普遍性目标的陈述方式 这种目标的特点是把一般教育宗旨或原则与学习 目标等同起来,因而具有普遍性、内隐性、规范 性 可适用于多个课程领域。如: 了解我国能源与资源短缺的国情,认识资源综 合利用和新能源开发的重要性。[五化学与社 会发展(-)化学与能源和资源的利用6]
普遍性目标的陈述方式 • 这种目标的特点是把一般教育宗旨或原则与学习 目标等同起来，因而具有普遍性、内隐性、规范 性。 • 可适用于多个课程领域。如： – 了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综 合利用和新能源开发的重要性。[五化学与社 会发展（一）化学与能源和资源的利用6] 4
2、学习目标是怎样的? 学习目标有不同的层次,这里主要讨论单元 /课时学习目标,涉及: 学习目标的内涵 学习目标的构成要素 学习目标的表述
2、学习目标是怎样的？ 学习目标有不同的层次，这里主要讨论单元 /课时学习目标，涉及： • 学习目标的内涵 • 学习目标的构成要素 • 学习目标的表述
(1)学习目标的内涵 ◆学习目标是预期的学习结果。 ◆课堂层面的学习目标是学习结果的表现形 式(表现指标),它们是具体的、可直接观 察、测量的行为表现。 ◆是指在课堂教学中,学生在教师指导下完 成某项学习任务后应达到的质量标准,它在 方向上对教学活动设计起指导作用,并为教 学评价提供依据
◆学习目标是预期的学习结果。 ◆课堂层面的学习目标是学习结果的表现形 式（表现指标），它们是具体的、可直接观 察、测量的行为表现。 ◆是指在课堂教学中，学生在教师指导下完 成某项学习任务后应达到的质量标准，它在 方向上对教学活动设计起指导作用，并为教 学评价提供依据。 （1）学习目标的内涵
(2)学习目标的构成要素 行为主体 谁学 行为表现(行为动词十核心概念)…学什么 行为条件(学习环境 怎么学 行为程度(表现程度)……学到什么程度
（2）学习目标的构成要素 • 行为主体···············谁学 • 行为表现（行为动词＋核心概念）····学什么 • 行为条件（学习环境········· 怎么学 • 行为程度（表现程度）······学到什么程度 •
(3)学习目标的表述 ◆学习目标的表述 行为主体一是学习者,不是教师 过程/任务 行为表现可观察、可测量的具体行为结果展示性 行为动词+核心概念)排成果性 行为条件影响学习结果的特定限制或范围等。 主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间/ 次数/空间等数量的限制、完成行为的情景等。 行为程度 学生达到目标的最低表现水准。用以评 量学习表现或学习结果所达到的程度
◆学习目标的表述 可观察、可测量的具体行为 （行为动词＋核心概念） 影响学习结果的特定限制或范围等。 主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间/ 次数/空间等数量的限制、完成行为的情景等。 学生达到目标的最低表现水准。用以评 量学习表现或学习结果所达到的程度。 行为主体 是学习者，不是教师 行为表现 行为条件 行为程度 （3）学习目标的表述 过程/任务 结果 进展 展示性 成果性