二年级下册语文教案-7一匹出色的马人教(部编版) 7一匹出色的马 教材分析 这是一篇短小而优美的散文,以舂天的郊外为背景,以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游,返回 时“妹妺”求父母抱,却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融,巧妙地将自然 风景和生活情趣融为-体,把我们们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。 教学目标 1.有感凊地朗读课文,体会妺妺心情的变化,能说出变化的原因 2.读句子,能想象句子描写的画面。 教学重点 1.有感情地朗读课文,体会妺妺心情的变化,能说出变化的原因。 读句子,能想象句子描写的画面。 教学难点: 有感情地眀读课文,体会妹妺心情的变化,能说出变化的原因。 教学过程 揭题质疑 1.这节课,我们继续学习第7课,《一匹出色的马》,请同学们跟老师一起写写课题。 2.齐读课题
二年级下册语文教案-7 一匹出色的马｜人教（部编版） 7 一匹出色的马 教材分析： 这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回 时“妺妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然 风景和生活情趣融为一体，把我们们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 2.读句子，能想象句子描写的画面。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 2.读句子，能想象句子描写的画面。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 教学过程： 一、揭题质疑 1.这节课，我们继续学习第 7 课，《一匹出色的马》，请同学们跟老师一起写写课题。 2.齐读课题
3.请大家看看,题目中哪个词最重要,把它标出来 4.“出色”是什么意思?(杰出、优秀 读文找“马 下面我们就一起走进课文来认识这匹出色的马。出示学习提示 请同学们翻开书,默读课文,用“——”画岀文中描写“马”的句子。 学生读文。 3.出示 爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起_根又长又细的枝条,把它递给了妺妺,说 这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。” 师:读到这里,你知道了,这“马”指的是?(一根又长又细的枝条)板书:柳枝 师:你还能说岀像“又长又细″这样的词语吗?(又香又甜、又白又胖……. 体会“出色” 1.师:原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊,你们真会读书,能从文章中找到答案,我们读文章的时 候,有些内容是作者直接写出来的,还有一些是藏在字里行间,需要我们去读,去发现的,请同学们自 读课文4-7自然段,在小组内讨论:“一匹出色的马”除了指柳枝,还指谁?为什么? 预设:妹妹 师:你从哪里读出了妹妹的出色? 生:妹妹是自己跑回家的
3.请大家看看，题目中哪个词最重要，把它标出来。 4.“出色”是什么意思？（杰出、优秀） 二、读文找“马” 1.下面我们就一起走进课文来认识这匹出色的马。 出示学习提示： 请同学们翻开书，默读课文，用“——”画出文中描写“马”的句子。 2. 学生读文。 3.出示： 爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说： “这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 师：读到这里，你知道了，这“马”指的是？（一根又长又细的枝条）板书：柳枝 师：你还能说出像“又长又细”这样的词语吗？（又香又甜、又白又胖……） 三、体会“出色” 1.师：原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊，你们真会读书，能从文章中找到答案，我们读文章的时 候，有些内容是作者直接写出来的，还有一些是藏在字里行间，需要我们去读，去发现的，请同学们自 读课文 4-7 自然段，在小组内讨论：“一匹出色的马”除了指柳枝，还指谁？为什么？ 预设：妹妹 师：你从哪里读出了妹妹的出色？ 生：妹妹是自己跑回家的
师:文章中有两处重点描写了妺妺。你们觉得哪-句能体现妺妺的岀色 出示: 当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。” 妺妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去,等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说 我早回来啦! 生:第二句。因为妹妹第一个回到家 师:之前的妹妹是怎样的? 生:求妈妈抱她 师:你求过妈妈吗?怎样求的?(生表演)妹妹是怎么求妈妈的? (引导学生加上表情、动作,运用恰当的语气)指名读——齐读 师:从这里我们可以看出,妹妺并不想自己走回去,而是想——(依靠妈妈) 师:之后的妹妹又是怎样的? 生:自己跑回家。 师:此时妹妹的心情怎样?(高兴)从那些词语读岀来的?笑着说是什么样的?(一边笑-边说)你 能笑着说说这句话吗? (指名读) 师:你喜欢这样的妹妹吗? 遇到困难后还能笑着面对,这就叫乐观(板书)
师：文章中有两处重点描写了妹妹。你们觉得哪一句能体现妹妹的出色？ 出示： 当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” 妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说： “我早回来啦！” 生：第二句。因为妹妹第一个回到家。 师：之前的妹妹是怎样的？ 生：求妈妈抱她。 师：你求过妈妈吗？怎样求的？（生表演） 妹妹是怎么求妈妈的？ （引导学生加上表情、动作，运用恰当的语气） 指名读——齐读 师：从这里我们可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依靠妈妈） 师：之后的妹妹又是怎样的？ 生：自己跑回家。 师：此时妹妹的心情怎样？（高兴）从那些词语读出来的？ 笑着说是什么样的？（一边笑一边说）你 能笑着说说这句话吗？ （指名读） 师：你喜欢这样的妹妹吗？ 遇到困难后还能笑着面对，这就叫乐观（板书）
此时的妺妺还想着依靠爸爸妈妈吗?(没有)她依靠的是——-(自己的力量)依靠自己,这就叫—一 (独立 过渡:从一个撒娇求抱的小女孩变成—个独立、乐观的小女孩,妺妺的确很出色。 2.预设:爸爸 根据学生汇报,出示 爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妺妹,说 这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。” 师:为什么觉得爸爸很出色? 生:因为他把枝条当马递给了妺妺,让妺妺自己跑回家了。师:这时的妺妺,喜欢走路吗?(不喜 欢)喜欢骑马吗?(喜欢)爸爸只用了一根柳条,就把妹妺不喜欢的事变成了喜欢,你觉得这是个怎样 的爸爸?(聪明、有智慧 3.预设:妈妈妈妈摇摇头,回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。 师:读到这儿,我就在想,爸爸这么出色,妈妈拒绝了妹妺,是不是有点讨厌啊?是不是不爱妺妹 呢? 师:如果是你的妈妈,会怎么说?文中的妈妈是直接拒绝的吗?(没有) 我也很累,抱不动你了,其实是想告诉妹妹,孩子,我不是不愿意抱你,而是——(实在抱不动了), 孩子,在妈妈也累的情况下,你得靠——(自己) 没有责备,也没有高高在上,而是平等地和孩子对话,虽然方式不同,但妈妈和爸爸一样,一样的爱妺 妹,一样的关心妹妹的成长
此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗？（没有）她依靠的是——（自己的力量）依靠自己，这就叫—— （独立） 过渡：从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩，妹妹的确很出色。 2. 预设：爸爸 根据学生汇报，出示： 爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说： “这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 师：为什么觉得爸爸很出色？ 生：因为他把枝条当马递给了妹妹，让妹妹自己跑回家了。 师：这时的妹妹，喜欢走路吗？（不喜 欢）喜欢骑马吗？（喜欢）爸爸只用了一根柳条，就把妹妹不喜欢的事变成了喜欢，你觉得这是个怎样 的爸爸？（聪明、有智慧） 3. 预设：妈妈 妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 师：读到这儿，我就在想，爸爸这么出色，妈妈拒绝了妹妹，是不是有点讨厌啊？是不是不爱妹妹 呢？ 师：如果是你的妈妈，会怎么说？文中的妈妈是直接拒绝的吗？（没有） 我也很累，抱不动你了，其实是想告诉妹妹，孩子，我不是不愿意抱你，而是——（实在抱不动了）， 孩子，在妈妈也累的情况下，你得靠——（自己） 没有责备，也没有高高在上，而是平等地和孩子对话，虽然方式不同，但妈妈和爸爸一样，一样的爱妹 妹，一样的关心妹妹的成长
3.小结:正是因为爸爸妈妈的教育智慧,才让妺妺学会了自立、自强,不依靠父母。(板书:爸爸妈 妈智慧)才有了这匹出色的马。(板书:出色的马) 四、想象读“景 1.你们知道,这匹出色的马奔跑在哪儿吗? 出示:春天的郊外,景色异常美丽。 师:“异常”是什么意思?(非常、特别)到底有多美呢?请同学们读读课文1-3自然段,画出描写景 色的句子 2.出示句子: 河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。 师:读到这个句子,你想象到了怎样的画面?(河水非常绿) 师:碧绿碧绿就是——(非常绿)你还能说出这样的词语吗? 师:河水碧绿碧绿的,风轻轻的,柔柔的,微风中,我们仿佛看见河水——(泛起层层波纹) 带着你们的想象,再来读读这个句子。 3.你们还找到了哪句话? 出示:路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。 师:这个句子里也有一个表示“绿”的词语(葱葱绿绿)想像一下,葱葱绿绿是什么样子?田野又茂盛 又绿,难怪作者会说它非常——(可爱),像一片——柔软的绿毯。这里作者把田野比作——(绿 毯),田野和绿毯之间有什么共同点?把有共同点的田野比作绿毯,这样的句子就叫做比喻句
3.小结：正是因为爸爸妈妈的教育智慧，才让妹妹学会了自立、自强，不依靠父母。（板书：爸爸妈 妈 智慧）才有了这匹出色的马。（板书：出色的马） 四、想象读“景” 1.你们知道，这匹出色的马奔跑在哪儿吗？ 出示：春天的郊外，景色异常美丽。 师：“异常”是什么意思？（非常、特别）到底有多美呢？请同学们读读课文 1-3 自然段，画出描写景 色的句子。 2.出示句子： 河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 师：读到这个句子，你想象到了怎样的画面？（河水非常绿） 师：碧绿碧绿就是——（非常绿）你还能说出这样的词语吗？ 师：河水碧绿碧绿的，风轻轻的，柔柔的，微风中，我们仿佛看见河水——（泛起层层波纹） 带着你们的想象，再来读读这个句子。 3. 你们还找到了哪句话？ 出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 师：这个句子里也有一个表示“绿”的词语（葱葱绿绿）想像一下，葱葱绿绿是什么样子？田野又茂盛 又绿，难怪作者会说它非常——（可爱），像一片——柔软的绿毯。这里作者把田野比作——（绿 毯），田野和绿毯之间有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子就叫做比喻句