《心声》说课 、说教材 、说三维目标 三、说教法、学法 四、说教学构思
《心声》说课 一、说教材 二、说三维目标 三、说教法、学法 四、说教学构思
说教材 《心声》是九年级语文上册第三单元中的一篇 自读课。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我 们发出了沉重的质疑:“朗读课文难道一定要唱歌 的嗓子吗?”“公开课教学难道是上台表演吗?嗓 子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文 吗?”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写 表达着文中主人公京京的心声,表达着她对教育问 题的关注与思考。 新课标明确指出:语文课程“应尊重学生在学 习过程中的独特体验”因此,在本课教学中我们 首先要关注作品中主人公李京京的形象,力求通过 对李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主题含义 进而结合实际关注学生的情感态度,引导他们形成 正确的价值观和师生观
一、说教材 《心声》是九年级语文上册第三单元中的一篇 自读课。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我 们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌 的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓 子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文 吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写 表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问 题的关注与思考。 新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学 习过程中的独特体验”.因此，在本课教学中我们 首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过 对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义， 进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成 正确的价值观和师生观
二、说三维目标 )知识与能力目标:小说以塑造人物形象 为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映 社会生活。学习本文,首先要求学生整体感知课 文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础 上找出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说的 艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力 的语言。 二)过程与方法目标:通过矛盾冲突的分析, 挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。 (三)情感态度与价值观目标:理解作者以 “心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人 公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的 形成
二、说三维目标 （一）知识与能力目标：小说以塑造人物形象 为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映 社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课 文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础 上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的 艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力 的语言。 （二）过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析， 挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 （三）情感态度与价值观目标：理解作者以 “心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人 公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的 形成
三、说教法、学法 1、尝试多种阅读方式:A能用普通话正确、 流利、有感情地朗读;B能按每分钟不少于500字 的速度速读;C在通读课文的基础上,复述情节, 理清思路,体味和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用,进而达到理解文章主要内容的目的 2、培养表达的勇气和习惯:能对课文内容提 出自己的看法与疑问,能自信、负责地表达自己 的观点,能适当地运用联想和想像表达丰富的内 容 3、发挥主体作用,引导合作探究:学生是学 习和发展的主体,通过师生交流、生生交流等形 式将合作探究的学习方式灌输给学生,使学生获 得终身受益的观念和方法
三、说教法、学法 • 1、尝试多种阅读方式：A能用普通话正确、 流利、有感情地朗读；B能按每分钟不少于500字 的速度速读；C在通读课文的基础上，复述情节， 理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用，进而达到理解文章主要内容的目的。 2、培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提 出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己 的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内 容。 3、发挥主体作用，引导合作探究：学生是学 习和发展的主体，通过师生交流、生生交流等形 式将合作探究的学习方式灌输给学生，使学生获 得终身受益的观念和方法
态0B 四、说教学构思 1、巧设问题点击心声 2、速读课文讲述心声的 3、梳理情节感悟心声 4、由表及里解读心声 5、畅所欲言倾诉心声 6、爱的奉献升华心声
四、说教学构思 • 1、巧设问题 点击心声 2、 速读课文 讲述心声 3 、梳理情节 感悟心声 4、 由表及里 解读心声 5 、畅所欲言 倾诉心声 6 、爱的奉献 升华心声