(a)基于课程标准的课堂教学设计路线图 课程标准 教材 评价 教参 课堂教学设计(教案) 课堂教学 学习结果 教师应像专家一样思考标准、教学与评价的一致性?
（a）基于课程标准的课堂教学设计路线图 • 课程标准 • 教材 评价 • 教参 • 课堂教学设计（教案） • 课堂教学 • 学习结果 教师应像专家一样思考标准、教学与评价的一致性？
(b)基于课程标准的课堂教学程序 备课、上课、作业的一致性 (1)我要把学生带到哪里去? (2)我怎么知道学生已到那里了? (3)我如何安排学习活动才有利于 学生产生更好的表现? (4)实施教学即评价:收集一解释 反馈 (5)作业:检测目标达成的工具
（b）基于课程标准的课堂教学程序 ——备课、上课、作业的一致性 （1）我要把学生带到哪里去？ （2）我怎么知道学生已到那里了？ （3）我如何安排学习活动才有利于 学生产生更好的表现？ （4）实施教学即评价：收集—解释 —反馈 （5）作业：检测目标达成的工具
(c)基于课程标准的课堂教学三项关键技能 技能1:如何将目标具体化? 技能2:如何基于目标“用教材教”? 技能3:如何实施“教学即评价”或目标导向的教 学?
(c)基于课程标准的课堂教学三项关键技能 • 技能1：如何将目标具体化？ • 技能2：如何基于目标“用教材教”？ • 技能3：如何实施“教学即评价”或目标导向的教 学？
技能1:如何将目标具体化? 分解课程标准
技能1：如何将目标具体化？ 分解课程标准
①课程标准分解是什么? 分解课程标准的意涵 课程标准解读与课程标准分解的关系
①课程标准分解是什么？ • 分解课程标准的意涵 • 课程标准解读与课程标准分解的关系