第三章词汇（支撑课程目标3）【学习目标】1.知识目标：了解词汇的基本知识，词汇的组成和性质、发展变化和规范化。2.能力目标：能够辨析字、语素和词的关系，具备分析词义变化途径和原因的能力。3.素养目标：关注语言实践，提高正确用词表达的能力。【教学重点与难点】1.教学重点词的结构，词义的构成，同音词、多义词、同义词、反义词，词汇规范化。2.教学难点语素与词的辨析、词语结构的辨析、词义变化的原因与途径。【教学方法】讲授法、问题式教学法、分组讨论法。【教学手段】多媒体、雨课堂。【学习内容】第一节词汇概说一、词汇词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如：汉语词汇、日语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等：还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“曹雪芹的词汇”、““《红楼梦》的词汇”等等。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体和个体的关系，好比树林和树的关系。有人类社会就有语言。词汇反映着社会发展和语言发展的状况，也标志着人们对客观世界认识的广度和深度。就一种语言来讲，它的词汇越丰富越发达，语言本身也就越丰富越发达，表现力也就越强。现代汉语是世界上最发达的语言之一，首先就因为它的词汇是非常丰富的。、词汇单位1、语素：是由英语morpheme翻译而来的，也可以译成“词素”。比较而言，用“语素”这一名称更好一些，因为语素的划分可以先于词，词素的划分必须后于词，而汉语中词和短语的划界，本身就存在着一些可此可彼或两难的现象。语素是语言中最小的音义结合体。是能够区别意义的最小的语言单位。语素的作用和职能主要就是构词。例如“人”，是一个语素，①它的语音形式是“ren35”，②它的意义是“能够制造并使用工具进行劳动的高等动物”，“人”这个语素就是①和②的结合，表明其具有①的读音②的意义，是最小的音义结合体现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如“人，学、老、习、妇、话、他、呢”等，也有两个音节的，如“枇杷、玲珑、蜻蜓、玫魂、图、沙发”等，还有三个或三个以上音节的，如“东不拉、萨其马、蒙太奇、苏维埃、阿斯匹林、歇斯底里、羽绒服、物理学家、英特纳雄耐尔”。双音节语素有一部分是从外语借来的，三音节和三音节以上的语素大都是从外语借来的。确定语素的方法主要是替代法。就是用已知语素替代有待确定是不是语素的语言单位。也就是对某个语言片段（一般是双音节）的各个成分进行同类替换。如：苹果（使用替换法得出：是一个语素）在使用替代法时，要注意：一个双音节的或多音节的语言片段，在替换时必须是两个或多个成分同时都可以分别被替换，否则这种替换法是不符合要求的。b在替换时，必须保持结构单位意义的基本一致。语素的分类：按音节多少，可分为单音节语素和多音节语素：以语素的组合能力（成句或构词能力）为标准的分类，可以把语素分为成词语素和不成词语素。从语素组合所处的位置看，可以分为定位语素和不定位语素。定位语素指位置固定的语素，或者前置或者后置如：定位成词语素被、把、吗：定位不成词语素：老、阿、子、头。不定位语素如：好（好人/你好）、走（走路）不走）2、词：（是句中最小的能够独立运用的语言单位）“独立运用”是指能够单说（单独成句）或单用（单独做句法成分或单独起语法作用），句子中的成词语素只要不与别的语素组词，便都是能够独立运用的单位一一词，不成词语素单用时也可以是词。“最小的”是说词是不能扩展的，内部一般不能再加进别的造句成分，即使两个自由语素组成的词也不能分开。鉴定一个语言单位是不是词，大致可以采用三种方法：问答鉴定法，提取鉴定法，扩展鉴定法。问答法就是看一个语言单位能不能单用，能单用的、能单独回答问题的就是实词，反之，很有可能是不自由语素或虚词。提取法是将一个句子中可以单用的实词提取后，再确定剩余的成分是不是词，一般来说，，虚词都不能单独回答问题，所以提取实词后剩下的都是虚词。扩展法是指一个语言单位的中间能不能插入其他成分。臂如偏正式中插“的”，联合式中插“和”。凡是能插“的”、“和”的，就是短语，反之则是词。（可以根据情况适当加入离合词的部分内容）短语是词和词的语法组合，短语又称为词组。它和词都表示一定的意义，也是造句成分，可以单说或单用，这时就存在一个跟短语划界的问题。其分辨的重点在于短语不是“最小的”能够独立运用的单位。它是可以分离的，中间往往能插入别的造句成分（即“扩展”），而词是不能分离的，分离之后就不表示原来的意思了。在词的定义中，用能否“独立运用”来区分语素和词（具体可用能否单说单用，用提问提取方法来区分），用是不是“最小的”来区分词和短语（具体可用能否扩展）。3、固定短语：词跟词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中词语。与
第三章 词汇 （支撑课程目标3） 【学习目标】 1.知识目标：了解词汇的基本知识，词汇的组成和性质、发展变化和规范化。2.能力目标：能够辨析字、语素和词 的关系，具备分析词义变化途径和原因 的能力。 3.素养目标：关注语言实践，提高正确用词表达的能力。 【教学重点与难点】 1.教学重点 词的结构，词义的构成，同音词、多义词、同义词、反义词，词汇规范化。 2.教学难点 语素与词的辨析、词语结构的辨析、词义变化的原因与途径。 【教学方法】讲授法、问题式教学法、分组讨论法。 【教学手段】多媒体、雨课堂。 【学习内容】 第一节 词汇概说 一、词汇 词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如：汉语词汇、日语词汇或一般词 汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等；还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“曹雪芹的 词汇”、“《红楼梦》的词汇”等等。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体和个体的关系，好比树林和树的 关系。 有人类社会就有语言。词汇反映着社会发展和语言发展的状况，也标志着人们对客观世界认识的广度和深度。就一 种语言来讲，它的词汇越丰富越发达，语言本身也就越丰富越发达，表现力也就越强。现代汉语是世界上最发达的 语言之一，首先就因为它的词汇是非常丰富的。 二、词汇单位 1、语素：是由英语morpheme翻译而来的，也可以译成“词素”。比较而言，用“语素”这一名称更好一些，因为 语素的划分可以先于词，词素的划分必须后于词，而汉语中词和短语的划界，本身就存在着一些可此可彼或两难的 现象。语素是语言中最小的音义结合体。是能够区别意义的最小的语言单位。语素的作用和职能主要就是构词。例 如“人”，是一个语素，①它的语音形式是“ren35”，②它的意义是“能够制造并使用工具进行劳动的高等动 物”，“人”这个语素就是①和②的结合，表明其具有①的读音②的意义，是最小的音义结合体。 现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如“人、学、老、习、妇、话、他、呢”等，也有两个音节的，如“枇杷、 玲珑、蜻蜓、玫魂、囫囵、沙发”等，还有三个或三个以上音节的，如“东不拉、萨其马、蒙太奇、苏维埃、阿斯 匹林、歇斯底里、羽绒服、物理学家、英特纳雄耐尔”。双音节语素有一部分是从外语借来的，三音节和三音节以 上的语素大都是从外语借来的。 确定语素的方法主要是替代法。就是用已知语素替代有待确定是不是语素的语言单位。也就是对某个语言片段（一 般是双音节）的各个成分进行同类替换。如：苹果（使用替换法得出：是一个语素） 在使用替代法时，要注意： a一个双音节的或多音节的语言片段，在替换时必须是两个或多个成分同时都可以分别被替换，否则这种替换法是 不符合要求的。 b 在替换时，必须保持结构单位意义的基本一致。 语素的分类：按音节多少，可分为单音节语素和多音节语素；以语素的组合能力（成句或构词能力）为标准的分 类，可以把语素分为成词语素和不成词语素。 从语素组合所处的位置看，可以分为定位语素和不定位语素。定位语素指位置固定的语素，或者前置或者后置， 如：定位成词语素被、把、吗；定位不成词语素：老、阿、子、头。不定位语素如：好（好人/你好）、走（走路/ 不走）。 2、词：（是句中最小的能够独立运用的语言单位） “独立运用”是指能够单说（单独成句）或单用（单独做句法成分或单独起语法作用），句子中的成词语素只要不 与别的语素组词，便都是能够独立运用的单位-词，不成词语素单用时也可以是词。“最小的”是说词是不能扩 展的，内部一般不能再加进别的造句成分，即使两个自由语素组成的词也不能分开。 鉴定一个语言单位是不是词，大致可以采用三种方法：问答鉴定法，提取鉴定法，扩展鉴定法。问答法就是看一个 语言单位能不能单用，能单用的、能单独回答问题的就是实词，反之，很有可能是不自由语素或虚词。 提取法是将一个句子中可以单用的实词提取后，再确定剩余的成分是不是词，一般来说，虚词都不能单独回答问 题，所以提取实词后剩下的都是虚词。 扩展法是指一个语言单位的中间能不能插入其他成分。譬如偏正式中插“的”，联合式中插“和”。凡是能插 “的”、“和”的，就是短语，反之则是词。（可以根据情况适当加入离合词的部分内容） 短语是词和词的语法组合，短语又称为词组。它和词都表示一定的意义，也是造句成分，可以单说或单用，这时就 存在一个跟短语划界的问题。其分辨的重点在于短语不是“最小的”能够独立运用的单位。它是可以分离的，中间 往往能插入别的造句成分（即“扩展”），而词是不能分离的，分离之后就不表示原来的意思了。在词的定义中， 用能否“独立运用”来区分语素和词（具体可用能否单说单用，用提问提取方法来区分），用是不是“最小的”来 区分词和短语（具体可用能否扩展）。 3、固定短语：词跟词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中词语。与
之相对的叫自由短语，自由短语是词跟词按表达的需要的临时组合（如“生活美好”、“提出申请”等），自由短语即一般的短语。固定短语又可分为专名（专有名称）和熟语两类。专名以企事业单位的名称占绝大多数。例如“诚品书店”“广东斯美达有限公司”一般短语一日用作书名、篇名、杂志名、电影电视片名也是固定位语，如：《岭南文史》《英雄》等。如不是书名、杂志名、电影名等，便只是一般短语。熟语包括成语（如“叶公好龙、东施效攀”）、惯用语（如“半瓶醋、马后炮”）、歇后语（如“狗拿耗子一多管闲事、刀切豆腐一一两面光）；熟语结构较为固定，功能上相当于一个词。4、略语：语言中经过压缩和省略的词语，在语言的使用过程中，由于语言交际的经济性原则的作用，或者是主观上出于表达简洁性的需要，人们常把形较长的名称或习用的短语压缩和省略，使之化短，这样，复杂的短语就被简缩成为略语了。略语可分两类：（1）简称简称是较复杂的名称的简化形式，与全称相对而言，把全称删简成简称，简称大都是选取名称中有代表性的语素或词压缩而成，如：体格检查————体检、家用电器————家电、电影明星——-—影星、归国华侨-———归侨、物理化学-—--理化、北约、政协、人大、长影、奥运会有的简称由于简缩不当往往容易产生误解或者让人不知所云，如果把“上海吊车厂”简称为“上吊厂”，把“人造革”简称“人革”便不恰当。近年来新增加了许多外文字母简称，如VCD、CD、CT、SOS、WTO等，有的还加上汉字，如B超、BP机、维E、T恤衫、AA制等，这是改革开放、科技交流的必然结果。这些语言单位使用时有它方便之处（X光现在便很少写成“爱克斯光”），但是对于大多数人来说，掌握起来还是有困难的，不了解简缩的根据，只能死记。如LCG、LG虽是著名的品“三菱”容易为一般汉族群众接受。牌，但很少人知道其含义，远不如“奔腾”、“日立”（2）数词略语：对一些习用的联合短语，选择其中各项的共同语素加上短语包含的项数，即构成数词略语，还有一些是根据共同的属性加上列举的项数构成的。如：数括（根据原词的共有语素概括）：三好（思想好、学习好、身体好）、三峡（翟峡、巫峡、西陵峡）、三通（通航、通邮、通商）、三包（包退、包修、包换）：六书（象形、指事、会意、形声、转注、假借）。第二节词的结构、单纯词：（由一个语素构成的词）。由两个或两个以上的语素构成的词，叫做合成词。单纯词从音节的角度看，可以分为单音节、双音节、多音节三种。绝大多数的单音节单纯词都是既是语素又是词，如：山、水、走、看。双音节和多音节的单纯词，大都不再参与构成合成词。单音节词基本上都是单纯词，但有例外一儿化。“卷儿”、“信儿”、“头儿”虽然是单音节的，却是合成词。多音节的单纯词有以下几类。1、联绵词一根据读音，联绵词可以分为三类：双声：琉璃、调帐、琵琶：叠韵：蜻蜓、迷离：其他：牡丹、珊瑚2、叠音词一由两个相同的音节相叠构成。叠音词中的音节在现代汉语中都是不能单独表义的，比如：猩、、、，在现代汉语中都不能单用。3、音译的外来词一一以读音相近的字翻译外族词语而形成的单纯词。比如：咖啡、克隆、合成词（有复合式、附加式、重叠式三种构词方式）1、复合式：至少要由两个不相同的词根结合在一起构成。从词根和词根之间的关系看，主要又有五种类型联合型由两个意义相同、相近、相关或相反的词根并列组合而成，又叫并列式。如：同义：休息、计算、制造偏正型：前一词根修饰、限制后一词根：草帽、马路、火车补充型：后一词根补充说明前一词根：看见、打倒、放开、扩展、推翻动宾型：前一词根表示动作、行为，后一词根表示动作行为所支配关涉的事物。又叫支配式。如：关心、留意、效力、用功主谓型：前一词根表示被陈述的事物，后一词根是陈述前一词根的。又叫陈述式。如：海啸、地震、人为、兵变、事变2、重叠式：由两个相同的词根相叠构成重叠式，是语素重叠后组成的合成词。如：偏偏、常常、刚刚、仅仅、单单3、附加式：由词根和词缀构成。词缀在词根前的叫前缀，在词根后的叫后缀。如：阿姨、阿哥、阿姐、老虎、老师、椅子、桌子现代汉语由两个语素组合成的词占绝大多数，也有三个或三个以上语素构成的词，这时词的内部构成可以不止一个层次，凡三个以上语素组成的词，其内部都是有层次的。如：“宽银幕”这三个语素，是先有“银幕”，再有“宽银幕下面是词的构造层次分析：牛皮纸：牛一一皮（偏正）---牛皮一一纸（偏正）宽银幕：银—幕（偏正）——-宽—-银幕（偏正）第三节词义的性质与构成、词义：词的意义，包括词汇意义和语法意义，即词的内容，词的形式是语音。词汇学讲的词义通常是指词汇意义，即狭义的词义，广义的词义还包括词的语法意义，即词性，例如：“书”这个词，它的内容有二：一是词汇意义，它的语音是shu55，意义是“装订成册的著作”。二是语法意义，“书”的词性是名词。1、词义的性质：a概括性：词义所反映的任何一种客观事物或现象都是进行了概括的。概括，就是把同一类事物或现象的共同特点归结在一起，而舍弃许多个别的具体的东西。一般的词指的都是整类事物或现象。例如：“书”这个词，它的语音是shu55，意义是“装订成册的著作”“成册的著作”是各式各样的书的共同特点，它舍掉了线装、平装、精装的区别，厚薄、大小的区别，中文、外文等形状不一，颜色各异的区别，从各种各样的书中，保留下区别于其他事
之相对的叫自由短语，自由短语是词跟词按表达的需要的临时组合（如“生活美好”、“提出申请”等），自由短 语即一般的短语。 固定短语又可分为专名（专有名称）和熟语两类。专名以企事业单位的名称 占绝大多数。例如“诚品书店”、“广东斯美达有限公司”。一般短语一旦用作书名、篇名、杂志名、电影电视片 名也是固定位语，如：《岭南文史》《英雄》等。如不是书名、杂志名、电影名等，便只是一般短语。 熟语包括成语（如“叶公好龙、东施效颦”）、惯用语（如“半瓶醋、马后炮”）、歇后语（如“狗拿耗子-多 管闲事、刀切豆腐-两面光）；熟语结构较为固定，功能上相当于一个词。 4、略语：语言中经过压缩和省略的词语，在语言的使用过程中，由于语言交际的经济性原则的作用，或者是主观 上出于表达简洁性的需要，人们常把形较长的名称或习用的短语压缩和省略，使之化短，这样，复杂的短语就被简 缩成为略语了。略语可分两类： （1）简称 简称是较复杂的名称的简化形式，与全称相对而言，把全称删简成简称，简称大都是选取名称中有代表性的语素或 词压缩而成，如： 体格检查-体检、家用电器-家电、电影明星-影星、归国华侨-归侨、物理化学-理化、北约、政 协、人大、长影、奥运会、 有的简称由于简缩不当往往容易产生误解或者让人不知所云，如果把“上海吊车厂”简称为“上吊厂”，把“人造 革”简称“人革”便不恰当。 近年来新增加了许多外文字母简称，如VCD、CD、CT、SOS、WTO等，有的还加上汉字，如B超、BP机、维E、T恤衫、 AA制等，这是改革开放、科技交流的必然结果。这些语言单位使用时有它方便之处(X光现在便很少写成“爱克斯 光”)，但是对于大多数人来说，掌握起来还是有困难的，不了解简缩的根据，只能死记。如LCG、LG虽是著名的品 牌，但很少人知道其含义，远不如“奔腾”、“日立”、“三菱”容易为一般汉族群众接受。 （2）数词略语：对一些习用的联合短语，选择其中各项的共同语素加上短语包含的项数，即构成数词略语，还有 一些是根据共同的属性加上列举的项数构成的。如：数括（根据原词的共有语素概括）：三好(思想好、学习好、 身体好)、三峡(瞿峡、巫峡、西陵峡)、三通(通航、通邮、通商)、三包(包退、包修、包换)；六书(象形、指事、 会意、形声、转注、假借)。 第二节 词的结构 一、单纯词：（由一个语素构成的词）。由两个或两个以上的语素构成的词，叫做合成词。单纯词从音节的角度 看，可以分为单音节、双音节、多音节三种。绝大多数的单音节单纯词都是既是语素又是词，如：山、水、走、 看。双音节和多音节的单纯词，大都不再参与构成合成词。单音节词基本上都是单纯词，但有例外-儿化。“卷 儿”、“信儿”、“头儿”虽然是单音节的，却是合成词。 多音节的单纯词有以下几类。 1、联绵词-根据读音，联绵词可以分为三类：双声：琉璃、惆怅、琵琶；叠韵：蜻蜓、迷离；其他：牡丹、珊瑚 2、叠音词-由两个相同的音节相叠构成。叠音词中的音节在现代汉语中都是不能单独表义的，比如：猩、惺、 蛐、蝈，在现代汉语中都不能单用。 3、音译的外来词-以读音相近的字翻译外族词语而形成的单纯词。比如：咖啡、克隆 二、合成词（有复合式、附加式、重叠式三种构词方式） 1、复合式：至少要由两个不相同的词根结合在一起构成。从词根和词根之间的关系看，主要又有五种类型： 联合型由两个意义相同、相近、相关或相反的词根并列组合而成，又叫并列式。如：同义：休息、计算、制造 偏正型:前一词根修饰、限制后一词根：草帽、马路、火车 补充型：后一词根补充说明前一词根：看见、打倒、放开、扩展、推翻 动宾型：前一词根表示动作、行为，后一词根表示动作行为所支配关涉的事物。又叫支配式。如：关心、留意、效 力、用功 主谓型：前一词根表示被陈述的事物，后一词根是陈述前一词根的。又叫陈述式。如：海啸、地震、人为、兵变、 事变 2、重叠式：由两个相同的词根相叠构成重叠式，是语素重叠后组成的合成词。如：偏偏、常常、刚刚、仅仅、单 单 3、附加式：由词根和词缀构成。词缀在词根前的叫前缀，在词根后的叫后缀。如：阿姨、阿哥、阿姐、老虎、老 师、椅子、桌子 现代汉语由两个语素组合成的词占绝大多数，也有三个或三个以上语素构成的词，这时词的内部构成可以不止一个 层次，凡三个以上语素组成的词，其内部都是有层次的。如：“宽银幕”这三个语素，是先有“银幕”，再有“宽 银幕”。 下面是词的构造层次分析： 牛皮纸：牛-皮（偏正）-牛皮-纸（偏正） 宽银幕：银-幕（偏正）-宽-银幕（偏正） 第三节 词义的性质与构成 一、词义：词的意义，包括词汇意义和语法意义，即词的内容，词的形式是语音。词汇学讲的词义通常是指词汇 意义，即狭义的词义，广义的词义还包括词的语法意义，即词性，例如：“书”这个词，它的内容有二：一是词汇 意义，它的语音是shu55，意义是“装订成册的著作”。二是语法意义，“书”的词性是名词。 1、词义的性质： a 概括性：词义所反映的任何一种客观事物或现象都是进行了概括的。概括，就是把同一类事物或现象的共同特点 归结在一起，而舍弃许多个别的具体的东西。一般的词指的都是整类事物或现象。例如：“书”这个词，它的语音 是shu55，意义是“装订成册的著作”。“成册的著作”是各式各样的书的共同特点，它舍掉了线装、平装、精装 的区别，厚薄、大小的区别，中文、外文等形状不一，颜色各异的区别，从各种各样的书中，保留下区别于其他事
物的特点，概括出来的共同的本质的特征，那就是“装订成册的著作”。凡词所表示的对象都应该有这种共同的本质的特征，而该词所不能表示的对象都没有这种特征，只有这样，词义才能准确地把词同相应的事物联系起来。b词义的模糊性：指的是词义的界限有不确定性，它来源于词所指的事物边界不清。例如：“凌晨”，与“早“中午，，与“下午”、“下午”与“黄昏”、“黄香”与“晚“早上”与“上午”“上午”与“中午上”“晚上”与“夜里”的界限是模糊的，到底是几点几分，没有标准。各个季节也不一样。如：小明有20多了吧？//明天上午去一下我办公室//二食堂的石锅拌饭挺好吃的C词义的民族性：源于语言同文化的同化融合过程，同类事物不同的语言用什么词、用几个词来表示可以不同，词义概括的对象范围也可以不同，它体现了词义的民族性。例如汉语用“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”表示同一父母所生的子女，而英语只用brother表示哥哥或弟弟，用sister表示姐姐或妹妹。这实际上是历代等级森严的制度沉积在汉语中的。梵语的“塔”原指“高僧的坟墓”，到了汉语就成了“佛教的建筑”，其意义按汉族的文化理解给子改造，带上了民族性。汉语量词的丰富，也体现了汉语历史悠久，表意精确的民族性。韩国语中的亲属称谓男女对“哥哥、姐姐”的称呼不同。词义不仅在理性意义上有民族性，在附加色彩上也可以显示出民族性。例如“猫和老鼠”的形象，虽然汉族与美利坚民族对这种家畜都是喜爱的，但用于指人或作为艺术形象塑造时，褒贬就不同。1、词义的构成：概念义+色彩义（1）概念义：词义中同表达概念有关的意义部分叫做理性义，或叫概念义、主要意义。词所代表的理性内容即词的理性义。某客观对象不同于别的对象，一定有其本质的区别性特征，这种本质的区别性特征的揭示，正是人们抽象概括的结果，即理性认识的结果。因此，词语的理性义又叫概念义。词正是通过其理性义来实现它对客观对象的指称的，所以理性义是词义的主体部分。我们一般所说的词义正是指这种概括反映客观对象特征的理性义。词典对词目所作的解释，主要是理性义。如：、笔写字画图的用具。（2）色彩义：是指依附于理性义的各种各样的表达色彩。因为它们总是依附于理性义，所以也叫附属义，理性义是词义中的主要部分，词的色彩义附着在词的理性义之上表达人或语境所赋予的特定感受。“学习”、“休息”“工作”、大部分词只表示客观的事物或现象，不带感情色彩，例如“房屋”、“树木”“教育”等等。这一类词称为中性词。另一部分词体现出鲜明的感情色彩。带有赞扬、喜爱、亲切、礼貌、敬仰等感情色彩的，叫褒义词：带有贬斥、憎恨、厌恶、轻蔑等感情色彩的，叫贬义词。感情色彩：有的感情色彩是词语所指对象本身自然伴随有的感情活动，带不带感情色彩，决定于词语可否用来表示说话人自身的感情。有些词表明说话人对有关事物的赞许、扬的感情，这就是词义中的褒义色彩，这样的词称做“义词”。例如：“崇仰”的敬爱感情色彩，“铭感”的感激感情色彩，“祖国”所带来的亲切感情色彩。有些词表明说话人对有关事物的厌恶、贬斥的感情，这就是词义中的贬义色彩，这样的词叫做“贬义词”。例如：“恶棍”所带来的增恶感情色彩，“青面猿牙”所带来的惧怕感情色彩。称呼人的词，好些带有感情色彩。例如：称“老大爷”、”“老大娘”显得尊敬而亲切：叫“老头儿”、“老婆儿”显得亲热，称“老头子”、“老婆子”一般含有厌恶的意味，但如果是老两口彼此相称则表示亲昵。语体色彩又叫文体色彩，有些词通常只用在口头上，带口语色彩，是口语词，例如“脑袋瓜”、“法儿（法子）”“个儿（个子”“瞧”“乐”“哆嗪”，等等。有些词通常只用在书面上，带书面语色彩，是书面“捧”、语词，例如“头颅”、“身驱”“措施”、“殴打”“观看”、“欢笑”、“额抖”许多词，除了有理性义概念义之外，还同时具有形象感，以生动、具体的形象诉诸人们的视觉、听觉、膜觉、味觉等。这就是词语的形象色彩。词的形象色彩，以视觉形象的居多。例如“金钱豹”这个词，使人仿佛看到所指的猛兽有着钱状的黄色花纹。又如，“须眉”、“佛手”、“吊钟”、“鹅黄”、“映山红”、“鸡冠花”、“卷心菜”、“四脚蛇”等等都具有视觉形象色彩。词义的理解与词的运用由于词义所指的对象是大千世界中种种复杂的事物现象，所以词义的容量是十分复杂而细致的。因此，我们上面对词义的类型的划分是很粗略的。特别值得注意的是，这些理性义和色彩义往往是作为一个整体加以应用的。只有认真深入理解领会词义的内涵特性，用起来才能表达得准确、鲜明、生动。例如有些词是由典故形成的，成语中所含典故最多。蛇足（《战国策》中画蛇添足的故事）：双音节词有些也含有典故，比如：推敲（韩愈和贾岛的故事）。染指（郑灵公请太医吃甲鱼，不给子公吃，子公将指甲伸入甲鱼汤中）。有些外来词反映了外族的社会背景和异域情趣，比如：沙龙、摩登、卡通片、霹雳舞。有些专有名词则反映了社会文化背景和思想倾向、情趣格调。比如：红娘、诸葛亮、孙悟空、阿Q、自毛女等等，都已家喻户晓成了一种特定人物的代名词。可见汉语的词语富含丰富的历史信息、异域信息、文学信息。只有认真深入理解领会词义的内涵特性，用起来才能表达得准确、鲜明、生动。第四节词义的分解与聚合义项：是词的理性意义的分项说明。原是辞书中的术语，这里借用来表示相应的语义单位。有的词只有一个义项，有的则有两个或两个以上义项。词的义项多少，是从该词出现的语言环境中归纳出来的。如果该词在所有语境中只有一个意义，这个词便只有一个义项：例如：“北京”在该词在所有语境中只有一个意义：我国的首都。这个词只有一个义项：如果有两个或两个以上意义，那么这个词便有多个义项。例如：头，打。1、义项是概括的、固定的语义单位。一个词在不同的语言环境中可能具有各种临时的、特殊的意义，但这些意义不属于义项。比如“放下包，开动机器”，其中“包”比喻思想负担，“机器”比喻“脑筋、思维器官”。但“包”的比喻义是固定的，而“机器”离开了特定的语境就没有这种意义。词的义项既互相联系，又互相补充。个词的几个义项之间是环环相连的，各自独立的，即各个义项出现的语言环境是各不相同的。比如“头”，比如“生2”：①这西瓜是生的—一（果实）没有成熟。②生吃瓜果要洗净--一（食物）没煮或没煮熟。③生石膏的建筑用途很广一一（原料）没有加工过的有的词有几个义项，几个义项之间的地位并不是平等的，其中至少有一个义项是基本的、常用的：其他的义项一般是由这个义项直接或间接地发展转化来的。前者叫做基本义，后者叫做转义。转义通过引申和比喻实现。如：
物的特点，概括出来的共同的本质的特征，那就是“装订成册的著作”。凡词所表示的对象都应该有这种共同的本 质的特征，而该词所不能表示的对象都没有这种特征，只有这样，词义才能准确地把词同相应的事物联系起来。 b 词义的模糊性：指的是词义的界限有不确定性，它来源于词所指的事物边界不清。例如：“凌晨”，与“早 上”、“早上”与“上午”、“上午”与“中午”、“中午,与“下午”、“下午”与“黄昏”、“黄昏”与“晚 上”、“晚上”与“夜里”的界限是模糊的，到底是几点几分，没有标准。各个季节也不一样。如：小明有20多了 吧？// 明天上午去一下我办公室//二食堂的石锅拌饭挺好吃的 c 词义的民族性：源于语言同文化的同化融合过程，同类事物不同的语言用什么词、用几个词来表示可以不同，词 义概括的对象范围也可以不同，它体现了词义的民族性。例如汉语用“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”表示同一父母所 生的子女，而英语只用brother表示哥哥或弟弟，用sister表示姐姐或妹妹。这实际上是历代等级森严的制度沉积 在汉语中的。梵语的“塔”原指“高僧的坟墓”，到了汉语就成了“佛教的建筑”，其意义按汉族的文化理解给予 改造，带上了民族性。汉语量词的丰富，也体现了汉语历史悠久，表意精确的民族性。韩国语中的亲属称谓男女对 “哥哥、姐姐”的称呼不同。 词义不仅在理性意义上有民族性，在附加色彩上也可以显示出民族性。例如“猫和老鼠”的形象，虽然汉族与美利 坚民族对这种家畜都是喜爱的，但用于指人或作为艺术形象塑造时，褒贬就不同。 1、词义的构成：概念义+色彩义 （1）概念义：词义中同表达概念有关的意义部分叫做理性义，或叫概念义、主要意义。词所代表的理性内容即词 的理性义。某客观对象不同于别的对象，一定有其本质的区别性特征，这种本质的区别性特征的揭示，正是人们抽 象概括的结果，即理性认识的结果。因此，词语的理性义又叫概念义。词正是通过其理性义来实现它对客观对象的 指称的，所以理性义是词义的主体部分。我们一般所说的词义正是指这种概括反映客观对象特征的理性义。词典对 词目所作的解释，主要是理性义。 如：【笔】写字画图的用具。 （2）色彩义：是指依附于理性义的各种各样的表达色彩。因为它们总是依附于理性义，所以也叫附属义，理性义 是词义中的主要部分，词的色彩义附着在词的理性义之上表达人或语境所赋予的特定感受。 大部分词只表示客观的事物或现象，不带感情色彩，例如“房屋”、“树木”、“工作”、“学习”、“休息”、 “教育”等等。这一类词称为中性词。另一部分词体现出鲜明的感情色彩。带有赞扬、喜爱、亲切、礼貌、敬仰等 感情色彩的，叫褒义词；带有贬斥、憎恨、厌恶、轻蔑等感情色彩的，叫贬义词。 感情色彩：有的感情色彩是词语所指对象本身自然伴随有的感情活动，带不带感情色彩，决定于词语可否用来表示 说话人自身的感情。有些词表明说话人对有关事物的赞许、褒扬的感情，这就是词义中的褒义色彩，这样的词称做 “褒义词”。例如：“崇仰”的敬爱感情色彩，“铭感”的感激感情色彩，“祖国”所带来的亲切感情色彩。 有些词表明说话人对有关事物的厌恶、贬斥的感情，这就是词义中的贬义色彩，这样的词叫做“贬义词”。例如： “恶棍”所带来的憎恶感情色彩，“青面猿牙”所带来的惧怕感情色彩。 称呼人的词，好些带有感情色彩。例如：称“老大爷”、“老大娘”显得尊敬而亲切；叫“老头儿”、“老婆儿” 显得亲热，称“老头子”、“老婆子”一般含有厌恶的意味，但如果是老两口彼此相称则表示亲昵。 语体色彩又叫文体色彩，有些词通常只用在口头上，带口语色彩，是口语词，例如“脑袋瓜”、“法儿(法子)”、 “个儿(个子)”、“揍”、“瞧”、“乐”、“哆嗦”，等等。有些词通常只用在书面上，带书面语色彩，是书面 语词，例如“头颅”、“身躯”、“措施”、“殴打”、“观看”、“欢笑”、“颤抖”。 许多词，除了有理性义概念义之外，还同时具有形象感，以生动、具体的形象诉诸人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉 等。这就是词语的形象色彩。词的形象色彩，以视觉形象的居多。例如“金钱豹”这个词，使人仿佛看到所指的猛 兽有着钱状的黄色花纹。又如，“须眉”、“佛手”、“吊钟”、“鹅黄”、“映山红”、“鸡冠花”、“卷心 菜”、“四脚蛇”等等都具有视觉形象色彩。 二、词义的理解与词的运用 由于词义所指的对象是大千世界中种种复杂的事物现象，所以词义的容量是十分复杂而细致的。因此，我们上面对 词义的类型的划分是很粗略的。特别值得注意的是，这些理性义和色彩义往往是作为一个整体加以应用的。只有认 真深入理解领会词义的内涵特性，用起来才能表达得准确、鲜明、生动。例如： 有些词是由典故形成的，成语中所含典故最多。蛇足(《战国策》中画蛇添足的故事)；双音节词有些也含有典故， 比如：推敲(韩愈和贾岛的故事)。 染指(郑灵公请太医吃甲鱼，不给子公吃，子公将指甲伸入甲鱼汤中)。 有些外来词反映了外族的社会背景和异域情趣，比如：沙龙、摩登、卡通片、霹雳舞。有些专有名词则反映了社会 文化背景和思想倾向、情趣格调。比如：红娘、诸葛亮、孙悟空、阿Q、自毛女等等，都已家喻户晓成了一种特定 人物的代名词。可见汉语的词语富含丰富的历史信息、异域信息、文学信息。只有认真深入理解领会词义的内涵特 性，用起来才能表达得准确、鲜明、生动。 第四节 词义的分解与聚合 一、义项：是词的理性意义的分项说明。原是辞书中的术语，这里借用来表示相应的语义单位。有的词只有一个 义项，有的则有两个或两个以上义项。词的义项多少，是从该词出现的语言环境中归纳出来的。如果该词在所有语 境中只有一个意义，这个词便只有一个义项；例如：“北京”在该词在所有语境中只有一个意义：我国的首都。这 个词只有一个义项；如果有两个或两个以上意义，那么这个词便有多个义项。例如：头、打。 1、义项是概括的、固定的语义单位。一个词在不同的语言环境中可能具有各种临时的、特殊的意义，但这些意义 不属于义项。比如“放下包袱，开动机器”，其中“包袱”比喻思想负担，“机器”比喻“脑筋、思维器官”。但 “包袱”的比喻义是固定的，而“机器”离开了特定的语境就没有这种意义。词的义项既互相联系，又互相补充。 一个词的几个义项之间是环环相连的，各自独立的，即各个义项出现的语言环境是各不相同的。比如“头”，比如 “生2”：①这西瓜是生的-(果实)没有成熟。②生吃瓜果要洗干净-(食物)没煮或没煮熟。③生石膏的建筑 用途很广-（原料）没有加工过的。 有的词有几个义项，几个义项之间的地位并不是平等的，其中至少有一个义项是基本的、常用的；其他的义项一般 是由这个义项直接或间接地发展转化来的。前者叫做基本义，后者叫做转义。转义通过引申和比喻实现。如：
“跑、近视、瓜牙2、分类：词根据义项的多少可分为单义词和多义词（1）只有一个义项的词叫单义词。汉语中有一定数量的单义词。单纯词中单义词少，合成词中单义词多。交际时，单义词不受语境的限制，也不会产生歧义。（2）有两个或两个以上的义项的词叫多义词。多义词的义项意义互有联系。如：“学”有四个互相有联系的意义：①学习：学技术。②模仿：学鸡叫。③学问、学到的知识：学有专长。④学校：上了一天学。多义词对语境有很强的依赖性，在一定的语境中只能有一个义项适用，比如“老”的基本义是“年岁大”，引申出来的义项有：“陈旧的（老房子）”“原来的（老一套）”“历时久的（老字号，老厂）”、“长久地（伤口老不见“经常地（老出问题）”，而这些不同的义项所出现的语言环境既是各不相同的，又是互相补充的。如果在好”同一语境中可以同时适用两个或更多的义项，这个词就会产生歧义了（3）同音词：多义词是一词多义，几个意义之间有联系。同音词则是语音相同而意义之间并无联系的一组词。凡是读音相同、意义又没有联系的两个或多个词，称为同音词。由于汉语是语素文字，与拼音文字相比，汉语里面的同音词比率较高。据统计，在现代汉语双音节词中，同音词占16%左右，在2万多个常用词中，同音词占10%左右，这个比率比起印欧语系的语言来，是相当高的。同音词可分为同字同音词和异字同音词两种。同字同音词（又叫同形同音词），同字同音词的各项意义之间没有内在的联系，只是用相同的文字形式书写罢了，例如：风化（风俗教化）风化（风吹雨淋使岩石产生变化）自负（自己负责）一自负（自以为了不起）义素：词是语素构成的，可以由一个语素构成，也可以由两个或几个语素组合而成。无论以何种方式构成的词，词义和语素义必然会存在着一定的联系。单纯词，其词义就等同于语素义。合成词，情况相对复杂，词义和语素义间存在着各种不同的关系。义素是构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征，所以又叫语义成分。义素分析的基本原则：①对等性原则，分析出来的义素组合必须与义项的所指范围相等，不能过宽或过窄：②系统性原则，义素分析必须在一定的词义系统中进行：③简明性原则分析的步骤：①明确分析的对象。义素分析一般总是在一些相关的词，也就是同一语义场当中进行，②根据所选定的词，进行词义间的比较，找出其共同特征与区别特征，找出相应的义素，比较异同。③素确定之后，还需要采取种种方法进行表达。一般要对义素进行概括分类，两项对立的义素可归并成二个，用“+””号进行区分，“±”表示既可以是，也可以非。列出义素。也就是用各种方法把比较的结果一一列出。如：哥哥[+男性]【+同父母而比自己年长】三、语义场：人们把不同的词的意义进行比较（可以通过义素表现出来），根据这些词在词义上的共同特点和相互关系，把它们分成大大小小不同的类，这就是词义的聚合，通过一个一个词义的聚合，分出来的类就是语义场（词汇场）。所以语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。属于同一语义场的各词义有共同的义素，表明它们同属一个语义场，又有一些不同的义素，表明词义彼此之间的区别。如：青菜、白菜、花菜、芹菜、韭菜、菠菜、大白菜、卷心菜.．．.这些词都有一个共同的义素：食用草本植物。这个共同的义素表明它们同属一个语义场。共同义素表明各词义之间的联系，区别义素表示各词词义之间的区别，由此可以更准确地把握有关的词义。当然，这里的“共同”与“区别”都是相对的。1、分类：（1）类属义场：类属义场的成员同属于一个较大的类，如“飞机、轮船、车子等”同属交通工具类，“客机、运输机、直升机等”同属飞机类，“火车、大车、汽车、自行车等”同属车子类，“马车、驴车、牛车等”同属大车类。（2）顺序义场：各成员按照某种固定的顺序排列，例如“新生儿--婴儿-幼儿-儿童—-少年一-青--中年--老年”。如果义场中包含的成员很多，往往在前面加上数词“一楼—二楼一三楼---（3）关系义场：一般由两个成员组成，二者处于某种关系的两端，互相对立、互相依靠。关系义场的成员只有两项，没有“中间项”。例如：”“夫一妻”“翁一婿”“婆一媳”“师一徒”“前一后”“左一右”等。四、同义义场：意义相同或相近的词组成的语义场叫做同义义场，义场中的各个词叫做同义词。同义义场中各词的基本意义都是一致的，至少在某一义项上它们之间有着共同的义素，而且主要义素都是相同的。但另一方面，各同义词之间必然会有一些或大或小，或显或隐的差别。同义词的差别，表现在许多方面：1、理性意义方面的差别（1）意义的轻重：有些同义词的差别主要表现在词义的轻重有所不同。这一般是同义的动词、形容词表现出来的种意义上的差别。如：“损坏、毁坏”一“损坏”指程度较轻的破坏、损失：“毁坏”指性质较严重的破坏。（2）范围的大小：有些同义词词义范围大小不同。如：“年代”指比较长的时期，“年月”指比较短的时期。（3）集体与个体不同：有些名词所指为同一事物，但前者指同类事物的集合体，很多的：后者指具体的，个别的。或有的既可以指集体，也可以指个体，有些名词只能指集体，不能指个体。这就是集体与个体不同，也可以说是具体与概括的不同（4）搭配对象不同：有的同义词的差别表现在它们所适用的对象、范围不同。如“爱护”可以用于人，也可以用于物，可以用于对上，也可以用于对下。而“爱戴”只用于人，并且不能用于上对下。2、色彩方面的差别：主要表现在感情色彩和语体色彩方面。3、词性方面的差异一般地说，词性或句法功能不同的词，不能形成同义词。但是，当一个词具有几种不同的意义，并且分别属于不同词类的时候，则可以在意义相同或相近而词性相近的条件下，分别同别的词形成同义词。如“深刻”是形容词，既能作定语修饰名词，又能作状语修饰动词，如：“深刻的印象”“深刻地批判”“深入”能作形容词用，但不能修饰名词，只能修饰动词，如：“深入地批判”，还能作动词用，后边带宾语，如“领导深入群众”同义词的作用：使语言的表达精确、严密：使语体风格鲜明：使文句生动活泼，富于变化：使语气委婉。五、反义义场
“跑、近视、爪牙”。 2、分类：词根据义项的多少可分为单义词和多义词。 （1）只有一个义项的词叫单义词。汉语中有一定数量的单义词。单纯词中单义词少，合成词中单义词多。交际 时，单义词不受语境的限制，也不会产生歧义。 （2）有两个或两个以上的义项的词叫多义词。多义词的义项意义互有联系。如：“学”有四个互相有联系的意 义：①学习：学技术。②模仿：学鸡叫。③学问、学到的知识：学有专长。④学校：上了一天学。 多义词对语境有很强的依赖性，在一定的语境中只能有一个义项适用，比如“老”的基本义是“年岁大”，引申出 来的义项有：“陈旧的(老房子)”、“原来的(老一套)”、“历时久的(老字号,老厂)”、“长久地(伤口老不见 好)”、“经常地(老出问题)”，而这些不同的义项所出现的语言环境既是各不相同的，又是互相补充的。如果在 同一语境中可以同时适用两个或更多的义项，这个词就会产生歧义了 （3）同音词：多义词是一词多义，几个意义之间有联系。同音词则是语音相同而意义之间并无联系的一组词。凡 是读音相同、意义又没有联系的两个或多个词，称为同音词。由于汉语是语素文字，与拼音文字相比，汉语里面的 同音词比率较高。据统计，在现代汉语双音节词中，同音词占16%左右，在2万多个常用词中，同音词占10%左右， 这个比率比起印欧语系的语言来，是相当高的。同音词可分为同字同音词和异字同音词两种。 同字同音词（又叫同形同音词），同字同音词的各项意义之间没有内在的联系，只是用相同的文字形式书写罢了， 例如： 风化（风俗教化）-风化（风吹雨淋使岩石产生变化） 自负（自己负责）-自负（自以为了不起） 二、义素：词是语素构成的，可以由一个语素构成，也可以由两个或几个语素组合而成。无论以何种方式构成的 词，词义和语素义必然会存在着一定的联系。单纯词，其词义就等同于语素义。合成词，情况相对复杂，词义和语 素义间存在着各种不同的关系。义素是构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征，所以又叫语义成分。 义素分析的基本原则： ①对等性原则，分析出来的义素组合必须与义项的所指范围相等，不能过宽或过窄；②系统性原则，义素分析必须 在一定的词义系统中进行；③简明性原则 分析的步骤：①明确分析的对象。义素分析一般总是在一些相关的词，也就是同一语义场当中进行，②根据所选定 的词，进行词义间的比较，找出其共同特征与区别特征，找出相应的义素，比较异同。③素确定之后，还需要采取 种种方法进行表达。一般要对义素进行概括分类，两项对立的义素可归并成一个，用“+”“-”号进行区 分，“±”表示既可以是，也可以非。列出义素。也就是用各种方法把比较的结果一一列出。如：哥哥[+男性] [+同父母而比自己年长] 三、语义场：人们把不同的词的意义进行比较(可以通过义素表现出来)，根据这些词在词义上的共同特点和相互 关系，把它们分成大大小小不同的类，这就是词义的聚合，通过一个一个词义的聚合，分出来的类就是语义场(词 汇场)。所以语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。属于同一语义场 的各词义有共同的义素，表明它们同属一个语义场，又有一些不同的义素，表明词义彼此之间的区别。 如：青菜、白菜、花菜、芹菜、韭菜、菠菜、大白菜、卷心菜.这些词都有一个共同的义素：食用草本植物。 这个共同的义素表明它们同属一个语义场。 共同义素表明各词义之间的联系，区别义素表示各词词义之间的区别，由此可以更准确地把握有关的词义。当然， 这里的“共同”与“区别”都是相对的。 1、分类： （1）类属义场：类属义场的成员同属于一个较大的类，如“飞机、轮船、车子等”同属交通工具类，“客机、运 输机、直升机等”同属飞机类，“火车、大车、汽车、自行车等”同属车子类，“马车、驴车、牛车等”同属大车 类。 （2）顺序义场：各成员按照某种固定的顺序排列，例如“新生儿-婴儿-幼儿-儿童-少年-青-中年-老 年”。如果义场中包含的成员很多，往往在前面加上数词“一楼-二楼-三楼┄┄”。 （3）关系义场：一般由两个成员组成，二者处于某种关系的两端，互相对立、互相依靠。关系义场的成员只有两 项，没有“中间项”。例如：“夫-妻”“翁-婿”“婆-媳”“师-徒”“前-后”“左-右”等。 四、同义义场：意义相同或相近的词组成的语义场叫做同义义场，义场中的各个词叫做同义词。 同义义场中各词的基本意义都是一致的，至少在某一义项上它们之间有着共同的义素，而且主要义素都是相同的。 但另一方面，各同义词之间必然会有一些或大或小，或显或隐的差别。同义词的差别，表现在许多方面： 1、理性意义方面的差别 （1）意义的轻重：有些同义词的差别主要表现在词义的轻重有所不同。这一般是同义的动词、形容词表现出来的 一种意义上的差别。如：“损坏、毁坏”-“损坏”指程度较轻的破坏、损失；“毁坏”指性质较严重的破坏。 （2）范围的大小：有些同义词词义范围大小不同。如：“年代”指比较长的时期，“年月”指比较短的时期。 （3）集体与个体不同：有些名词所指为同一事物，但前者指同类事物的集合体，很多的；后者指具体的，个别 的。或有的既可以指集体，也可以指个体，有些名词只能指集体，不能指个体。这就是集体与个体不同，也可以说 是具体与概括的不同。 （4）搭配对象不同：有的同义词的差别表现在它们所适用的对象、范围不同。如“爱护”可以用于人，也可以用 于物，可以用于对上，也可以用于对下。而“爱戴”只用于人，并且不能用于上对下。 2、色彩方面的差别：主要表现在感情色彩和语体色彩方面。 3、词性方面的差异 一般地说，词性或句法功能不同的词，不能形成同义词。但是，当一个词具有几种不同的意义，并且分别属于不同 词类的时候，则可以在意义相同或相近而词性相近的条件下，分别同别的词形成同义词。如“深刻”是形容词，既 能作定语修饰名词，又能作状语修饰动词，如：“深刻的印象”、“深刻地批判”。“深入”能作形容词用，但不 能修饰名词，只能修饰动词，如：“深入地批判”，还能作动词用，后边带宾语，如“领导深入群众”。 同义词的作用：使语言的表达精确、严密；使语体风格鲜明；使文句生动活泼，富于变化；使语气委婉。 五、反义义场
两个意义相反或相对的词可以构成反义义场，这两个词互为反义词。反义词表现出来的意义上的矛盾，往往就是客观事物本身矛盾对立的反映。但有的反义词所反映的事物本身，孤立地看来并不互相矛盾对立，只是人们在社会交际中常常把它们当作同一范畴中相互矛盾对立的事物看待，久而久之，表示这种事物的词成了习惯上的相对反义词。构成反义的两个词必须是属于同一意义范畴的。不同范畴的词不能构成反义义场。因此说，反义词既是互相对立的，又是互相联系的。对于反义词的性质可以从三个方面去理解：首先，反义词的存在是以客观事物的矛盾对立为前提的。比如正一反，对一错，大一小。但是有的反义词反映的客观事物本身并不是互相矛盾的。如“春”和“秋”“山”和“水”，“天”和“地”，它们的意义并没有严格的矛盾对立关系，但在语言中经常对举，构成了反义词。这是语言习惯所决定的。其次，构成反义义场的两个词必须是属于同一意义范畴的词。比如：“大一小”都属体积，“正一反”都属方向，“胜利一失败”都是（在斗争或竞赛中）打败对方/被对方打败。“深”和“浅”都指深度，“长”和“短”都指长度，“古”和“今”都指时间，“南”和“北”都指方位。所以，都是反义词。反映不同意义范畴的词，不能组成反义词，如“深”和“长“古”和“南”、“美观”和“粗糙”就不能构成反义义场，因为不属于同一意义范畴：美观是指（物体的样式）好看、漂亮：而粗糙是指（物体的表面）不精细、不光滑。美观的反义词应该是难看，粗糙的反义词应当是光滑。最后，反义词是词义与词义、词与词的关系，词和短语不能构成反义词。有些词和短语虽有反义关系，但却不构成反义义场。词汇中的反义词是指词与词意义相反，不是指词与短语的意义相反。所以，“好”和“不好”“大”和“不大”“贞洁”和“不贞”“良好”和“不良”“忠诚”和“不忠”都不是反义词。同一个词的前面加上类前缀“非”、“不”也不能构成反义义场：党员和非党员、金属和非金属、婚生和非婚生，都不是反义词。当然：有门一-没门，有理数一无理数，有机化学一无机化学，可以构成反义义场，是反义词。1、类型：（1）互补反义义场在互补反义义场中，A和B是相互排斥的，不是A就是B，排除了“既不是A也不是B的中间状态。肯定A必定否定B，肯定B必定否定A：反过来，否定A必然肯定B，否定B必然肯定A。这种相反是互补性质的，两者中间绝不允许出现第三种情况，有的教科书把这类反义词叫绝对反义词。例如：生—死公-私动-静存--亡真-假内—外曲—直有--无（2）极性反义义场在极性反义义场中，肯定A，就否定B：肯定B，就否定A。但是不能逆推，否定A，不一定就是B：否定B，不一定就是A，因为还有C、D、E等其他意义存在的可能。两者之间可以有中间状态和其他情况。反义词处于这一系列的两端，这种语义场是极性对立的反义义场。有的教科书把这类反义词叫相对反义词。例如：白一一黑高一一矮南一北买一卖厚一薄忙一闲前后贫-富2、反义词的不平衡现象反义义场中的词总是成对的，但是两个词之间的语义范围、使用频率并不相等，这样就形成反义词的不平衡现象。反义词内部具有不平衡现象。也就是说，积极义的反义词在使用时可以涵盖消极义的极性反义词（相对反义词）比如：高一一矮，深一一浅，宽一一窄，长一短等。当我们问“这棵树有多高”时，““高”包括了“矮”：问“这个池塘一般不说：“这棵树有多矮？”“这个池塘有多浅？”除非事先已经知道它很矮，很有多深”，也包括了“浅”。浅，才可以这样问。正因为如此，积极类语素可以组成高度、深度、宽度、长度、厚度、浓度、密度，而消极类语素不能这样构词，没有“锈度、浅度、窄度、短度、稀度”“低度”：用于酒，是例外）由于积极类语素可以涵盖消极类词，所以使用频率也不大一样。还有，积极类词和消极类词在接受否定时也不一样。比如：“坚强一软弱、清晰一模糊、节约一浪费、文雅一粗野”等。我们可以说“很诚实、最诚实”，也可以说“很狡猬”、”“最狡猬”，但否定时只能说“很不诚实”、“十分不诚实”、“最不诚实”，不“十分校猬”、能说“很不狡猬”，“十分不狡猜”，“最不”因为人们在选用反义词时，总归要尽量选用积极类词。既然是这样，为什么不直接说“很诚实”、“十分诚实”“最诚实”呢？那么为什么积极类词可以用程度+否定呢?因为虽然从语义上看积极的否定式等于消极的肯定式，但在语用的表达上，用积极的否定式总比用消极的肯定式更加委婉得体。比如“这孩子很不诚实”和“这孩子很校猬”，语用效果就大不一样。3、反义词的作用：可以揭示事物的矛盾，形成意思的鲜明对照和映衬，从而把事物的特点深刻地表示出来。如：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看：喜剧将那无价值的撕破给人看。多组反义词连用，可以起到加强语气、强调核心意思的作用。比如：一个人坚强还是情弱？诚实还是虚伪？文明还是粗野？文雅还是粗俗？概还是自私?温柔还是粗暴？好学还是懒情？审美观点对不对？生活趣味高不高？这一切．．．．是别的职能部门不好管，也不便管的。反义词可以构成对偶、映衬的句子，使语言更加深刻有力。人们有时为了使语言新颖而又简练，按原有的词临时创造一个反义词。这种通过反义联想，临时仿造反义词，显得新颖别致。比如：“读者也许会觉得这是一条新闻吧，其实只是一条“旧闻”而已。第五节现代汉语词汇的组成一、基本词汇和一般词汇1、基本词汇词汇中最主要的部分是基本词汇，它和语法一起构成语言的基础。反映了语言的基本面貌。基本词反映人类对自然界、人类本身和社会生活的一些最基本的概念。它们使用率高，生命力强、适用面广。基本词汇是基本词的总和，它包含的词比较少，却很重要。基本词使用率高，生命力强，为全民所共同理解。例如：有关自然界事物的：天、地、山、水、风、云、水、火、电、雷等有关生活与生产资料的：米、灯、菜、布、刀、笔、车、船等：
两个意义相反或相对的词可以构成反义义场，这两个词互为反义词。 反义词表现出来的意义上的矛盾，往往就是客观事物本身矛盾对立的反映。但有的反义词所反映的事物本身，孤立 地看来并不互相矛盾对立，只是人们在社会交际中常常把它们当作同一范畴中相互矛盾对立的事物看待，久而久 之，表示这种事物的词成了习惯上的相对反义词。 构成反义的两个词必须是属于同一意义范畴的。不同范畴的词不能构成反义义场。因此说，反义词既是互相对立 的，又是互相联系的。对于反义词的性质可以从三个方面去理解： 首先，反义词的存在是以客观事物的矛盾对立为前提的。比如正一反，对一错，大一小。但是有的反义词反映的客 观事物本身并不是互相矛盾的。如“春”和“秋”，“山”和“水”，“天”和“地”，它们的意义并没有严格的 矛盾对立关系，但在语言中经常对举，构成了反义词。这是语言习惯所决定的。 其次，构成反义义场的两个词必须是属于同一意义范畴的词。比如：“大一小”都属体积，“正一反”都属方向， “胜利一失败”都是(在斗争或竞赛中)打败对方/被对方打败。“深”和“浅”都指深度，“长”和“短”都指长 度，“古”和“今”都指时间，“南”和“北”都指方位。所以，都是反义词。反映不同意义范畴的词，不能组成 反义词，如“深”和“长”、“古”和“南”、“美观”和“粗糙”就不能构成反义义场，因为不属于同一意义范 畴：美观是指(物体的样式)好看、漂亮；而粗糙是指(物体的表面)不精细、不光滑。美观的反义词应该是难看，粗 糙的反义词应当是光滑。 最后，反义词是词义与词义、词与词的关系，词和短语不能构成反义词。有些词和短语虽有反义关系，但却不构成 反义义场。词汇中的反义词是指词与词意义相反，不是指词与短语的意义相反。所以，“好”和“不好”、“大” 和“不大”、“贞洁”和“不贞”、“良好”和“不良”、“忠诚”和“不忠”都不是反义词。同一个词的前面加 上类前缀“非”、“不”也不能构成反义义场：党员和非党员、金属和非金属、婚生和非婚生，都不是反义词。当 然：有门-没门，有理数-无理数，有机化学-无机化学，可以构成反义义场，是反义词。 1、类型： （1）互补反义义场 在互补反义义场中，A和B是相互排斥的，不是A就是B，排除了“既不是A也不是B的中间状态。肯定A必定否定B，肯 定B必定否定A；反过来，否定A必然肯定B，否定B必然肯定A。这种相反是互补性质的，两者中间绝不允许出现第三 种情况，有的教科书把这类反义词叫绝对反义词。例如： 生-死 公-私 动-静 存-亡 真-假 内-外 曲-直 有-无 （2）极性反义义场 在极性反义义场中，肯定A，就否定B；肯定B，就否定A。但是不能逆推，否定A，不一定就是B；否定B，不一定就 是A，因为还有C、D、E等其他意义存在的可能。两者之间可以有中间状态和其他情况。反义词处于这一系列的两 端，这种语义场是极性对立的反义义场。有的教科书把这类反义词叫相对反义词。例如：白-黑 高-矮 南- 北 买-卖 厚-薄 忙-闲 前-后 贫-富 2、反义词的不平衡现象 反义义场中的词总是成对的，但是两个词之间的语义范围、使用频率并不相等，这样就形成反义词的不平衡现象。 反义词内部具有不平衡现象。也就是说，积极义的反义词在使用时可以涵盖消极义的极性反义词（相对反义词）。 比如：高-矮，深-浅，宽-窄，长-短等。当我们问“这棵树有多高”时，“高”包括了“矮”；问“这个池塘 有多深”，也包括了“浅”。一般不说：“这棵树有多矮?”“这个池塘有多浅?”除非事先已经知道它很矮，很 浅，才可以这样问。正因为如此，积极类语素可以组成高度、深度、宽度、长度、厚度、浓度、密度，而消极类语 素不能这样构词，没有“矮度、浅度、窄度、短度、稀度”，（“低度”：用于酒，是例外）。 由于积极类语素可以涵盖消极类词，所以使用频率也不大一样。还有，积极类词和消极类词在接受否定时也不一 样。比如：“坚强-软弱、清晰-模糊、节约-浪费、文雅-粗野”等。我们可以说“很诚实、最诚实”，也可以 说“很狡猾”、“十分狡猾”、“最狡猾”，但否定时只能说“很不诚实”、“十分不诚实”、“最不诚实”，不 能说“很不狡猾”，“十分不狡猾”，“最不狡猾”。 因为人们在选用反义词时，总归要尽量选用积极类词。既然是这样，为什么不直接说“很诚实”、“十分诚实”、 “最诚实”呢?那么为什么积极类词可以用程度+否定呢?因为虽然从语义上看积极的否定式等于消极的肯定式，但 在语用的表达上，用积极的否定式总比用消极的肯定式更加委婉得体。比如“这孩子很不诚实”和“这孩子很狡 猾”，语用效果就大不一样。 3、反义词的作用：可以揭示事物的矛盾，形成意思的鲜明对照和映衬，从而把事物的特点深刻地表示出来。如： “悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看；喜剧将那无价值的撕破给人看。” 多组反义词连用，可以起到加强语气、强调核心意思的作用。比如： “一个人坚强还是懦弱?诚实还是虚伪?文明还是粗野?文雅还是粗俗?慷慨还是自私?温柔还是粗暴?好学还是懒惰? 审美观点对不对?生活趣味高不高?这一切.是别的职能部门不好管，也不便管的。” 反义词可以构成对偶、映衬的句子，使语言更加深刻有力。 人们有时为了使语言新颖而又简练，按原有的词临时创造一个反义词。这种通过反义联想，临时仿造反义词，显得 新颖别致。比如： “读者也许会觉得这是一条新闻吧，其实只是一条‘旧闻’而已。” 第五节 现代汉语词汇的组成 一、基本词汇和一般词汇 1、基本词汇 词汇中最主要的部分是基本词汇，它和语法一起构成语言的基础。反映了语言的基本面貌。基本词反映人类对自然 界、人类本身和社会生活的一些最基本的概念。它们使用率高，生命力强、适用面广。基本词汇是基本词的总和， 它包含的词比较少，却很重要。基本词使用率高，生命力强，为全民所共同理解。 例如： 有关自然界事物的：天、地、山、水、风、云、水、火、电、雷等； 有关生活与生产资料的：米、灯、菜、布、刀、笔、车、船等；