23海底世界 教学导航 [教学目标] [教学重难点] 1.学会本课11个生字和由这些生字组 朗读课文,说说课文是从哪几个方 成的词语,会写本课的11会写字 面介绍海底世界的,学习围绕一个意思 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了把一段话写具体的构段方法,初步认识 解作者把句子写生动的方法。 从几个方面把事情写清楚的写作方法 3.朗读课文,说说课文是从哪几个方面 通过学习,使学生知道海底是个景 介绍海底世界的,学习围绕一个意思把色奇异、物产丰富的世界,从而激发学 一段话写具体的构段方法,初步认识从生热爱自然科学,探索大白然奥妙的兴 几个方面把事情写清楚的写作方法。趣。 4通过学习,使学生知道海底是个景色教学课时2课时 奇异、物产丰富的世界,从而激发学生教学准备]多媒体课件 热爱自然科学,探索大自然奥妙的兴 趣。 教学过程 第一课时 、情境导入,揭示课题。 1.放课件导入:(太空拍摄的地球照片)同学们这就是我们 生活的地球,蓝色的部分表示海洋,被海洋所包围的是陆地 海洋占地球面积的四分之三。(交流感受) 2.谈话深入:同学们,你们见过大海吗?(见过)你能向大 家介绍一下你所看到的大海吗?(学生畅所欲言) 3.录像激趣:(放录像)你们看,这就是大海!那碧蓝的海水 望无际,海浪激起的泡沫就像一堆堆白雪,多美呀!这样 辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。 (放录像,欣赏海底世界。) 4.看完录相,你们想说些什么?(学生畅所欲言。) 5.导入课题:今天我们就一起来学习一篇常识性课文《海底
23 海底世界 教学导航 [教学目标] 1.学会本课 11 个生字和由这些生字组 成的词语，会写本课的 11 会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了 解作者把句子写生动的方法。 3.朗读课文，说说课文是从哪几个方面 介绍海底世界的，学习围绕一个意思把 一段话写具体的构段方法，初步认识从 几个方面把事情写清楚的写作方法。 4.通过学习，使学生知道海底是个景色 奇异、物产丰富的世界，从而激发学生 热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴 趣。 [教学重难点] 朗读课文，说说课文是从哪几个方 面介绍海底世界的，学习围绕一个意思 把一段话写具体的构段方法，初步认识 从几个方面把事情写清楚的写作方法。 通过学习，使学生知道海底是个景 色奇异、物产丰富的世界，从而激发学 生热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴 趣。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.放课件导入：（太空拍摄的地球照片）同学们这就是我们 生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。 海洋占地球面积的四分之三。（交流感受） 2.谈话深入：同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大 家介绍一下你所看到的大海吗？（学生畅所欲言） 3.录像激趣：（放录像）你们看，这就是大海!那碧蓝的海水 一望无际，海浪激起的泡沫就像一堆堆白雪，多美呀！这样 辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。 （放录像，欣赏海底世界。） 4.看完录相，你们想说些什么？（学生畅所欲言。） 5.导入课题：今天我们就一起来学习一篇常识性课文《海底
世界》,就让我们一起跟随作者到海底探险,感受神奇的海 底世界吧!(板书:海底世界)提醒“底”字下面有个点 学生齐读题。 、初读课文,学习生字 1.看拼音,写词语。 1.提出初读要求。 ning jing (1)借助拼音自学生字,把课文读通顺,标出自然段的序 (2)勾出课文中的生字新词,多读几遍,难读的句子和读() 不通顺的句子多读几遍。 2.学生用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子, 标出自然段。(老师巡视观察,个别指导。) tui dong 3.检査初读情况 (1)出示写有生字的活动卡片,指名读,纠正字音,指名 Xun su 领读,齐读。 (2)出示写有词语的卡片,指名读,开火车读,领读,学h u tui 生齐读。 3)指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准|2比一比,组词语。 确的字音 往()汪() 险()检() 功()攻() 铁()跌() 引导交流,理清层次 1.课件出示 你可知道,大海深处是怎样的吗?海底真是个景色奇 异、物产丰富的世界。 2.交流:老师出示的这段话来自哪里?(课文的开头和结 3.交流:读了老师的这段话,你是否了解了海底世界?(没 有,只是简单的有了整体的印象。)
世界》，就让我们一起跟随作者到海底探险，感受神奇的海 底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。 学生齐读题。 二、初读课文，学习生字。 1.提出初读要求。 （1）借助拼音自学生字，把课文读通顺，标出自然段的序 号。 （2）勾出课文中的生字新词，多读几遍，难读的句子和读 不通顺的句子多读几遍。 2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子， 标出自然段。（老师巡视观察，个别指导。） 3.检查初读情况。 （1）出示写有生字的活动卡片，指名读，纠正字音，指名 领读，齐读。 （2）出示写有词语的卡片，指名读，开火车读，领读，学 生齐读。 （3）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准 确的字音。 1.看拼音，写词语。 níng jìng （ ） qì guān （ ） rén shēn （ ） tuī dòng （ ） xùn sù （ ） hòu tuì （ ） 2.比一比，组词语。 往（ ）汪（ ） 险（ ）检（ ） 功（ ）攻（ ） 铁（ ）跌（ ） 三、引导交流，理清层次。 1.课件出示： 你可知道，大海深处是怎样的吗？海底真是个景色奇 异、物产丰富的世界。 2.交流：老师出示的这段话来自哪里？（课文的开头和结 尾。） 3.交流：读了老师的这段话，你是否了解了海底世界？（没 有，只是简单的有了整体的印象。）
4.交流:假如你是小作家,还要怎样做才能让读者清楚地了 解海底世界?(分别从不同的方面详细介绍海底的景色和物 5.说句练习。 (1)谁来用上“景色奇异”说句话?(景色奇异的九寨沟 是我国的重点风景名胜区。)(板书:景色奇异) (2)谁来用上“物产丰富”说句话?(我的祖国风景优美, 地大物博,物产丰富。)(板书:物产丰富) (3)谁来同时用上“景色奇异、物产丰富”说句话?(我 的家乡四面环山,是个景色奇异、物产丰富而的地方。) 6.再读感知,理清层次 1)课件出示读书要求 ①第一自然段在文中起什么作用? ②哪句话回答了第一自然段的问题? ③全文是围绕哪句话来写的? ④全文围绕一句话写了哪几个方面 (2)学生自由读书 (3)小组交流,质疑解难。 (4)小组派代表发言,全班交流 (5)教师小结。 ①第一自然段在文中起什么作用?(作者采用设问的修辞方 法引出了下文,并激发了读者的阅读兴趣。) ②哪句话回答了第一自然段的问题?(海底真是个景色奇 异、物产丰富的世界。) ③全文是围绕哪句话来写的?(课文最后一句。) ④全文围绕一句话写了哪几个方面?(2、3自然段写景色 奇异。4-6自然段写物产丰富。) 7.谈话过渡:同学们,下面我们探险小队组成两个小组,就 从景色奇异、物产丰富两个方面来了解海底世界
4.交流：假如你是小作家，还要怎样做才能让读者清楚地了 解海底世界？（分别从不同的方面详细介绍海底的景色和物 产。） 5.说句练习。 （1）谁来用上“景色奇异”说句话？（景色奇异的九寨沟 是我国的重点风景名胜区。）（板书：景色奇异） （2）谁来用上“物产丰富”说句话？（我的祖国风景优美， 地大物博，物产丰富。）（板书：物产丰富） （3）谁来同时用上“景色奇异、物产丰富”说句话？（我 的家乡四面环山，是个景色奇异、物产丰富而的地方。） 6.再读感知,理清层次。 （1）课件出示读书要求。 ①第一自然段在文中起什么作用？ ②哪句话回答了第一自然段的问题？ ③全文是围绕哪句话来写的？ ④全文围绕一句话写了哪几个方面？ （2）学生自由读书。 （3）小组交流，质疑解难。 （4）小组派代表发言，全班交流。 （5）教师小结。 ①第一自然段在文中起什么作用？（作者采用设问的修辞方 法引出了下文，并激发了读者的阅读兴趣。） ②哪句话回答了第一自然段的问题？（海底真是个景色奇 异、物产丰富的世界。） ③全文是围绕哪句话来写的？（课文最后一句。） ④全文围绕一句话写了哪几个方面？（2、3 自然段写景色 奇异。4-6 自然段写物产丰富。） 7.谈话过渡：同学们，下面我们探险小队组成两个小组，就 从景色奇异、物产丰富两个方面来了解海底世界
四、作业: 练习有感情地朗读课文,练习书写课文中的会写字 教学过程 第二课时 复习导入,引领学习。 1.温故知新:同学们,我们已经了解到课文是从景色奇异、 物产丰富两个方面来介绍海底世界的。这节课我们就从这两 个方面进行学习。 2.引领学习:记得我们上次探险的时候把我们探险队分成了 两个小队,下面我们分别活动,第一小队负责了解海底奇异 的景色,第二小队负责探测海底丰富的物产 3.小组学生根据自己的任务找到课文内容,读书交流。 、小组汇报,深入探究。 1.在括号里填上恰 (一)学习第二自然段。 当的词语 1指名读,想一想海底的景色有什么特点?(海底是宁静的:( 的海面 海底是黑暗的,却有闪烁的光点。)(板书:宁静黑暗)|( )的星星 2.从哪里可以看出海底是宁静的? )的金属 (1)课件出示“波涛澎湃”,指名读,理解它的意思。(波( 的海底 涛奔腾冲击。形容声势浩大。澎湃:大浪互相撞击,形容声( )的动物 势浩大,不可阻挡,也形容人十分凶猛的样子。)还可以把( )的资源 这个词语换成什么词语?(汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、2.“宁静”带有“安 波浪滔天……) 静”的意思,你能 (2)引导学生理解“依然”(往常,和以前一样,依旧。)再写出几个这样的 3)把“依然”换成另外一个词语,这句话还可以怎么说?词语吗? (A.海面上波涛澎湃的时候,海底仍然很宁静。B.海面上波 涛澎湃的时候,海底仍旧很宁静。C.海面上波涛澎湃的时候, 海底依旧很宁静。) 3.海底为什么是宁静的?(因为最大的风浪,也只能影响到 海面以下几十米深。) 3.照样子,写表
四、作业： 练习有感情地朗读课文，练习书写课文中的会写字。 教学过程 第二课时 一、复习导入，引领学习。 1.温故知新：同学们，我们已经了解到课文是从景色奇异、 物产丰富两个方面来介绍海底世界的。这节课我们就从这两 个方面进行学习。 2.引领学习：记得我们上次探险的时候把我们探险队分成了 两个小队，下面我们分别活动，第一小队负责了解海底奇异 的景色，第二小队负责探测海底丰富的物产。 3.小组学生根据自己的任务找到课文内容，读书交流。 二、小组汇报，深入探究。 （一）学习第二自然段。 1.指名读，想一想海底的景色有什么特点？（海底是宁静的； 海底是黑暗的，却有闪烁的光点。）（板书：宁静 黑暗） 2.从哪里可以看出海底是宁静的？ （1）课件出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。（波 涛奔腾冲击。形容声势浩大。澎湃：大浪互相撞击，形容声 势浩大，不可阻挡，也形容人十分凶猛的样子。）还可以把 这个词语换成什么词语？（汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、 波浪滔天……） （2）引导学生理解“依然”（往常，和以前一样，依旧。） （3）把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？ （A.海面上波涛澎湃的时候，海底仍然很宁静。B.海面上波 涛澎湃的时候，海底仍旧很宁静。C.海面上波涛澎湃的时候， 海底依旧很宁静。） 3.海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪，也只能影响到 海面以下几十米深。） 1.在括号里填上恰 当的词语。 ( )的海面 ( )的星星 ( )的金属 ( )的海底 ( )的动物 ( )的资源 ２．“宁静”带有“安 静”的意思，你能 再写出几个这样的 词语吗? ３．照样子，写表
4海底为什么是黑暗的?(阳光很难射进深海,水越深光线示声音的词语。(小 越暗,五百米以下就全黑了。) 猫:喵喵) 5黑暗中的光点是什么?(有发光器官的深水鱼在游动。)蜜蜂( 像什么?(像闪烁的星星。结合生活实际理解“闪烁” 小鸟( 光亮晃动不定、忽明忽暗。课件出示深水中闪烁的星星画小狗( 面。)(板书:光点闪烁) 小鸡( 6小结:海面上波涛澎湃,海底依然宁静;海底是黑暗的,小鸭( 但有许多光点闪烁,海底的景色真是奇异! 小牛( 7指名有感情地读第二自然段,体会海底景色的奇异。教师4.抄写文中把动 巡视,指名汇报补充朗读体会 物当作人来写的句 8谈话过渡:宁静、黑暗的海底是否没有一点声音呢?(学子,仿写一个这样 生自由发言,教师小结,导入下文的学习。) 的句子 (二)学习第三自然段。 1.指名读课文第三自然段,想一想这一段共有几句话,告诉 了我们什么?(一共五句话,告诉我们海底有声音。) 2.投影出示第三自然段 海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常5.请你从文中找 在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有出自问自答的一组 的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样|句子,写在下面的 汪汪,有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声横线上。再写一个 音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。这样的句子。 (1)交流:“海底是否没有一点儿声音呢?不是的。”运用 了什么写法?(反问)这样写有什么好处?(引起读者注意, 启发读者思考。) (2)指名读前三句,想一想从这三句话中你知道了什么? (海底有声音。) 6.仿照样子用加 (3)结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。 点的词语写句子 ①把“是否”换成另外一个词语,又不改变原句的意思,这(1)你用水中听 句话可以怎么说?(海底是不是没有一点儿声音呢?)音器一听,就能听
4.海底为什么是黑暗的？（阳光很难射进深海，水越深光线 越暗，五百米以下就全黑了。） 5.黑暗中的光点是什么？（有发光器官的深水鱼在游动。） 像什么？（像闪烁的星星。结合生活实际理解“闪烁”—— 光亮晃动不定、忽明忽暗。课件出示深水中闪烁的星星画 面。）（板书：光点闪烁） 6.小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的， 但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！ 7.指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。教师 巡视，指名汇报补充朗读体会。 8.谈话过渡：宁静、黑暗的海底是否没有一点声音呢？（学 生自由发言，教师小结，导入下文的学习。） （二）学习第三自然段。 1.指名读课文第三自然段，想一想这一段共有几句话，告诉 了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音。） 2.投影出示第三自然段： 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常 在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有 的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样 汪汪，有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声 音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 （1）交流：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。”运用 了什么写法？（反问）这样写有什么好处？（引起读者注意， 启发读者思考。） （2）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么？ （海底有声音。） （3）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。 ①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这 句话可以怎么说？（海底是不是没有一点儿声音呢？） 示声音的词语。（小 猫：喵喵） 蜜蜂( ) 小鸟( ) 小狗( ) 小鸡( ) 小鸭( ) 小牛( ) ４．抄写文中把动 物当作人来写的句 子，仿写一个这样 的句子。 ５．请你从文中找 出自问自答的一组 句子，写在下面的 横线上。再写一个 这样的句子。 ６．仿照样子用加 点的词语写句子。 （１）你用水中听 音器一听，就能听