《廉颇蔺相如列传》教学教案 教学目的:1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。 学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质 3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质 的协作方法。 教学设想:1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料, 文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法,疏通字 句 2、课前布置预习。预习注意:①对照注解和文言文译注资 料疏通文句;②划分课文段落层次;③划分“完璧归赵” 部分的层次,列出结构提纲(小标题)。 3、安排四课时。 第一课时 教学步骤 、介绍本文的学习目的。 导入新课 指名朗读课文“预习提示”和注释①。 1、关于《史记》的补充介绍: 本纪(12篇):专述历代最高统治者的政治活动(如《项羽 本纪》)。 世家(30篇):主要记述贵族的史事。(如〈〈陈涉世家》) 列传(70篇):记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三 第1页
第 1 页 《廉颇蔺相如列传》教学教案 教学目的：1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。 2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。 3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质 的协作方法。 教学设想：1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料， 文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字 句。 2、课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资 料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一 部分的层次，列出结构提纲（小标题）。 3、安排四课时。 第一课时 教学步骤 一、介绍本文的学习目的。 二、导入新课。 指名朗读课文“预习提示”和注释①。 1、关于《史记》的补充介绍： 本纪（12 篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽 本纪》）。 世家（30 篇）：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉） 列传（70 篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三
种:①专传,即一人一传,(如〈淮阴侯列传》)②合传, 有二人合传,也有三五人合传,(廉蔺列传》〉)③汇传, 记同一类的若干人,篇名中并不举出人物姓名,如〈仲尼 弟子列传》、〈酷吏列传〉〉。 表(10篇):是各个历史时期的简单大事记,是全书叙事的 联络和补充。 书(8篇):是个别事件的始末文献,分别叙述天文、历法、 水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。 《史记》开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传 记文学,是24史的第一部 《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。 鲁迅的评价:史家之绝唱,无韵之《离骚》 2、背景简介: 公元前三——四世纪,是我国历史上的战国后期。七雄并 峙,战火频繁。七国之中秦最强大,它采取“远交近攻”的 政策,各个击破,力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国 家,秦一时难以吞并,便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。 赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备,外交上不卑不亢,维护 了国家的尊严,保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团 结合作,与强秦抗争的故事。 、检查预习 提问:课文按什么顺序写了几件事? 第2页
第 2 页 种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传， 有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传， 记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼 弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。 表（10 篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的 联络和补充。 书（8 篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、 水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。 《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传 记文学，是 24 史的第一部。 《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。 鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。 2、背景简介： 公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并 峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的 政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国 家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。 赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护 了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团 结合作，与强秦抗争的故事。 三、检查预习 提问：课文按什么顺序写了几件事？
明确:按时间顺序写了三件事:完璧归赵、渑池相会、廉蔺 交欢。课文也就自然分成三部分。 提问:这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么 矛盾展开的吗? 明确:“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相 会”写的是辱赵与尊赵的斗争;“廉蔺交欢”写的是私怨与 国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节,刻画人物,而所有这 些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终 抓住这个重点。 板书:完璧归赵 诈璧与存璧的斗争 渑池相会一 辱赵与尊赵的矛盾 廉蔺交欢 私怨与国事的矛盾 提问:文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了 怎样的矛盾 明确:全文贯串了互相交织的两种矛盾:一种是赵国与秦国 的矛盾,一种是廉颇与蔺相如的 矛盾。 一开始,秦恃强讹诈,赵国处境危急,矛盾十分尖锐。廉蔺 二人一切为了自己的国家,彼此间并无私人恩怨。而后,随 着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和,蔺相如地位的不断 上升,廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉 颇,二人终于成了刎颈之交,矛盾消除,共同为国效劳,赵、 第3页
第 3 页 明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺 交欢。课文也就自然分成三部分。 提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么 矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相 会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与 国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这 些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终 抓住这个重点。 板书： 完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争 渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾 廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾 提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了 怎样的矛盾？ 明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国 的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的 矛盾。 一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺 二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随 着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断 上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉 颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵
秦间的矛盾也趋隐伏。 四、学习“完璧归赵”部分 提问:(检查预习)这部分可分几层?列出情节提纲。 明确:可分三层:(板书) 2段:简介廉、蔺 (2)3段:秦王求璧(事情的起因) (3)4—11段 决策入秦缪贤荐贤(4) 智斗秦王决策入秦(5) 完璧归赵毕礼而归章台刺秦(6) (事情的经过)迫秦斋戒(7、8) 从者归璧(9) 廷斥秦王(9、10) 五、讲析“完璧归赵”之第一层(也可单独作为一部分) 1、疏通文句 2、讲析 提问:课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般 写法,是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头 对二人的介绍与一般传记相同,但读完全文,却又感到其用 意不仅如此。还有什么作用呢? 明确:更重要的是突显两人地位的悬殊,影响的大小,为以 后矛盾的引线。 第4页
第 4 页 秦间的矛盾也趋隐伏。 四、学习“完璧归赵”部分 提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲。 明确：可分三层：（板书） （1）1——2 段：简介廉、蔺 （2）3 段：秦王求璧（事情的起因） （3）4——11 段： 决策入秦 缪贤荐贤（4） 智斗秦王 决策入秦（5） 完璧归赵 毕礼而归 章台刺秦（6） （事情的经过） 迫秦斋戒（7、8） 从者归璧（9） 廷斥秦王（9、10） 五、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分） 1、疏通文句 2、讲析 提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般 写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头 对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用 意不仅如此。还有什么作用呢？ 明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以 后矛盾的引线
六、讲析“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”一节。 1、指名试讲,疏通文句。 2、讲析 提问:这段在情节的发展上有何作用? 明确:这段交待了事情的起因,也揭示了秦、赵之间的矛盾。 同时,也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”;赵君臣 紧急商议,一,“计未定”,二,“求人可使报秦者,未得”, 气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下,引出缪 贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐,见相如之机智。这是相如出 场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士,有智谋” 句话,也可作为下文的纲。 七、布置作业:通读全文,疏通文句 第二课时 教学步骤: 、检查作业:指名口译课文第四段。 讲析“决策入秦”一段 1.串讲 2.2、讲析 3.提问:这一段中哪几句是讲出使秦国的决策? 明确:(议后可集体朗读)“秦强而赵弱,不可不许”,“秦 以城……负秦曲”;“城入赵……归赵”。 归纳:相如决策,解决了赵君臣不能解决的问题,见其智; 第5页
第 5 页 六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。 1、指名试讲，疏通文句。 2、讲析 提问：这段在情节的发展上有何作用？ 明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。 同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣 紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”， 气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪 贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出 场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋” 一句话，也可作为下文的纲。 七、布置作业：通读全文，疏通文句。 第二课时 教学步骤： 一、检查作业：指名口译课文第四段。 二、讲析“决策入秦”一段。 1.串讲 2.2、讲析 3.提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？ 明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦 以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。 归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；