授课内容:音乐的主要表现因素节奏 教学目的:了解作为音乐的主要表现因素之一,节奏在音乐中的作 用及表现手段,了解节奏的各种表现形态及歌曲中常用的节拍,掌握 旋律节奏与语言节奏的相互关系 重点、难点:重点掌握各种常用节拍在歌曲中的正确使用。 教学方法:课堂讲授、谱例分析、课堂练习、课下作业 教学过程: 板书内容: 节奏的表现形态 二、节奏与节拍 三、音乐节奏与语言节奏 讲解内容: 一、节奏的表现形态 节奏,本源于生活,源于自然。在音乐中,节奏是非常重要的表 现手段。它的作用在于:赋予旋律以鲜明的性格,赋予作品以更加准 确、生动的音乐形象。就节奏的形态而言,可做以下分类: 1、劳动歌曲及劳动号子的节奏形态(板书) (讲解)节奏特点:这种节奏形态应该同具体的劳动动作的频率 相吻合,和其劳作时的情绪相吻合。速度应根据具体的劳动特点而定。 分析谱例:《黄河船夫曲》、《码头工人歌》、《采伐歌》片段。 2、进行曲的节奏形态(板书) (讲解)节奏特点:这种节奏形态,既是一种形态的归属,又是 一种体裁和速度的象征(进行曲体裁、进行曲速度)。节奏简洁, 鲜明,重音明确,适用于军乐、军歌、校歌及更多的群众歌曲
授课内容： 音乐的主要表现因素—节奏 教学目的： 了解作为音乐的主要表现因素之一，节奏在音乐中的作 用及表现手段，了解节奏的各种表现形态及歌曲中常用的节拍，掌握 旋律节奏与语言节奏的相互关系。 重点、难点：重点掌握各种常用节拍在歌曲中的正确使用。 教学方法： 课堂讲授、谱例分析、课堂练习、课下作业 教学过程： 板书内容： 一、节奏的表现形态 二 、节奏与节拍 三、音乐节奏与语言节奏 讲解内容： 一、节奏的表现形态 节奏，本源于生活，源于自然。在音乐中，节奏是非常重要的表 现手段。它的作用在于：赋予旋律以鲜明的性格，赋予作品以更加准 确、生动的音乐形象。就节奏的形态而言，可做以下分类 ： 1、劳动歌曲及劳动号子的节奏形态（板书） （讲解）节奏特点：这种节奏形态应该同具体的劳动动作的频率 相吻合，和其劳作时的情绪相吻合。速度应根据具体的劳动特点而定。 分析谱例：《黄河船夫曲》、《码头工人歌》、《采伐歌》片段。 2、 进行曲的节奏形态（板书） （讲解）节奏特点：这种节奏形态，既是一种形态的归属，又是 一种体裁和速度的象征（ 进行曲体裁、进行曲速度）。节奏简洁， 鲜明，重音明确，适用于军乐、军歌、校歌及更多的群众歌曲
分析谱例:《中国人民志愿军战歌》《中国人民解放军进行曲》 片段。 3.欢快歌曲的节奏形态(板书) (讲解)节奏特点:这种节奏形态,常用来表现喜悦、愉快 向上等情绪,大多具有舞蹈性。节奏较紧凑,通常采用稍快的速度。 由杨正仁作词作曲的《阿佤人民唱新歌》、由李俊琛作词,罗念一作 曲的《洗衣歌》等作品,都采用了欢快的节奏形态。 分析谱例:《阿佤人民唱新歌》、《洗衣歌》片段。 4、抒情歌曲的节奏形态(板书) (讲解)节奏特点:这种节奏温和、舒展,通常采用中速来演唱, 且演唱形式大多为独唱。这种节奏与优美、婉转的旋律相结合,可以 充分表达人的内心情感,表达对自然景物的感受和充分体现大自然的 美丽。 分析谱例:《延安颂》、《云月依依》片段。 二、节奏与节拍(板书) (讲解)在音乐作品中,节奏和节拍是密不可分的。音乐节奏应 当作用于特定的节拍条件。不同的节拍有着不同的强弱规律,由此而 产生不同的节奏规律。所以,不同的节拍,不同的节奏,在不同的音 乐中,将会起着不同的表现作用。比如,不同节拍,不同节奏在大多 情况下,通常给人的感觉是:“力量型”的2/4拍,“温柔型”的 3/4拍,“抒情型”的4/4拍等等 分析谱例:《美丽的塔仕库尔干》、《马儿啊,你慢些走》、《大 海一样的深情》片段。 、音乐节奏与语言节奏(板书) (讲解)音乐节奏与语言节奏在表达方面的差异是很大的。同是 首歌词,朗诵时,虽然有抑扬顿挫,也可以做不同的节奏处理,但 变化不会很大,如果对其进行音乐创作,却可以产生多种多样的节奏
分析谱例：《中国人民志愿军战歌》《中国人民解放军进行曲》 片段。 3.欢快歌曲的节奏形态（板书） （讲解）节奏特点： 这种节奏形态，常用来表现喜悦、愉快、 向上等情绪，大多具有舞蹈性。节奏较紧凑，通常采用稍快的速度。 由杨正仁作词作曲的《阿佤人民唱新歌》、由李俊琛作词，罗念一作 曲的《洗衣歌》等作品，都采用了欢快的节奏形态。 分析谱例：《阿佤人民唱新歌》、《洗衣歌》片段。 4、抒情歌曲的节奏形态（板书） （讲解）节奏特点：这种节奏温和、舒展，通常采用中速来演唱， 且演唱形式大多为独唱。这种节奏与优美、婉转的旋律相结合，可以 充分表达人的内心情感，表达对自然景物的感受和充分体现大自然的 美丽。 分析谱例：《延安颂》、《云月依依》片段。 二 、节奏与节拍 （板书） （讲解）在音乐作品中，节奏和节拍是密不可分的。音乐节奏应 当作用于特定的节拍条件。不同的节拍有着不同的强弱规律，由此而 产生不同的节奏规律。所以，不同的节拍，不同的节奏，在不同的音 乐中，将会起着不同的表现作用。比如，不同节拍，不同节奏在大多 情况下，通常给人的感觉是：“力量型”的 2/4 拍，“温柔型”的 3/4 拍，“抒情型”的 4/4 拍等等。 分析谱例：《美丽的塔仕库尔干》、《马儿啊，你慢些走》、《大 海一样的深情》片段。 三、音乐节奏与语言节奏（板书） （讲解）音乐节奏与语言节奏在表达方面的差异是很大的。同是 一首歌词，朗诵时，虽然有抑扬顿挫，也可以做不同的节奏处理，但 变化不会很大，如果对其进行音乐创作，却可以产生多种多样的节奏
形态。 1、音乐节奏与语言节奏的形似(板书) 具体表现为:音乐进行的节奏同语言的朗诵节奏基本相同 2、音乐节奏与语言节奏的神似(板书) 具体表现为:音乐进行的节奏同语言朗诵的抑扬顿挫及情绪极为 接近 3、音乐节奏与语言节奏结合时的适当突破(板书) (讲解)“音乐的语言化”是必要的,但不是绝对的。歌词的内 涵要通过音乐来表达。因此,在创作中,为了更强烈地表达内在情感, 为了更好地塑造音乐形象,有时需打破语言节奏的局限。 分析谱例:《长相思》、《黄水谣》、《延安颂》片段 课堂练习 写作三种不同节奏不同节拍的四小节乐句 作品赏析: 《马儿啊,你慢些走》李鉴尧词、生茂曲 《大海一样的深情》刘麟作词、刘文金曲 作业: 1、分析歌曲《我是一个兵》(陆原、岳仑词,岳仑曲)、《嘀 哩嘀哩》(望安词、潘振声曲)、《问》(易韦斋词、萧友梅曲)、 河北民歌《小白菜》的节奏特点及节拍特点 、为诗词谱曲 泊船瓜洲[宋]王安石 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 后记: 这堂课的教学效果很好。同学们的课堂练习做得也很好。希望大 家继续做好课后作业,平时还要注意多听、多唱、多记
形态。 1、音乐节奏与语言节奏的形似（板书） 具体表现为：音乐进行的节奏同语言的朗诵节奏基本相同。 2、音乐节奏与语言节奏的神似（板书） 具体表现为：音乐进行的节奏同语言朗诵的抑扬顿挫及情绪极为 接近。 3、音乐节奏与语言节奏结合时的适当突破（板书） （讲解）“音乐的语言化”是必要的，但不是绝对的。歌词的内 涵要通过音乐来表达。因此，在创作中，为了更强烈地表达内在情感， 为了更好地塑造音乐形象，有时需打破语言节奏的局限。 分析谱例：《长相思》、《黄水谣》、《延安颂》片段。 课堂练习： 写作三种不同节奏不同节拍的四小节乐句。 作品赏析： 《马儿啊，你慢些走》李鉴尧词、生茂曲 《大海一样的深情》刘麟作词、刘文金曲 作业： 1、分析歌曲《我是一个兵》（陆原、岳仑词，岳仑曲）、《嘀 哩嘀哩》（望安词、潘振声曲）、《问》（易韦斋词、萧友梅曲）、 河北民歌《小白菜》的节奏特点及节拍特点。 2、为诗词谱曲 泊船瓜洲 [宋]王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 后记： 这堂课的教学效果很好。同学们的课堂练习做得也很好。希望大 家继续做好课后作业，平时还要注意多听、多唱、多记
200年月日 授课内容:音乐的主要表现因素一旋律 教学目的:了解作为音乐的主要表现因素之一,旋律在音乐进行中 的作用及表现手段,了解旋律进行的几种形态,掌握对各种不同的音 乐形象塑造的规律及手法(要求形象的准确性) 重点、难点:重点掌握旋律与歌词的结合(要求词曲之间在音乐情 绪、音乐风格方面的相互吻合)。 教学方法:课堂讲授、谱例分析、课堂练习、课下作业 教学过程 板书内容: 、旋律进行的形态 二、旋律与形象的关系 三、旋律与歌词的结合 讲解内容: 旋律进行的形态 同音进行(同音反复)(板书) 同音进行是相同音的反复,因这种进行没有旋律线的起伏,所以 更加强调的是节奏效果。 分析谱例:《开路先锋》《怒吼吧,黄河》片段。 2、音阶式进行(级进)(板书) 音阶式进行就是乐音由低到高或由高到低的依次进行。级进分为 上行级进和下行级进。 分析谱例:《都达尔和玛利亚》、《黄河怨》片段。 3、跳跃进行(跳进)(板书)
２００ 年 月 日 授课内容： 音乐的主要表现因素— 旋律 教学目的： 了解作为音乐的主要表现因素之一，旋律在音乐进行中 的作用及表现手段，了解旋律进行的几种形态，掌握对各种不同的音 乐形象塑造的规律及手法（要求形象的准确性）。 重点、难点：重点掌握旋律与歌词的结合（要求词曲之间在音乐情 绪、音乐风格方面的相互吻合）。 教学方法：课堂讲授、谱例分析、课堂练习、课下作业 教学过程： 板书内容： 一、旋律进行的形态 二、旋律与形象的关系 三、旋律与歌词的结合 讲解内容： 一、旋律进行的形态 1、同音进行（同音反复） （板书） 同音进行是相同音的反复，因这种进行没有旋律线的起伏，所以 更加强调的是节奏效果。 分析谱例：《开路先锋》《怒吼吧，黄河》片段。 2、音阶式进行（级进）（板书） 音阶式进行就是乐音由低到高或由高到低的依次进行。级进分为 上行级进和下行级进。 分析谱例：《都达尔和玛利亚》、《黄河怨》片段。 3、跳跃进行（跳进）（板书）
(讲解)跳进分为小跳(音程的三度进行)和大跳(音程的四 五度以上进行)。旋律的小跳进行轻快活泼,大跳进行则舒展奔放。 分析谱例:《小鸭子》、《假如你要认识我》 二、旋律与形象的关系 (讲解)文艺作品中的形象包括人物、动物及自然景物。不同的 文艺门类有着不同的表现形式。文学作品依据文字使人们去感受形 象,美术作品依据画面使人们去认识形象。音乐作为听觉艺术,在感 受和体会各种音乐形象的同时,往往会将所听到和所看到的情形联系 起来,形成一种感官的映象,然后通过不同的旋律进行,运用诸多的 音乐表现因素,创作出不同的音乐形象。当然,用音乐来塑造各种形 象,需要运用很多相应的创作技巧和带有一定规律性的创作手段,而 所谓“规律性”则是社会生活及大自然的普遍规律的升华。 歌曲的音乐形象大体可分为人物、拟人化的动物及自然景物。 分析谱例:《牧歌》、《真是乐死人》、《小燕子》片段 三、旋律与歌词的结合 (讲解)歌曲创作,通常有两种情况:先有曲后填词或先有词 后谱曲。后面一种情况作为常用手法更多地被运用于创作中。歌词作 为音乐的语言,可以给旋律创作带来很多的启发,很多的因素,同时 也会形成一些词曲结合时的界定。在通常情况下,歌词作为内容,旋 律作为形式,形式应该是为内容服务的。中国的音乐文化推崇“按字 行腔,字正腔圆”,但在实际创作中,旋律有时也会不同程度地逾越 语言节奏和朗诵节奏的局限,因此,适当的旋律夸张,合理的逾越语 言节奏的旋律进行都是允许而且有时是必需的。创作的宗旨应该是词 曲结合后的风格统一,内容贴切,应该是使原本各自独立的歌词与旋 律结合成为一个有机的整体。 课堂练习: 想象不同的音乐形象,写出三种不同的主题片段。(需命题)
（讲解）跳进分为小跳（音程的三度进行）和大跳（音程的 四、 五度以上进行）。旋律的小跳进行轻快活泼，大跳进行则舒展奔放。 分析谱例：《小鸭子》、《假如你要认识我》 二、旋律与形象的关系 （讲解）文艺作品中的形象包括人物、动物及自然景物。不同的 文艺门类有着不同的表现形式。文学作品依据文字使人们去感受形 象，美术作品依据画面使人们去认识形象。音乐作为听觉艺术，在感 受和体会各种音乐形象的同时，往往会将所听到和所看到的情形联系 起来，形成一种感官的映象，然后通过不同的旋律进行，运用诸多的 音乐表现因素，创作出不同的音乐形象。当然，用音乐来塑造各种形 象，需要运用很多相应的创作技巧和带有一定规律性的创作手段，而 所谓“规律性”则是社会生活及大自然的普遍规律的升华。 歌曲的音乐形象大体可分为人物、拟人化的动物及自然景物。 分析谱例：《牧歌》、《真是乐死人》、《小燕子》 片段 三、旋律与歌词的结合 （讲解）歌曲创作，通常有两种情况：先有曲后填词或先有词 后谱曲。后面一种情况作为常用手法更多地被运用于创作中。歌词作 为音乐的语言，可以给旋律创作带来很多的启发，很多的因素，同时 也会形成一些词曲结合时的界定。在通常情况下，歌词作为内容，旋 律作为形式，形式应该是为内容服务的。中国的音乐文化推崇“按字 行腔，字正腔圆”，但在实际创作中，旋律有时也会不同程度地逾越 语言节奏和朗诵节奏的局限，因此，适当的旋律夸张，合理的逾越语 言节奏的旋律进行都是允许而且有时是必需的。创作的宗旨应该是词 曲结合后的风格统一，内容贴切，应该是使原本各自独立的歌词与旋 律结合成为一个有机的整体。 课堂练习： 想象不同的音乐形象，写出三种不同的主题片段。（需命题）