故事梗概和主要情节的把握,能够从表现主旨、情节安排、刻画人物、技巧方法等方面赏析作品的高 明之处 4.凝视诗歌的形式,仿照示例,从划线的诗句中选择一处,品味诗歌分行的意味。 示例:分行让“门”字凸显出来,吸引读者凝视这个字,让读者产生种种联想,丰富了诗歌的意蕴。 这道“门”仿佛一副枷锁,而“门”字中间的空白又像是广阔的天空,鸟儿在笼子里一定久久地注视 过它,眼中满是向往与绝望。 鸟笼 非马 打开 鸟笼的 让鸟飞 走 把自由 还给 笼 (选自《初中语文读本》) 【答案】示例1:诗歌的分行和跨行,让“走”字独立成段。凝视这个字,“走”字四周皆空,与 笼子里的狭小形成对比,让人想象鸟儿挣脱牢笼,飞向天空的样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行的 姿态不够完美,但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长一一人 直注视着鸟儿飞走的过程,在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 示例2:诗歌的分行,让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中,“鸟”字凌空 而出,无羁无绊。凝视这个字,让人产生联想:得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气,张望四 周,还是梳理羽毛,准备振翅飞向自己的天空?读者内心的欣喜与鸟儿一般,不禁也想到,自己是否 也该挣脱羁绊脱笼而去。 示例3:诗歌的分行,让“笼”字独立成段。在前一句鸟得到自由之后,带领读者把目光从远飞的鸟 身上收回,落在“笼”字上。凝视这个字,鸟去笼空,孤孤单单,仿佛满是失落,但转念一想,把自 由还给鸟儿的同时,笼子不也获得了解脱吗?不知鸟儿是否回望过笼子,但当“鸟”与“笼”打破了 囚禁与被囚禁的关系,“自由”在彼此间传递。诗歌给人以哲理思考,让人生出许多感慨。 【考点】把握诗歌主题,体会诗歌意境,感悟诗歌的特点,推敲关键词语的表达作用
6 故事梗概和主要情节的把握，能够从表现主旨、情节安排、刻画人物、技巧方法等方面赏析作品的高 明之处。 4.凝视诗歌的形式，仿照示例，从划线的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。 示例：分行让“门”字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意蕴。 这道“门”仿佛一副枷锁，而“门”字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地注视 过它，眼中满是向往与绝望。 鸟笼 非马 打开 鸟笼的 门 让鸟飞 走 把自由 还给 鸟 笼 （选自《初中语文读本》） 【答案】 示例 1：诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。凝视这个字，“走”字四周皆空，与 笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的 姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人一 直注视着鸟儿飞走的过程，在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 示例 2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空 而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四 周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否 也该挣脱羁绊脱笼而去。 示例 3：诗歌的分行，让“笼”字独立成段。在前一句鸟得到自由之后，带领读者把目光从远飞的鸟 身上收回，落在“笼”字上。凝视这个字，鸟去笼空，孤孤单单，仿佛满是失落，但转念一想，把自 由还给鸟儿的同时，笼子不也获得了解脱吗？不知鸟儿是否回望过笼子，但当“鸟”与“笼”打破了 囚禁与被囚禁的关系，“自由”在彼此间传递。诗歌给人以哲理思考，让人生出许多感慨。 【考点】把握诗歌主题，体会诗歌意境，感悟诗歌的特点，推敲关键词语的表达作用
【解析】【分析】诗歌有缤纷的意象,幽深的境界。有时,为突显深意或言外之意,强调某个词或 某句话,而令其单独成行,造成放大、突兀的效果。“门、走、鸟、笼”四个字单独成行,引发人 们的思考,起到强调突出的作用,比如:“走”字四周皆空,与笼子里的狭小形成对比,让人想象鸟 儿挣脱牢笼,飞向天空的样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行的姿态不够完美,但投向自由的心情如 此急切。“鸟”字凌空而出,无羁无绊。凝视这个字,让人产生联想:得到自由的鸟儿会怎样?读者 内心的欣喜与鸟儿一般,不禁也想到,自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。 故答案为:示例1:诗歌的分行和跨行,让“走”字独立成段。凝视这个字,“走”字四周皆空, 与笼子里的狭小形成对比,让人想象鸟儿挣脱牢笼,飞向天空的样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行 的姿态不够完美,但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长一一人 直注视着鸟儿飞走的过程,在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 示例2:诗歌的分行,让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中,“鸟”字凌空 而出,无羁无绊。凝视这个字,让人产生联想:得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气,张望四 周,还是梳理羽毛,准备振翅飞向自己的天空?读者内心的欣喜与鸟儿一般,不禁也想到,自己是否 也该挣脱羁绊脱笼而去。 示例3:诗歌的分行,让“笼”字独立成段。在前一句鸟得到自由之后,带领读者把目光从远飞的 鸟身上收回,落在“笼”字上。凝视这个字,鸟去笼空,孤孤单单,仿佛满是失落,但转念一想,把 自由还给鸟儿的同时,笼子不也获得了解脱吗?不知鸟儿是否回望过笼子,但当“鸟”与“笼”打破 了囚禁与被囚禁的关系,“自由”在彼此间传递。诗歌给人以哲理思考,让人生出许多感慨 【点评】本题考査赏析新诗诗歌分行的意味。答题时应注意,诗歌分行,可以加强节奏感和旋律 感以达到音乐性的效果,诗行运用省略、跳跃,随意性较大,产生新的结构意义。结合诗句分析作 答 5.阅读下文,回答问题。 除法 周锐 个房间里有一个人和十二只蚊子。 十二只蚊子咬一个人 这个人觉得吃不消。 他就又去找一个人到这房间里来 十二只蚊子咬二个人。它们分成了二队 12÷2=6
7 【解析】【分析】 诗歌有缤纷的意象，幽深的境界。有时，为突显深意或言外之意，强调某个词或 某句话，而令其单独成行，造成放大、突兀的效果。“门、走、鸟、笼”四个字单独成行， 引发人 们的思考，起到强调突出的作用，比如：“走”字四周皆空，与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟 儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完美，但投向自由的心情如 此急切。“鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?读者 内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。 故答案为： 示例 1：诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。凝视这个字，“走”字四周皆空， 与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行 的姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人 一直注视着鸟儿飞走的过程，在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 示例 2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空 而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四 周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否 也该挣脱羁绊脱笼而去。 示例 3：诗歌的分行，让“笼”字独立成段。在前一句鸟得到自由之后，带领读者把目光从远飞的 鸟身上收回，落在“笼”字上。凝视这个字，鸟去笼空，孤孤单单，仿佛满是失落，但转念一想，把 自由还给鸟儿的同时，笼子不也获得了解脱吗？不知鸟儿是否回望过笼子，但当“鸟”与“笼”打破 了囚禁与被囚禁的关系，“自由”在彼此间传递。诗歌给人以哲理思考，让人生出许多感慨。 【点评】 本题考查赏析新诗 诗歌分行的意味。 答题时应注意，诗歌分行，可以加强节奏感和旋律 感以达到音乐性的效果， 诗行运用省略、跳跃，随意性较大，产生新的结构意义 。结合诗句分析作 答。 5.阅读下文，回答问题。 除法 周锐 一个房间里有一个人和十二只蚊子。 十二只蚊子咬一个人。 12÷1=12 这个人觉得吃不消。 他就又去找一个人到这房间里来。 十二只蚊子咬二个人。它们分成了二队。 12÷2=6
人觉得比原先好受一些了。 但还可以更好受一些 这二个人又找来第三个人。 好极了,再找第四个 第五个人跑来了。 大家叫第五个人别进来,因为这样蚊子不好分了 但第五个人硬要进来。响起“啪啪”声。第五个人打死了二只蚊子。 这下好分了 大家正高兴,又听“啪啪”声,第五个人又打死了二只蚊子。 又不好分了 大家觉得第五个人老是添麻烦,就齐心合力地把他赶走了。 (选自《百年百篇经典微型小说》) (1)第五个人被赶走了,他会怎么想?请写出他的内心独白。 (2)对于小说的标题“除法”,你有哪些理解?请简要阐述 (3)小说中的“蚊子”让你想到上文《鸟笼》中的哪个意象?为什么 【答案】(1)这些人真是不可理喻,为什么不齐心合力把蚊子打死,而是忍受蚊子的叮咬呢?难道 平均分担比彻底消灭蚊子好吗?这是怎样的逻辑呀!我是来解决问题的呀,反而把我赶走!呜呼,哀 哉 (2)标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式:除法指人的计算行为和过程,表现人斤斤 计较的心理,揭示了自私自利的本质:除法指赶走第五个人,除掉实干家的方法,讽刺求平均、推卸 责任思维的荒谬 (3)示例1:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼一样,都有超越具体事物 的丰富意蕴,承载各自的寓意,两篇文章虽然短小,但都通过这样的文学形象来丰富主题。 示例2:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因,但真正让人 痛苦的是转嫁痛苦的自私想法;鸟笼看似囚禁了他人,实际上也囚禁了自己,真正让鸟儿痛苦的是囚 禁鸟的人。“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点
8 人觉得比原先好受一些了。 但还可以更好受一些。 这二个人又找来第三个人。 12÷3=4 好极了，再找第四个。 12÷4=3 第五个人跑来了。 12÷5=？ 大家叫第五个人别进来，因为这样蚊子不好分了。 但第五个人硬要进来。响起“啪啪”声。第五个人打死了二只蚊子。 10÷5=2 0K，这下好分了。 大家正高兴，又听“啪啪”声，第五个人又打死了二只蚊子。 8÷5=？ 又不好分了。 大家觉得第五个人老是添麻烦，就齐心合力地把他赶走了。 （选自《百年百篇经典微型小说》） （1）第五个人被赶走了，他会怎么想？请写出他的内心独白。 （2）对于小说的标题“除法”，你有哪些理解？请简要阐述。 （3）小说中的“蚊子”让你想到上文《鸟笼》中的哪个意象？为什么？ 【答案】 （1）这些人真是不可理喻，为什么不齐心合力把蚊子打死，而是忍受蚊子的叮咬呢？难道 平均分担比彻底消灭蚊子好吗？这是怎样的逻辑呀！我是来解决问题的呀，反而把我赶走！呜呼，哀 哉！ （2）标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式；除法指人的计算行为和过程，表现人斤斤 计较的心理，揭示了自私自利的本质；除法指赶走第五个人，除掉实干家的方法，讽刺求平均、推卸 责任思维的荒谬。 （3）示例 1：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼一样，都有超越具体事物 的丰富意蕴，承载各自的寓意，两篇文章虽然短小，但都通过这样的文学形象来丰富主题。 示例 2：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因，但真正让人 痛苦的是转嫁痛苦的自私想法；鸟笼看似囚禁了他人，实际上也囚禁了自己，真正让鸟儿痛苦的是囚 禁鸟的人。“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点
示例3:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼都是作品思想的载体,阅读文学 作品要品味这些形象的丰富内涵。各种文学形象也要相互关联,进行积累,行成一个文学的世界 【考点】归纳、领悟写作意图,体验、反思相关话题,文章标题及其作用,分析人物行为思想变化原 因 【解析】【分析】(1)第五个人被赶走了,原因是他不断地打死蚊子,造成其余四人所谓的“除法” 运算麻烦不断,为了做到一人一只蚊子,把他赶走。第五个人内心肯定不可理解,并对其余四人的想 法做法感到诧异,从忍受蚊子的叮咬、反常的逻辑、解决问题等角度推测人物心理。 (2)分析题目的含义和作用,从表层义、深层义、主旨的引申义、比喻义、象征义等几个角度考虑。小 说的标题“除法”,概括平分蚊子时的多个除法算式,指人的计算行为和过程,房屋里的人平 均分蚊子的主要事件,深层含义是:表现人斤斤计较的心理,揭示了自私自利的本质,讽刺求平均、 推卸责任思维的荒谬。 (3)从两个意象代表的意义,结合具体内容分析作答。蚊子和鸟笼一样,都有超越具体事物的丰富意 蕴,承载各自的寓意,都让人审视人性的弱点。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因,但真正让人痛苦的 是转嫁痛苦的自私想法:鸟笼看似囚禁了他人,实际上也囚禁了自己,真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的 人 故答案为:(1)这些人真是不可理喻,为什么不齐心合力把蚊子打死,而是忍受蚊子的叮咬呢?难道 平均分担比彻底消灭蚊子好吗?这是怎样的逻辑呀!我是来解决问题的呀,反而把我赶走!呜呼,哀 哉! (2)标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式:除法指人的计算行为和过程,表现人斤斤计 较的心理,揭示了自私自利的本质:除法指赶走第五个人,除掉实干家的方法,讽刺求平均、推卸责 任思维的荒谬。 (3)示例1:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼一样,都有超越具体事物的 丰富意蕴,承载各自的寓意,两篇文章虽然短小,但都通过这样的文学形象来丰富主题。 例2:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因,但真正让 人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法;鸟笼看似囚禁了他人,实际上也囚禁了自己,真正让鸟儿痛苦的是 囚禁鸟的人。“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点 示例3:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼都是作品思想的载体,阅读文 学作品要品味这些形象的丰富内涵。各种文学形象也要相互关联,进行积累,行成一个文学的世界 【点评】(1)本题考查对人物心理活动的把握。答题时应注意,根据相对应的情节内容,体会人物心理 感情的变化,要结合前后文内容,人物的性格特点,按照人物的口吻语气,合理推测 (2)本题考查分析题目的含义和作用。答题时应注意,综合分析在全文中的作用,从新颖、线索、刻
9 示例 3：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼都是作品思想的载体，阅读文学 作品要品味这些形象的丰富内涵。各种文学形象也要相互关联，进行积累，行成一个文学的世界。 【考点】归纳、领悟写作意图，体验、反思相关话题，文章标题及其作用，分析人物行为思想变化原 因 【解析】【分析】⑴ 第五个人被赶走了 ，原因是他不断地打死蚊子，造成其余四人所谓的“除法” 运算麻烦不断，为了做到一人一只蚊子，把他赶走。第五个人内心肯定不可理解，并对其余四人的想 法做法感到诧异，从忍受蚊子的叮咬、反常的逻辑、解决问题等角度推测人物心理。 ⑵分析题目的含义和作用，从表层义、深层义、主旨的引申义、比喻义、象征义等几个角度考虑。 小 说的标题“除法” ，概括 平分蚊子时的多个除法算式 ， 指人的计算行为和过程 ，房屋里的人平 均分蚊子的主要事件，深层含义是： 表现人斤斤计较的心理，揭示了自私自利的本质，讽刺求平均、 推卸责任思维的荒谬。 ⑶ 从两个意象代表的意义，结合具体内容分析作答。蚊子和鸟笼一样，都有超越具体事物的丰富意 蕴，承载各自的寓意，都让人审视人性的弱点。 蚊子看似是烦恼与痛苦的原因，但真正让人痛苦的 是转嫁痛苦的自私想法；鸟笼看似囚禁了他人，实际上也囚禁了自己，真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的 人。 故答案为：⑴ 这些人真是不可理喻，为什么不齐心合力把蚊子打死，而是忍受蚊子的叮咬呢？难道 平均分担比彻底消灭蚊子好吗？这是怎样的逻辑呀！我是来解决问题的呀，反而把我赶走！呜呼，哀 哉！ ⑵ 标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式；除法指人的计算行为和过程，表现人斤斤计 较的心理，揭示了自私自利的本质；除法指赶走第五个人，除掉实干家的方法，讽刺求平均、推卸责 任思维的荒谬。 ⑶ 示例 1：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼一样，都有超越具体事物的 丰富意蕴，承载各自的寓意，两篇文章虽然短小，但都通过这样的文学形象来丰富主题。 示例 2：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因，但真正让 人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法；鸟笼看似囚禁了他人，实际上也囚禁了自己，真正让鸟儿痛苦的是 囚禁鸟的人。“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点。 示例 3：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼都是作品思想的载体，阅读文 学作品要品味这些形象的丰富内涵。各种文学形象也要相互关联，进行积累，行成一个文学的世界。 【点评】⑴本题考查对人物心理活动的把握。答题时应注意，根据相对应的情节内容，体会人物心理 感情的变化，要结合前后文内容，人物的性格特点，按照人物的口吻语气，合理推测。 ⑵本题考查分析题目的含义和作用。答题时应注意，综合分析在全文中的作用，从新颖、线索、刻