高考命题建议 确立考试目的 高中生物学学业水平考试的目的是检验学习效果、促 进学生发展、提高教学水平。因此,考试必须遵循课程标 准的质量要求,以发展学生的生物学核心素养为基准,力 求做到对学生生物科学能力和核心素养进行全面考查,尤 其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。力求更真实 地反映教和学的水平,引导师生转变教和学的方式,促使 学生在课内外进行生动活泼的学科学习,使学生的生物学 核心素养得到全面均衡的发展
高考命题建议 1. 确立考试目的 高中生物学学业水平考试的目的是检验学习效果、促 进学生发展、提高教学水平。因此，考试必须遵循课程标 准的质量要求，以发展学生的生物学核心素养为基准，力 求做到对学生生物科学能力和核心素养进行全面考查，尤 其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。力求更真实 地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使 学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生的生物学 核心素养得到全面均衡的发展
高考命题建议 2.设计命题路径 (1)设计核心素养的测量量表 核心素养是一个抽象概念,要对它进行测量,就必须将其具 体化为一系列指标。根据学业质量标准分别将每一项核心素养的 测量维度具体化,制订成14级测量等级指标,以达成测量指 标的针对性、测量内容的科学性和测量方法的可行性 (2)科学合理编制测量试题 研究和理解课程标准中考试应测量的核心素养及其行为特 征(如批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革 新能力等),保证基于核心素养命制的试题符合可教、可学、可 测的特点,试题要符合基于学科重要概念、基于学科核心素养和 基于学科主要方法这三个维度
高考命题建议 2. 设计命题路径 （1）设计核心素养的测量量表 核心素养是一个抽象概念，要对它进行测量，就必须将其具 体化为一系列指标。根据学业质量标准分别将每一项核心素养的 测量维度具体化，制订成 1～4 级测量等级指标，以达成测量指 标的针对性、测量内容的科学性和测量方法的可行性。 （2） 科学合理编制测量试题 研究和理解课程标准中考试应测量的核心素养及其行为特 征（如批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革 新能力等），保证基于核心素养命制的试题符合可教、可学、可 测的特点，试题要符合基于学科重要概念、基于学科核心素养和 基于学科主要方法这三个维度
高考命题建以 2.设计命题路径 (3)把握命题的基本要素 ①命题立意:考查目标要有层次性、相关性和逻辑性,以正确实 现考试目的,体现考查核心素养的主旨; ②命题情境:根据考生的生活经验和理解程度选择有关的知识內 容设计情境,尽量做到情境真实、科学、适切; ③情境要新颖,有相当的信息量和一定的复杂性,注意考查知识 点与核心素养的对应,将考查的知识点置于情境之中; ④命题设问: 根据考查目标,围绕问题情境选编设问,在情境中设置问题 问题要有层次性和递进性
高考命题建议 2.设计命题路径 （3）把握命题的基本要素 ①命题立意：考查目标要有层次性、相关性和逻辑性，以正确实 现考试目的，体现考查核心素养的主旨； ②命题情境：根据考生的生活经验和理解程度选择有关的知识内 容设计情境，尽量做到情境真实、科学、适切； ③情境要新颖，有相当的信息量和一定的复杂性，注意考查知识 点与核心素养的对应，将考查的知识点置于情境之中； ④命题设问： 根据考查目标，围绕问题情境选编设问，在情境中设置问题， 问题要有层次性和递进性
高考命题建议 3.建构命题框架 (1)命题的原则 ①关注对学生在新情境中综合运用所学知识分析和解决具体 问题能力的考查; ②关注有助于学生创新精神和实践能力发展的考查; ③关注对科学探究与理性思考协同发展的考查; ④关注学科知识与核心素养的对应关系,进而关注学科知识对学 生核心素养影响的考查
高考命题建议 3.建构命题框架 （1） 命题的原则 ①关注对学生在新情境中综合运用所学知识分析和解决具体 问题能力的考查； ②关注有助于学生创新精神和实践能力发展的考查； ③关注对科学探究与理性思考协同发展的考查； ④关注学科知识与核心素养的对应关系，进而关注学科知识对学 生核心素养影响的考查
高考命题建议 3.建构命题框架 (2)命题的依据 ①命题必须依据课程标准中的内容标准、学业质量标准要求进行, 并注意内容标准、学业质量标准试题与核心素养的对应关系; ②命题贴近于教学实际和学生生活,以生物学核心素养、学科教学 内容和真实问题情境等要素组织命题; ③试题立意不仅是考知识, 而是通过感悟、体验,考查批判性思维、实践能力和创新能力,进 而形成、建构和发展学科核心素养
高考命题建议 3.建构命题框架 （2） 命题的依据 ①命题必须依据课程标准中的内容标准、学业质量标准要求进行， 并注意内容标准、学业质量标准试题与核心素养的对应关系； ②命题贴近于教学实际和学生生活，以生物学核心素养、学科教学 内容和真实问题情境等要素组织命题； ③试题立意不仅是考知识， 而是通过感悟、体验，考查批判性思维、实践能力和创新能力，进 而形成、建构和发展学科核心素养