《可贵的沉默》教学实录 一执教:实验二小舒望菊 、情景谈话,导入课题。 (一)情景谈话 师:请同学们站起来用掌声欢迎各位老师来我们三(3)班听课,请同学们的掌 声热烈些,再热烈些。 生:(热烈鼓掌,有的甚至在座位上站起来了。) 师:同学们,此时此刻你们的心情如何,能大声地告诉老师吗? 生1:高兴 生2:愉快 生3:兴奋 生4:开心。 师:说得好!你们的掌声简直是太热情了,一会儿我们也要将这股热情投入到课 堂上去,认真倾听,积极思考,大胆发言。能做到吗? 生:(激情高涨地齐喊)能做到! 师:那老师就太高兴了。老师可不喜欢东倒西歪,不举手也不回答问题,沉默不 语的课堂哟,那该是多叫老师扫兴,多叫老师尴尬啊!有一位老师就遇到了课堂 上的沉默,今天我们就来学习这篇课文。请同学们齐读课题 生:(响亮地齐读课题)可贵的沉默 (二)课题质疑 师:课题有几个词? 生:两个,“可贵的”和“沉默 师:谁能就这两个词来质疑? 生1:谁沉默?
《可贵的沉默》教学实录 ——执教：实验二小舒望菊 一、情景谈话，导入课题。 （一）情景谈话 师：请同学们站起来用掌声欢迎各位老师来我们三（3）班听课，请同学们的掌 声热烈些，再热烈些。 生：（热烈鼓掌，有的甚至在座位上站起来了。） 师：同学们，此时此刻你们的心情如何，能大声地告诉老师吗？ 生 1：高兴 生 2：愉快 生 3：兴奋 生 4：开心。 师：说得好！你们的掌声简直是太热情了，一会儿我们也要将这股热情投入到课 堂上去，认真倾听，积极思考，大胆发言。能做到吗？ 生：（激情高涨地齐喊）能做到！ 师：那老师就太高兴了。老师可不喜欢东倒西歪，不举手也不回答问题，沉默不 语的课堂哟，那该是多叫老师扫兴，多叫老师尴尬啊！有一位老师就遇到了课堂 上的沉默，今天我们就来学习这篇课文。请同学们齐读课题。 生：（响亮地齐读课题）可贵的沉默 （二）课题质疑 师：课题有几个词？ 生：两个，“可贵的”和“沉默”。 师：谁能就这两个词来质疑？ 生 1：谁沉默？
生2:为什么沉默? 生3:为什么说沉默是可贵的? 师:结合学生的质疑总结,在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在旁 边打上? 创设情景,感受理解兴奋图 (一)直奔插图。 师:同学们看看书上有两幅图,老师给其中的一幅取名为“沉默图”,(板书: 沉默图)大家看看哪幅是沉默图呢?那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图 取个名字呢? 生1:快乐图 生2:开心图 生3:愉快图 生4:兴奋图 生5:热闹图 师:板书“兴奋图” 师:(指着板书强调)这节课我们就从这两幅图入手,弄清课题里的两个问题。 (二)朗读学习理解有关写兴奋的段落 师:请同学们用最快的速度默看课文,找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对 应,用括号括起来 生:(1-—9)自然段。 师:(出示课件:兴奋图)这一部分内容很有趣,愿意和老师一起把这一热闹兴 奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。 生:(踊跃举手) 师:要想表演好,得先按老师提出的要求读好(1——9)自然段。 课件出示朗读要求:(1)自由读,读流畅:(2)边读边用“ 画出学生回 答的话:(3)注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来
生 2：为什么沉默？ 生 3：为什么说沉默是可贵的？ 师：结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在旁 边打上？ 二、创设情景，感受理解兴奋图。 （一）直奔插图。 师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，（板书： 沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图 取个名字呢？ 生 1：快乐图 生 2：开心图 生 3：愉快图 生 4：兴奋图 生 5：热闹图 师：板书“兴奋图” 师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。 （二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。 师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对 应，用括号括起来。 生：（1——9）自然段。 师：（出示课件：兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴 奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。 生：（踊跃举手） 师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。 课件出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“——”画出学生回 答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来
生:自由朗读课文(1—9)自然段。 师:咱们一起来合作演一演怎么样? 师:叮铃铃,上课了,同学们,爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗? 生:知道!知道! 师:(板书:父母都知道我们的生日,并在板书后再将前面的问题故意问一遍) 生:(再答) 师:我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀!这叫做 生:异口同声。 师:你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和 第三个字有什么关系呀 生:互为反义词 师:是呀,现在就从你们71个不同的口里发出了同一个声音一一知道,知道 这,就叫“异口同声” 师:生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗? 生:当然祝贺了!祝贺的! 师:我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点? 生:都是“!”号。 师:哇,你们的眼睛真是厉害,那大家再找找旁白里的修饰词,结合老师以前讲 的有关感叹号的读法,想想该读出什么样的语气? 生1:快速 生2:急促 生3:肯定 生4:干脆 师:真了不起,你们把标点符号都读出来了,比老师还厉害呢。咱们继续:知道 的,祝贺的请举手
生：自由朗读课文（1——9）自然段。 师：咱们一起来合作演一演怎么样？ 师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 生：知道!知道! 师：（板书：父母都知道我们的生日，并在板书后再将前面的问题故意问一遍） 生：（再答） 师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做—— 生：异口同声。 师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和 第三个字有什么关系呀？ 生：互为反义词。 师：是呀，现在就从你们 71 个不同的口里发出了同一个声音——知道，知道。 这，就叫“异口同声”。 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 生：当然祝贺了！祝贺的！ 师：我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点？ 生：都是“！”号。 师：哇，你们的眼睛真是厉害，那大家再找找旁白里的修饰词，结合老师以前讲 的有关感叹号的读法，想想该读出什么样的语气？ 生 1：快速 生 2：急促 生 3：肯定 生 4：干脆 师：真了不起，你们把标点符号都读出来了，比老师还厉害呢。咱们继续：知道 的，祝贺的请举手
生:(一下子全都把小手举起来了) 师:你们真会读书,瞧瞧你们的样子,那神态 生:(在老师语言的启发下,迅速调整出神气的、骄傲的样子) 师:现在暂停一下,老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说 说,让在座的各位老师和同学们分享分享,怎么样?(指名逐个说) 生1:我生日时,爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐 生2:我妈妈给我买了漂亮的裙子。 生3:我十岁生日时,妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。 生4:我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。 生5:我今年生日那天,妈妈给我买了电脑 生6:妈妈给我买了芭比娃娃。 师:看你们说得时候多快乐呀,除了快乐还有什么感觉呢?能有语言描述一下 吗 生1:除了快乐,还有幸福 生2:除了快乐,还有幸福。 师:(走到一生前)我看到你神气十足的样子,能向同学们展示一下你的神气十 足吧!你为啥神气十足? 生:我觉得我的爸妈是最爱我的。 师:(走到另一生前)你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做 生:左顾右看。 师:谁发现了“左顾右盼”这个词里第一个字和第三个字的关系,第二个字和第 四个字的关系? 生:第一个字和第三个字是反义词,第二个字和第四个字是近义词。 币:“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么,盼什么呢?
生：（一下子全都把小手举起来了） 师：你们真会读书，瞧瞧你们的样子，那神态—— 生：（在老师语言的启发下，迅速调整出神气的、骄傲的样子） 师：现在暂停一下，老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说 一说，让在座的各位老师和同学们分享分享，怎么样？（指名逐个说） 生 1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。 生 2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。 生 3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。 生 4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。 生 5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。 生 6：妈妈给我买了芭比娃娃。 …… 师：看你们说得时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下 吗？ 生 1：除了快乐，还有幸福。 生 2：除了快乐，还有幸福。 师：（走到一生前）我看到你神气十足的样子，能向同学们展示一下你的神气十 足吧！你为啥神气十足？ 生：我觉得我的爸妈是最爱我的。 师：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做—— 生：左顾右看。 师：谁发现了“左顾右盼”这个词里第一个字和第三个字的关系，第二个字和第 四个字的关系？ 生：第一个字和第三个字是反义词，第二个字和第四个字是近义词。 师：“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么，盼什么呢？
生:我看看他们是不是都和我一样神气。 师:哈哈,你们可真是幸福极了!能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物 的同学把手举高些,再举高些,老师要点数了!1、2、3、...8、9...15、16 生:(都把手高高举起,有的还举起了双手,有几个站起来了) 师:(找到后排一个站起来的女生)哎一一你怎么站起来了? 生:我怕老师看不见我 师:课文中把这叫做 生:(齐答)索性 师:(指着站起来的那位女生)你能结合这个句子说说索性是什么意思吗? (这一女生答不上,其他人帮忙解答) 生1:直接 生2:快速 生3:干脆 师:我们在生活中还有索性做的事情吗? 生1:我数学题想不出来就索性不做了。 师:“索性”一词用对了,但这种作业的习惯可不好的哟,遇到问题我们要学会 知难而进呀。 生2:我打球打累了,就索性一屁股坐在地上休息。 师:(小结)爸爸妈妈是多么爱你们呀!大家感受到了吗? 生:(齐答)感受到了 师:难怪大家这么兴奋,原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀!(板书:享 受爱) 师:这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次? 师生表演读(1--9)自然段中的对话
生：我看看他们是不是都和我一样神气。 师：哈哈，你们可真是幸福极了！能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物 的同学把手举高些，再举高些，老师要点数了！1、2、3、...8、9...15、16、 17... 生：（都把手高高举起，有的还举起了双手，有几个站起来了） 师：（找到后排一个站起来的女生）哎——你怎么站起来了？ 生：我怕老师看不见我。 师：课文中把这叫做—— 生：（齐答）索性。 师：（指着站起来的那位女生）你能结合这个句子说说索性是什么意思吗？ （这一女生答不上，其他人帮忙解答） 生 1：直接 生 2：快速 生 3：干脆 师：我们在生活中还有索性做的事情吗？ 生 1：我数学题想不出来就索性不做了。 师：“索性”一词用对了，但这种作业的习惯可不好的哟，遇到问题我们要学会 知难而进呀。 生 2：我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。 师：（小结）爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？ 生：（齐答）感受到了！ 师：难怪大家这么兴奋，原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀！（板书：享 受爱） 师：这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次？ 师生表演读（1——9）自然段中的对话