫” 和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。） 明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”， 说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷 困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想 意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身 份、地位和性格特点。 三、学生朗读第 5 节 〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？ 明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥 半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬 蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表 明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已 渗透骨髓。 〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的 由来说明了什么？ 明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化 教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂 的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与 揶揄。 四、学生朗读第 6 节