诺命题律议 3.建构命题框架 (3)命题的要求 ①情境设定应尽量真实。情境是问题的出发点和归宿,情境 设定尽可能符合高中学生的生活经验; ⑨命题的问题指向要明确,尽可能清晰、直接,确保题目的 公平性、科学性和规范性; ③根据课程标准中学业质量要求,设计对学习内容的考查要 求层次,试题要能够测量出不同素养水平学生的表现,并设 计相应的评分标准(四级)
高考命题建议 3.建构命题框架 （3） 命题的要求 ①情境设定应尽量真实。情境是问题的出发点和归宿，情境 设定尽可能符合高中学生的生活经验； ②命题的问题指向要明确，尽可能清晰、直接，确保题目的 公平性、科学性和规范性； ③根据课程标准中学业质量要求，设计对学习内容的考查要 求层次，试题要能够测量出不同素养水平学生的表现，并设 计相应的评分标准（四级）
高中新一轮课改的实施 教育部通报: 审议了“学生发展核心素养”体系总体框架 ■启动了学科“学业质量标准”的制订,并将其融入 课程标准中 学科素养为核心 高考考试大纲和考试说明明确要求的考点内容,可 称之为高考考查的“明线”;而命题注重考查考生的学 习能力和学科素养,则可称为高考考查的“暗线
教育部通报： ◼审议了“学生发展核心素养”体系总体框架 ◼启动了学科“学业质量标准”的制订，并将其融入 课程标准中 高中新一轮课改的实施 学科素养为核心 高考考试大纲和考试说明明确要求的考点内容，可 称之为高考考查的“明线”；而命题注重考查考生的学 习能力和学科素养，则可称为高考考查的“暗线”
生物学科核心素养 最学 22 高中生物学科核心素养具体表现 路路路必 2理性思维 社会责任
生物学科核心素养
生物学科核心素养 生命观念 “生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性 进行解释后的抽象,是经过实证后的想法或观点,是能够理 解或解释相关事件和现象的品格和能力。学生应该在较好地 理解生物学概念的基础上形成生命观念,如结构与功能观、 进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生 命观念认识生物的多样性和统一性,形成科学的自然观和世 界观,指导探究生命活动规律,解决实际问题。 解读:理解生物学概念,解释相关事件
1.生命观念 “生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性 进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理 解或解释相关事件和现象的品格和能力。学生应该在较好地 理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、 进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生 命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世 界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。 生物学科核心素养 解读：理解生物学概念，解释相关事件
生物学科核心素养 1生命观念 ⊙2016全国课标 1.下列与细胞相关的叙述,正确的是 ⊙A.核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 ⊙B.酵母菌的细胞核內含有DNA和RNA两类核酸 ⊙G.蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 ⊙D.在叶绿体中可进行c02的固定但不能合成ATP 解析: 本试题对细胞结构与功能的考察,要求学生运用“生命观念”学科核心素 养中的结构与功能相适应的观念,解释生命现象,认识并阐释生命活动 考查学生运用已有的细胞结构、细胞呼吸,光合作用等知识解决问题的能 力
2016全国课标I 1.下列与细胞相关的叙述，正确的是 A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸 C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP 解析： 本试题对细胞结构与功能的考察，要求学生运用“生命观念”学科核心素 养中的结构与功能相适应的观念，解释生命现象，认识并阐释生命活动。 考查学生运用已有的细胞结构、细胞呼吸，光合作用等知识解决问题的能 力。 1.生命观念 生物学科核心素养