5.草船借箭 课题 草船借箭 课型讲读课文 授课 时间 2课时 1.认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“妒忌 推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语. 教学|2默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 目标|.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 4通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品 的兴趣。 1.默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 教学|2紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。 重点3通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作 的兴趣。 教学 体会诸葛亮的神机妙算,感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的 难点 第一课时 教学|.认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“妒忌 目标推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语 2.默读课文,理清层次,理解课文内容,了解故事的起因、经过、结果。 教具 准备课件:歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释 教学设计 设计意图 、创设情境,激情导入 1.(1)【出示课件1】教师播放电视剧《三国演义丬以《三国演义》 主题歌《滚滚长江东逝水》,请同学们欣赏。 题歌导入交流,激发学 (2)播放完毕后出示歌词:【出示课件2】 习参与课堂活动的兴 导入 (8 (3)学生阅读歌词,说说对这首歌的了解。(这是电趣。 分钟|视剧《三国演义》主题歌。) (4)学生互相交流,说说自己对歌词的理解,教师评 议并梳理词意:滚滚长江向东流,不再回头,多少英雄亻 翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败,都是 暂不长久。只有青山依然存在,依然地日升日落。江上
5.草船借箭 课题 草船借箭 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确读写“妒忌、 推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品 的兴趣。 教学 重点 1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品 的兴趣。 教学 难点 体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方 法。 第一课时 教学 目标 1.认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确读写“妒忌、 推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。 教具 准备 课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释 教学设计 设计意图 导入 （ 8 ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1.（1）【出示课件 1】教师播放电视剧《三国演义》 主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。 （2）播放完毕后出示歌词：【出示课件 2】 （3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电 视剧《三国演义》主题歌。） （4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评 议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像 翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短 暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白 以《三国演义》主 题歌导入交流，激发学 习参与课堂活动的兴 趣
发渔翁,早已习于四时的变化。和朋友难得见了面,痛快 地畅饮一杯酒,古往今来的纷纷扰扰,都成为世人下酒闲 谈的材料。 (5)问题交流:歌词里说“浪花淘尽英雄”,你最 崇拜《三国演义》中的哪个英雄?(学生自由发言。)【出 示课件3】老师相机呈现三国人物形象。 (6)导入课题:今天我们一起来学习节选自《三国 演义》的一篇课文《草船借箭》。(板书:草船借箭) 生齐读课题。 2.简介《三国演义》。【出示课件4】 《三国演义》全称《三国志通俗演义》,是一部长 历史小说,作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国中 代长篇章回小说的开山之作,是中国古代四大名著之 与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。 学生阅读,师生交流。引导学生说说自己对《三国 简介《三国演义》, 义》中人物的了解。 同时了解作者及写作 3.简介作者。【出示课件5】 本篇文章的背景,有助 罗贯中(约1330年一约1400年),名本,号湖海馘于学生理解课文,激发 人,元末明初小说家。《三国志通俗演义》的作者,山因了学生阅读名著的兴 太原人
发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快 地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲 谈的材料。 （5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最 崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）【出 示课件 3】老师相机呈现三国人物形象。 （6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国 演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学 生齐读课题。 2. 简介《三国演义》。【出示课件 4】 《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇 历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古 代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一， 与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。 学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演 义》中人物的了解。 3.简介作者。【出示课件 5】 罗贯中（约 1330 年－约 1400 年），名本，号湖海散 人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的作者，山西 太原人。 简介《三国演义》， 同时了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，激发 了学生阅读名著的兴 趣
初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求 (1)默读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果,相机指导 三、再读感知,整体感知 (一)理清顺序。 1.学生默读课文,思考:作者是从哪些方面来叙述的? 此环节的设计是 按照什么顺序将故事串接起来的?哪些地方给你留下了教师帮助学生找到梳 深刻的印象? 理文章结构的方法,帮 2学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。助学生从整体上把握 3小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。课文内容 新课/4.全班交流,教师订正。 教学(二)了解起因、经过、结果。 (32|1.快速浏览课文,试着了解故事的起因、经过、结果。 钟/2小组交流,小组长整理小组同学的意见 3.小组派代表作汇报发言,全班交流,教师评议并小结。 【出示课件6】 (1)故事的起因:周瑜妒忌诸葛亮,用十天内造十万只 箭的任务来为难、陷害诸葛亮 (2)故事的经过:诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万 只箭。 (3)故事的结果:诸葛亮借箭成功,周瑜自叹不如 四、细读课文,了解起因 1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年,曹操 刘备、孙杈各据一方,称为“魏、蜀、吴”三国。当时, 曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权 合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸 葛亮“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时 发生的。 2.请同学们默读文章第 自然段,看看从这部分课刘采用读、思、议
新课 教学 （ 32 ）分 钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，整体感知 （一）理清顺序。 1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是 按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了 深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.全班交流，教师订正。 （二）了解起因、经过、结果。 1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。 2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。 3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。 【出示课件 6】 （1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只 箭的任务来为难、陷害诸葛亮。 （2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万 只箭。 （3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。 四、细读课文，了解起因 1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、 刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时， 曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联 合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸 葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候 发生的。 2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理文章结构的方法，帮 助学生从整体上把握 课文内容。 采用读、思、议等
能了解到哪些信息。 多种方式帮助学生进 3.学生作批注,自我品读探究 步感受人物形象,理 4学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓人物对解故事情节。 交流自己的感受。 5.小组派代表作汇报发言,全班交流 (1)从这部分课文中,你了解到什么?(周瑜要陷害诸 葛亮。) (2)刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还 要害诸葛亮?【出示课件7】 周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。 从这句话你了解到周瑜的什么特点?(嫉贤妒能。 (3)周瑜要害诸葛亮,你是从课文中的哪些词句了解到 的?(他们的对话。)【出示课件8】 ①当时,周瑜是吴国的是大都督,难道他不知道水上交战 用什么兵器好吗?(周瑜是知道的,他明知故问。) ②周瑜这样问的目的是什么?(周瑜妒忌诸葛亮的才能, 意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套,明里共商军事, 里设陷阱害人,明知故问。) (3)周瑜设计想陷害诸葛亮,他是怎样一步一步达到自 己的目的的?【出示课件9】 ①“公事”是什么意思?(朝廷之事;公家之事。)“ 却”又是什么意思?(借理由推托、拒绝。)为什么不 推却?(诸葛亮回答“用弓箭最好”,这正中周瑜下怀, 于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。) ②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人?(周瑜是个具 有险恶用心的人。) ③同桌一起交流,想象周瑜当时的心理活动。【出示课 9】(请同学根据自己的课文内容的理解,选择描写人物 说话时动作和神态的词语填入括号里。) ④学生交流,教师小结。 ⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段,总结下列问 题:【出示课件10、11】 A.周瑜设计想陷害诸葛亮,诸葛亮是怎么做的?
能了解到哪些信息。 3.学生作批注，自我品读探究。 4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话 交流自己的感受。 5.小组派代表作汇报发言，全班交流： （1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸 葛亮。） （2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还 要害诸葛亮?【出示课件 7】 周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。 从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。） （3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到 的？（他们的对话。）【出示课件 8】 ①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战 用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。） ②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能， 意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗 里设陷阱害人，明知故问。） （3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自 己的目的的？【出示课件 9】 ①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推 却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能 推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀， 于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。） ②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具 有险恶用心的人。） ③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动。【出示课件 9】（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物 说话时动作和神态的词语填入括号里。） ④学生交流，教师小结。 ⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问 题：【出示课件 10、11】 A. 周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？ 多种方式帮助学生进 一步感受人物形象，理 解故事情节
B.诸葛亮明知周瑜要害他,为什么不揭穿他,反而 受赶造十万枝箭的任务,还要立下军令状,说三天造好十 万枝箭呢?从中可看出诸葛亮是个怎样的人 诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令 状,三天造不好,甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒 走了 ⑥指名读这段话 ⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭,还立下军令状,他的 心里为什么很高兴?(周瑜知道在当时,三天肯定造不出 十万枝箭,既已立下军令状,完不成是要杀头的。周瑜以 为他的计谋要成功了,所以很高兴。) ⑧诸葛亮明知周瑜要害他,为什么还要立下军令状,说 天造好十万枝箭呢?(诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局, 计个人得失。) ⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人?(胸有成竹 顾全大局。) ⑩全班交流,教师小结。【出示课件12】 (4)教师小结:学了这部分课文,我们知道了诸葛亮, 顾全大局;而周瑜却妒忌诸葛亮,心胸十分狭窄,阴险 (5)指导朗读:分角色朗读课文第1~2自然段,,要i 出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气,内心暗 杀机;读出诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重, 容镇定,胸有成竹。 6.谈话过渡:从课文第1~2自然段的学习中,我们了解 到:周瑜想害诸葛亮,他步步紧逼,把诸葛亮圈入了他i 置的圈套。而诸葛亮立下军令状,似乎已陷入他的圈套, 让周瑜的计划得逞了。(板书:起因一一周瑜妒忌诸葛亮, 用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。) 那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习 课堂作业新设让
B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接 受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十 万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？ 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令 状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就 走了。 ⑥指名读这段话。 ⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的 心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出 十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以 为他的计谋要成功了，所以很高兴。) ⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三 天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不 计个人得失。） ⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹， 顾全大局。） ⑩全班交流，教师小结。【出示课件 12】 （4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮， 顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡 诈。 （5）指导朗读：分角色朗读课文第 1～2 自然段，，要读 出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏 杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从 容镇定，胸有成竹。 6.谈话过渡：从课文第 1～2 自然段的学习中，我们了解 到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设 置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套， 让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮， 用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。） 那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 课堂作业新设计