钟声、号声无情地宣布了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。先生脸色惨白,说明他内心极 度病苦。在这个小镇上,他已教了四十年多年的法语,而今他即将离开这里,他想跟学生和镇上的人再讲 些什么,只开了个头却怎么也说不下去了,声音哽住了。 问3:"我一我一这里两个破折号表示什么意思?一表示声音哽住说不下去了。先生内心非常激动,一张 嘴,仿佛有好多话要说却又不知从何说起,他无法抑制自己的感情,"使出全身的力量"写出两个大字 法兰西万岁"!这里,作者通过描写人物的动作,表现韩麦尔先生对祖囯深挚的爱,达到"此时无声胜有声” 的艺术境界。问4:书写"法兰西万岁"这两个大字。含义是什么? 表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这里韩麦尔先生爱国主义精 神的集中体现。他写完这几个字,痛苦得"呆在那儿,头靠着墙壁"。既不转身也不回头,他没有勇气宣布 散学了"因为这就意味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这 个刺激和打击太大了,他悲痛已极,只能无力地做了一个手势,示意这最后一课的结柬。先生的心都碎了 请学生朗读第24-29节后小结 通过这最后一课,小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解,看到了先生热爱祖国的高大形象,更加敬 仰先生的崇高人格,因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结束,也是整篇小说的结束。在这 段里小说情节发展到高潮,十分感人! 、讨论主题 通过最后一课的生动描述,反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法囯人民在遭到普鲁士侵略以后所表 现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 思想教育:这篇小说告诉我们:热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学妤祖囯语言正是热爱祖国的 一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上,应脚踏实地积极主动地学好祖囯的语言文字。同时也要 分秒必争地认真学好一切科学知识。 总结写作特点 (1)作品衰现法兰西人民的爱国激情,没有选择血腥的战斗场面来写,而是写了沧陷区的一个农村小镇上的 个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生一普通、平常。他们最能代表法国的广大人民群众,他们的情感是全体法 囯人民乃至全世界被侵咯国家人民的共同情感。因此,文章所反映出的强烈的爱国主义精神,显得更加真 实、深厚,文章也更富感染力。 (2)(结合单元提示)小说第一部分"上学路上是由主人公路上的见、闻以及感受等材料构成,它交待了故事 发生的政治背景,表现孩子的心理状态,为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显然,这些材料是为下文表现 中心服务的。另外,"上课前"表现气氛的不平常也是由材料构成,表现人们对这最后一课的重视,说明人 们对祖国语言的热爱,即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。 2.标题的含义和作用。 一亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容,而且蘊含着他的气氛和悲愤的情绪
21 --钟声、号声无情地宣布了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。先生脸色惨白，说明他内心极 度痛苦。在这个小镇上，他已教了四十年多年的法语，而今他即将离开这里，他想跟学生和镇上的人再讲 些什么，只开了个头却怎么也说不下去了，声音哽住了。 问 3："我--我--"这里两个破折号表示什么意思? --表示声音哽住说不下去了。先生内心非常激动，一张 嘴，仿佛有好多话要说却又不知从何说起，他无法抑制自己的感情，"使出全身的力量"写出两个大字：" 法兰西万岁"！这里，作者通过描写人物的动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，达到"此时无声胜有声" 的艺术境界。 问 4：书写"法兰西万岁"这两个大字。含义是什么? --表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精 神的集中体现。 他写完这几个字，痛苦得"呆在那儿，头靠着墙壁"。既不转身也不回头，他没有勇气宣布 "散学了"因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这 个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了 请学生朗读第 24-29 节后小结： 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬 仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这 一段里小说情节发展到高潮，十分感人！ 二、讨论主题 通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表 现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 思想教育： 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的 一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要 分秒必争地认真学好一切科学知识。 三、总结写作特点 1．选材。 (1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的 一个小学。作者为何如此安排? --农村小镇的学校、老师、学生--普通、平常。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法 国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真 实、深厚，文章也更富感染力。 (2)(结合单元提示)小说第一部分"上学路上是由主人公路上的见、闻以及感受等材料构成，它交待了故事 发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现 中心服务的。另外，"上课前"表现气氛的不平常也是由材 料构成，表现人们对这最后一课的重视，说明人 们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。 2．标题的含义和作用。 --亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情绪
定程度上暗示了中心。 3.人物描写(结合课后练习)。 韩麦尔先生一服装、表情、动作、语言。 服装:穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情:柔和、严肃、惨白、呆 语言:宣布这是最后一堂法语课。"最后……最后……”评论法国语言 动作:用尽全身力气书写"法兰西万岁 总结:韩麦尔先生漂亮的礼服,温和而又严肃的表情,富有哲理、发人深思的教诲,用尽全身力量写下的” 法兰西万岁!"给人以极深刻的印象。这一切都说明二个普普通通的语言教师的职业是和祖囯的命运繄密连 在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型,更有代表性 小弗郎士:他的心理活动贯穿全篇,主要段落有1、3、4、12-17、2一23,他的思想感情的变化归纳为: 貪玩,不爱学习—一看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊一知道这是最后一堂法语谍后万分难过一对自己 过去的行为深深懊悔一明白学妤祖囯语言的深刻含义,憎恨普鲁士侵略者一被先生深挚的爱国激情所打动 由裘地敬佩老师。这些心理活动的描写写岀了祖囯被侵赂者践踏,人民失去自由实的残酷现实震动了小弗 郎土幼稚的心,激发了他朴素的爱囯感情,韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。另外,文章 还写了郝叟等镇上的人们,不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱,更加深了文章的 中心思想 、布置作业:完成《配练》练习五及练习八。 板书设计 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上(序幕) 幼稚、怕提问 课前(开端) 疑惑、诧异 深情、悲痛 课上(发展) 难受、懊悔 思索、内疚 下课(高潮和结局 悲愤、懂事 沉思、悲愤 像、动作、语言 教后反思 7.《土地的誓言》 教学目标 情感与态度目标
22 一定程度上暗示了中心。 3．人物描写(结合课后练习)。 韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。 服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。"最后……最后……" 评论法国语言 动作：用尽全身力气书写"法兰西万岁" 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的" 法兰西万岁!"给人以极深刻的印象。这一切都说明二个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连 在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：他的心理活动贯穿全篇，主要段落有 1、3、4、12-17、2l 一 23，他的思想感情的变化归纳为： 贪玩，不爱学习--看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊--知道这是最后一堂法语课后万分难过--对自己 过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者--被先生深挚的爱国激情所打动， 由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗 郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。 另外，文章 还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，更加深了文章的 中心思想。 四、布置作业：完成《配练》练习五及练习八。 板书设计： 情节 人物 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛 课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤 心理 肖 像、动作、语言 教后反思： 7. 《土地的誓言》 教学目标 情感与态度目标：
通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情2.树立学妤本领将来报答故乡养育之恩的决 知识与能力目标 理解课文丰富深沉的语义2.了解作者运用的写作手法 过程与方法目标 按感悟、联想、思考的步骤学习课文2.重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。 教学重点:有感情的朗读课文 教学难点:揣摩、欣賞精彩段落和语句 教学时数:两课时 教学过程 第一课时(总第14课时) 、激情导入 “生我是这块土地,养我是这块土地……”一声声歌唱,凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地 母亲般亲切的名字,每每唤起你,就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们,用那甘甜的乳汁滋润着我们一样: 土地,你用你寬阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、 奋斗,对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记,当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土” 人们不会忘记,蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”人们不会忘记,“寸金桥”上的民众抱着“寸土 当金与伊打,誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠,能冲淡许多记忆,却带不走那一串串的深沉与悲壮。 今天我们就一起来感受《土地的誓言》,她会带给我们怎样的震撼? 介绍背景及作者 1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内 的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 端木蕻良(1912-19%6),辽宁省昌图县人,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,是东北流亡作 家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、订正字音: 端木蕻良 胸膛 喷涌 桦林 嗥鸣 饶 亘古 默契 田垄 蚱蜢 镐头 四、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子,并谈谈你的理解和体会! 要求:1、标出你有疑问的字词和语句 2、标出你喜欢和深受感动的语 五、整体感知 1、主要内容 第一段的主要内容是:我常常想起关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为此热血沸
23 1．通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情 2．树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心 知识与能力目标 1．理解课文丰富深沉的语义 2．了解作者运用的写作手法 过程与方法目标 1．按感悟、联想、思考的步骤学习课文 2．重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时（总第 14 课时） 一、激情导入： “生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地， 母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样； 土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、 奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”； 人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土 当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。 今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？ 二、介绍背景及作者： 1941 年 9 月 18 日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内 的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 端木蕻良（1912-1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作 家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》 三、订正字音： 端木蕻良 炽痛 胸膛 喷涌 泛滥 白 桦林 嗥鸣 山涧 斑斓 碾 丰饶 污 秽 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 镐头 四、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会！ 要求：1、标出你有疑问的字词和语句。 2、标出你喜欢和深受感动的语 五、整体感知： 1、主要内容： 第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸 腾！
第二段的主要内容是:故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲! 本文的结构内容看似复杂,实则线索淸晰,结果简单。两段文宇一气呵成。任由情感的激流倾泻,在 结构上有如双峰对峙,又婉若对仗工整的一副长联。 2、结构特点 思考:本文只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同? 结构相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后直接抒情。 内容相同:都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。 文中哪些句子最能表达作者的感情? 1、我心里怀着炽痛的热爱 2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去 3、我常常感到它在泛滥着一种热情 4、在那田垄里埋葬过我的欢笑 类似句子可用换字比较法进行赏析理解,体会词语的表现作用 六、布置作业:背诵文中你认为写的好的句段。 第二课时(总第15课时) 、问题讨论 1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产?你认为有必要列举那么多吗?删去一半如何? 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔 驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等:有必要,删去不好,因为这些都是关东大地的代表事物, 代袤着关东大地的特征,它可以使读者充分了解关东大地,感受关东大地的美丽富饶,也可以唤起读者的 想象。 2、作者在第二自然段里,为了表达“我不能离开她”的感情,描述了哪些故乡特有的景物? “土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过,柳条像一阵烟雨似的窜出来,空气里都有一种欢喜的 声音。原野到处有一种鸣叫,秋天,银线似的·…选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画 面,像电影镜头一样闪现,展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞 的狂风”一段,白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起,加大了 信息容量和对读者的冲击力。 小组讨论:1.如何理解本文的标题“土地的誓言”? 这一标题是比较独特的,其要点在于“誓言”。从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。作者在文 章末尾壮怀激越地发誓:“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出 现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为“面 对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言” 2.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛溢”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑
24 第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！ 本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在 结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。 2、结构特点： 思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？ 结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 文中哪些句子最能表达作者的感情？ 1、我心里怀着炽痛的热爱 2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去 3、我常常感到它在泛滥着一种热情 4、在那田垄里埋葬过我的欢笑 类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用 六、布置作业：背诵文中你认为写的好的句段。 第二课时（总第１5 课时） 一、问题讨论： 1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？ 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔 驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物， 代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的 想象。 2、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？ “土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的 声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画 面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞 的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了 信息容量和对读者的冲击力。 小组讨论：1.如何理解本文的标题“土地的誓言”? 这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文 章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出 现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面 对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑
中的“埋葬”这两个词语的确切含义?作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌 ”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日 的快乐欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡 的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的 心绪呢? 3.当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液·在那亘古的地 层里,存着一股燃烧的洪流,像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的 浆液”喻指什么? 含义:作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突,就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者內心正如地下沸腾的岩浆一般。 4文章结尾一句“为了她,我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前一或者我的坟 前”的含义是什么? 作者愿意为了土地不惜奋斗,为了美丽的东北故乡而奋斗,甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的 爱国之情 5.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家 乡,你必须被解放!你必须站立”? 人称的变化实际上是情感变化的结罘。文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作 者情绪的一步步激动,作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接与自己 所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,直接傾诉对故土的感情,情感显得更加直接而迫切 产生了强烈的抒情效果。这在修辞上叫“呼告”,具有强烈的抒情效果 、归纳主旨 作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情,表达“九 事变以后东北流 亡青年对国土沦丧的压抑之情,充满深沉的爱国热情。 三、拓展延伸 交流学完本文后的感想?写一篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的热爱之情(鼓励学生对家乡描写赞美)。 四、课堂小结 今天我们学习了《土地的誓言》,我们要热爱生我们养我们的土地,因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着 华夏儿女,土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗,那就是土地之诗;我要为土地 谱一曲歌,那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦,为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动,为她 打扮,为她梳妆……” 五、布置作业 完成《配练》二三四。 教后反思
25 中的“埋葬”这两个词语的确切含义? 作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌 动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日 的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡 的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的 心绪呢？ 3. 当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地 层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的 浆液”喻指什么？ 含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。 4 文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟 前”的含义是什么？ 作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的 爱国之情。 5.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家 乡，你必须被解放!你必须站立”? 人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作 者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己 所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，直接倾诉对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。 产生了强烈的抒情效果。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。 二、归纳主旨： 作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流 亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。 三、拓展延伸： 交流学完本文后的感想？写一篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的热爱之情（鼓励学生对家乡描写赞美）。 四 、课堂小结： 今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着 华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地 谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她 打扮，为她梳妆……” 五、布置作业： 完成《配练》二三四。 教后反思：