《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线,描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程,歌颂了 青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感,抨击了黑暗腐朽的封建统治,为封建末世唱 响了一曲哀婉的悲歌,其思想内涵和社会意义达到了前无古人、后无来者的高度。 《红楼梦》的艺术成就,也达到了中国古代白话小说的高峰。全书出现的人物,有名字的就有四百多人 具有鲜明个性的人物不下几十个。作者善于将人物置身于广大的社会背景和错综复杂的矛盾冲突中,以此展现 人物的性格,表现他们的爱与恨,美与丑。无论是从揭示生活的深度广度方面还是从艺术创造的丰富生动方面, 《红楼梦》都是我国古代小说史上最伟大的作品 四、布置作业 熟读课文《玉堂春》,初步梳理情节和分析人物形象 第二课时 〖教学内容〗 1、介绍《玉堂春》故事梗概,指导学生通读课文,提醒学生注意小说情节与人物的互动关系。 2、指导学生梳理故事情节。 〖教学过程〗 课堂导 京剧《苏三起解》已是家喻户晓的著名唱段:苏三离了洪桐县,将身来在大街前,未曾开言我心内 惨,过往的君子听我言,哪一位去往南京转,与我那三郎把信传,言说苏三把命断,来生变犬马我当 报还。 京剧《苏三起解》就是根据《警示通言》中的“玉堂春”改编的。《玉堂春》的故事一直广泛流传,被改编 成弹词、鼓词、戏曲等多种艺术形式。京剧《苏三起解》《三堂会审》等折子戏至今搬演不衰,可见其为大众喜 闻乐见的程度 (教师可播放京剧《苏三起解》片段,激发学生的学习兴趣) 字词归纳 1、识记字音 磕(ke)头应(ying)允老鸨(bao)城隍( huang)钗钏( chuan) 模(m)样衲(na)帛 掣(che)脱作揖(yi) 收讫(qi) 2、识记字形 磕头/溘然 拭泪/试图 衲帛/接纳半晌/响应掣脱/引擎 作揖/编辑/缉 算账/营帐 收讫/迄今 3、词语解释 应允:答应,允许 奉承:逢迎,谀媚,用好听的话恭维人, 温存:真情安慰,温顺体贴,休养 哄诱:诱骗 收讫:货、款等收清。 三、梳理情节 1、简介节选部分前后的主要情节(教参) 2、问题探究,梳理情节 速读全文及课后赏析,梳理全文情节,画出文章结构图 学生讨论、回答,教师板书总结 三官偶遇金宝 睑宝牵线搭桥 域隍相会定计 、玉姐资助三官官卷土重来 压姐三官盟誓 姐赠金送夫 对鸨儿,趁机脱身 玉姐智斗鸨儿斥鸨儿,引其入套 迫鸨儿,智得文书 第三课时
- 11 - 《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了 青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱 响了一曲哀婉的悲歌，其思想内涵和社会意义达到了前无古人、后无来者的高度。 《红楼梦》的艺术成就，也达到了中国古代白话小说的高峰。全书出现的人物，有名字的就有四百多人， 具有鲜明个性的人物不下几十个。作者善于将人物置身于广大的社会背景和错综复杂的矛盾冲突中，以此展现 人物的性格，表现他们的爱与恨，美与丑。无论是从揭示生活的深度广度方面还是从艺术创造的丰富生动方面， 《红楼梦》都是我国古代小说史上最伟大的作品。 四、布置作业 熟读课文《玉堂春》，初步梳理情节和分析人物形象。 第二课时 〖教学内容〗 1、介绍《玉堂春》故事梗概，指导学生通读课文，提醒学生注意小说情节与人物的互动关系。 2、指导学生梳理故事情节。 〖教学过程〗 一、课堂导入： 京剧《苏三起解》已是家喻户晓的著名唱段： 苏三离了洪桐县， 将身来在大街前， 未曾开言我心内 惨，过往的君子听我言， 哪一位去往南京转， 与我那三郎把信传， 言说苏三把命断， 来生变犬马我当 报还。 京剧《苏三起解》就是根据《警示通言》中的“玉堂春”改编的。《玉堂春》的故事一直广泛流传，被改编 成弹词、鼓词、戏曲等多种艺术形式。京剧《苏三起解》《三堂会审》等折子戏至今搬演不衰，可见其为大众喜 闻乐见的程度。 （教师可播放京剧《苏三起解》片段，激发学生的学习兴趣） 二、字词归纳 1、识记字音 磕（kē）头 应（yīnɡ）允 老鸨（bǎo） 城隍（huánɡ） 钗钏（chuàn） 模（mú）样 衲（nà）帛 掣（chè）脱 作揖（yī） 收讫（qì） 2、识记字形 磕头/溘然 拭泪/试图 衲帛/接纳 半晌/响应 掣脱/引擎 作揖/编辑/缉 拿 算账/营帐 收讫/迄今 3、词语解释 应允：答应，允许。 奉承：逢迎，谀媚，用好听的话恭维人。 温存：真情安慰，温顺体贴，休养。 哄诱：诱骗。 收讫：货、款等收清。 三、梳理情节 1、简介节选部分前后的主要情节（教参） 2、问题探究，梳理情节 速读全文及课后赏析，梳理全文情节, 画出文章结构图 学生讨论、回答，教师板书总结： 三官偶遇金宝 金宝牵线搭桥 城隍相会定计 一、玉姐资助三官 三官卷土重来 玉姐三官盟誓 玉姐赠金送夫 巧对鸨儿，趁机脱身 二、玉姐智斗鸨儿 痛斥鸨儿，引其入套 逼迫鸨儿，智得文书 第三课时
〖教学内容〗 1、感悟小说的主题,分析人物形象,品味艺术特色 2、分析文中的心理描写及其作用,掌握心理描写的方法。 3、联系当时的社会现实探讨小说“大团圆结局的文化背景” 教学过程 、分析人物形象 (回顾小说中的关键情节,感受苏三这一人物形象) 玉姐救助落难的景隆(三官):善良,纯洁 春院内有情人山盟海誓:多情,专一,坚贞 巧与鸨儿智周旋:机智,泼辣 二、归纳思想主题 小说中对立着的一组人物揭示了一个怎样的主题思想? 明确:作者以赞美的笔调,叙述三官和玉姐忠贞不渝的爱情,肯定了超越社会等级和身份地位的真挚爱情 揭露了以鸨儿为首的社会黑暗势力的丑恶嘴脸和卑劣品质,歌颂了底层妇女聪明智慧和高尚品德,具有鲜明的反 封建意识,表现出新兴的市民文化的思想观念。 三、品味艺术特色 1、贯穿全文的主线是? 风流才子与青楼美女的爱情 2、小说结构上的特点 环环相扣,单线发展,依次递进 3、人物形象塑造的独特方法 ①人物语言生动活泼、个性鲜明 举例明确: 流浪街头的三官,提到玉姐,既羞愧又胆怯,所以让金哥去玉姐“那里看风色,他若想我,你便题我在这 里如此。若无真心疼我,你便休话,也来回我。” 玉姐的语言则率真泼辣,见到三官,直呼“哥哥”,与鸨儿对阵,直骂得狗血喷头,可谓敢爱敢恨 鸨子的语言则随机应变,见风使舵,软则哀求,硬则撒泼,可谓神情毕现。 ②人物动作描写、外貌描写逼真生动 举例明确 三官落入困顿,无颜见昔日曾被他照顾的小商贩,就“双手掩面坐于门限侧边” 三官将见玉姐,却“躲在东廊下相等”,“羞面通红 这些描写,生动地展现了人物的处境和心理,使人物形象真实可感。 ③人物心理描写尤其成功 节选部分有几处人物心理活动的直接呈现,值得仔细品味: 其一,金哥去见玉姐,“口中不语,心内自思:‘王三到也与郑元和相像了,虽不打《莲花落》,也在孤老院 讨饭吃。”这几句内心独白真切地表现了金哥对王三官的同情,也流露出他调侃诙谐的性格特点。作者写金哥 对王三官的称呼,当人面叫“三叔”,在心里叫“王三”,可谓达到了细腻传神的程度 其二,老鸨听说王三官“满载金银”回来,“半晌不言:‘这等事怎么处?向日三姐说:他是宦家公子,金 银无数,我却不信,逐他出门去了。今日到带有金银,好不惶恐人也!’左思右想……”这一串心理活动,把鸨 子的疑惑、后悔、尴尬、利欲熏心的丑态活灵活现地揭示出来 其三,在鸨子上了钩,“一发不肯放手”时,写王三官“恐怕掣脱了,将机就机,进到院门坐下”,这里的 “心有一动”,表现出王三官不露声色的机敏——把假戏演得恰到好处,可谓“增之一分则太长,减之一分则太 其四,在鸨子呼唤玉姐出来见王三官时,玉姐不语也不答应。作者这时又点染出鸨子的复杂心理:“这一时 待要骂,又用着他。”只好“扯一把椅子拿过来,一直坐下,长吁了一声气。”鸨子在这里的隐忍不发,不是她 有涵养,而是怕失去财神。与她此前此后开口便骂的行为对比,更见出她被扭曲的贪婪而丑陋的人格心理。 四、讨论交流 试就小说“大团圆“的结局谈谈你的看法。(课后练习三) 《情真意切释猜嫌》教学设计 【教学目标】 识与能力 1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界
- 12 - 〖教学内容〗 1、感悟小说的主题,分析人物形象,品味艺术特色 。 2、分析文中的心理描写及其作用，掌握心理描写的方法。 3、联系当时的社会现实探讨小说“大团圆结局的文化背景 ” 〖教学过程〗 一、分析人物形象 （回顾小说中的关键情节，感受苏三这一人物形象 ） 玉姐救助落难的景隆（三官）：善良,纯洁 春院内有情人山盟海誓：多情,专一,坚贞 巧与鸨儿智周旋：机智,泼辣 二、归纳思想主题 小说中对立着的一组人物揭示了一个怎样的主题思想 ？ 明确：作者以赞美的笔调，叙述三官和玉姐忠贞不渝的爱情，肯定了超越社会等级和身份地位的真挚爱情， 揭露了以鸨儿为首的社会黑暗势力的丑恶嘴脸和卑劣品质,歌颂了底层妇女聪明智慧和高尚品德，具有鲜明的反 封建意识，表现出新兴的市民文化的思想观念。 三、品味艺术特色 1、贯穿全文的主线是？ 风流才子与青楼美女的爱情 2、小说结构上的特点 环环相扣,单线发展,依次递进。 3、人物形象塑造的独特方法 ①人物语言生动活泼、个性鲜明 举例明确： 流浪街头的三官，提到玉姐，既羞愧又胆怯，所以让金哥去玉姐“那里看风色，他若想我，你便题我在这 里如此。若无真心疼我，你便休话，也来回我。” 玉姐的语言则率真泼辣，见到三官，直呼“哥哥”，与鸨儿对阵，直骂得狗血喷头，可谓敢爱敢恨。 鸨子的语言则随机应变，见风使舵，软则哀求，硬则撒泼，可谓神情毕现。 ②人物动作描写、外貌描写逼真生动 举例明确： 三官落入困顿，无颜见昔日曾被他照顾的小商贩，就“双手掩面坐于门限侧边”； 三官将见玉姐，却“躲在东廊下相等”，“羞面通红”。 这些描写，生动地展现了人物的处境和心理，使人物形象真实可感。 ③人物心理描写尤其成功 节选部分有几处人物心理活动的直接呈现，值得仔细品味： 其一，金哥去见玉姐，“口中不语，心内自思：‘王三到也与郑元和相像了，虽不打《莲花落》，也在孤老院 讨饭吃。’”这几句内心独白真切地表现了金哥对王三官的同情，也流露出他调侃诙谐的性格特点。作者写金哥 对王三官的称呼，当人面叫“三叔”，在心里叫“王三”，可谓达到了细腻传神的程度。 其二，老鸨听说王三官“满载金银”回来，“半晌不言：‘这等事怎么处？向日三姐说：他是宦家公子，金 银无数，我却不信，逐他出门去了。今日到带有金银，好不惶恐人也！’左思右想……”这一串心理活动，把鸨 子的疑惑、后悔、尴尬、利欲熏心的丑态活灵活现地揭示出来。 其三，在鸨子上了钩，“一发不肯放手”时，写王三官“恐怕掣脱了，将机就机，进到院门坐下”，这里的 “心有一动”，表现出王三官不露声色的机敏──把假戏演得恰到好处，可谓“增之一分则太长，减之一分则太 短”。 其四，在鸨子呼唤玉姐出来见王三官时，玉姐不语也不答应。作者这时又点染出鸨子的复杂心理：“这一时 待要骂，又用着他。”只好“扯一把椅子拿过来，一直坐下，长吁了一声气。”鸨子在这里的隐忍不发，不是她 有涵养，而是怕失去财神。与她此前此后开口便骂的行为对比，更见出她被扭曲的贪婪而丑陋的人格心理。 四、讨论交流 试就小说“大团圆“的结局谈谈你的看法。（课后练习三） 《情真意切释猜嫌》教学设计 【教学目标】 知识与能力 1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界
2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。 过程与方法 1、把握关键信息,分析人物思想情感。 2、结合个性化的人物语言,分析宝钗和黛玉的性格特点 情感态度与价值观 理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。 【重点难点】 体悟人物个性化的语言,进而把握人物性格。 【教法学法】 教法:问题导读,课堂激疑,点拨归纳 学法:阅读文本,自主思考,合作探究 【教学过程】 、交流导入 我们在初中学习过《香菱学诗》,高中学习过《林黛玉进贾府》,有些同学应该还看过整部《红楼梦》,应该 说同学们对《红楼梦》或多或少有些了解。下面请同学们谈谈自己对《红楼梦》的了解情况 板书:情真意切释猜嫌 它出现在《中国小说欣赏》选修本中,作为“人情与世态”专题的一篇例文,下面我们就一起来欣赏这篇 小说,看一看作者是如何描摹人情与世态的 本环节通过复习有关知识,明确《红楼梦》既是中国白话小说的顶峰之作,也是描摹人情与世态的绝世 佳作。) 二、设疑解题 选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语,风雨夕闷制风雨词”,编者却给选 文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目,我们知道,文章的标题应该是文章内容的概括。那我请问同学们, 情真意切”?释谁的“猜嫌”? 综合文本所选内容,这两个问题比较容易回答。 板书:宝钗 黛玉 那我再请问同学们两个问题 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么? 2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的? (本环节通过设置疑问释题,试图给学生明确一下阅读欣赏文本的方向。) 三、欣赏文本 学生仔细阅读文本,思考上面两个问题 教师点拨、引导,归纳、概括。 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么? 从文本中可以找到对应句子,选文第三段开头,黛玉叹道:“……然我最是个多心的人,只当你心里藏 奸。……”稍加概括,学生应该比较容易得出答案 明确:黛玉认为薛宝钗心里藏奸。 教师提问:黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢 可以带着学生适当回忆、补充。 课后“赏析”第二段前面三句话包括了两层意思:一是宝钗美貌而健康,行为豁达,随分从时,贾府上下 一致称赞,因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意,说白一点,就是黛玉嫉妒宝钗;二是宝钗的金锁上面有“不弃 不离,芳龄永继”字样,宝玉的“通灵宝玉”上面有“莫失莫忘,仙寿恒昌”字样,贾府人多有“金玉良缘 之说,对黛玉这个情窦初开而又多愁善感的少女来说,宝钗实际上又是自己的“情敌”。黛玉怎能不对宝钗存有 猜嫌 板书:多愁善感 2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的? 然而,此时黛玉却旧病复发,卧病不起。众人都来“望侯”,自然引出宝钗前来探病, (1)引导学生注意黛玉的病情和心理 学生阅读文本,找出相关句子,教师引导归纳 “黛玉每岁至春分秋分之后,必犯嗽疾:今秋又遇贾母高兴,多游玩了两次,未免过劳了神,近日又复嗽 了起来,觉得比往常又重”,第四十五回条目为“金兰契互剖金兰语,风雨夕闷制风雨词”,说明黛玉在秋分之 后一个阴雨天旧病复发。秋后阴雨天,很容易引发人们的伤感,何况是一个卧病在床的人,更何况是多愁善感
- 13 - 2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。 过程与方法 1、把握关键信息，分析人物思想情感。 2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。 情感态度与价值观 理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。 【重点难点】 体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。 【教法学法】 教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。 学法：阅读文本，自主思考，合作探究。 【教学过程】 一、交流导入 我们在初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，有些同学应该还看过整部《红楼梦》，应该 说同学们对《红楼梦》或多或少有些了解。下面请同学们谈谈自己对《红楼梦》的了解情况。 板书：情真意切释猜嫌 它出现在《中国小说欣赏》选修本中，作为“人情与世态”专题的一篇例文，下面我们就一起来欣赏这篇 小说，看一看作者是如何描摹人情与世态的。 （本环节通过复习有关知识，明确《红楼梦》既是中国白话小说的顶峰之作，也是描摹人情与世态的绝世 佳作。） 二、设疑解题 选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选 文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。那我请问同学们，谁 “情真意切”？释谁的“猜嫌”？ 综合文本所选内容，这两个问题比较容易回答。 板书：宝钗 黛玉 那我再请问同学们两个问题： 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？ 2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？ （本环节通过设置疑问释题，试图给学生明确一下阅读欣赏文本的方向。） 三、欣赏文本 学生仔细阅读文本，思考上面两个问题。 教师点拨、引导，归纳、概括。 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？ 从文本中可以找到对应句子，选文第三段开头，黛玉叹道：“……然我最是个多心的人，只当你心里藏 奸。……”稍加概括，学生应该比较容易得出答案。 明确：黛玉认为薛宝钗心里藏奸。 教师提问：黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢。 可以带着学生适当回忆、补充。 课后“赏析”第二段前面三句话包括了两层意思：一是宝钗美貌而健康，行为豁达，随分从时，贾府上下 一致称赞，因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，说白一点，就是黛玉嫉妒宝钗；二是宝钗的金锁上面有“不弃 不离，芳龄永继”字样，宝玉的“通灵宝玉”上面有“莫失莫忘，仙寿恒昌”字样，贾府人多有“金玉良缘” 之说，对黛玉这个情窦初开而又多愁善感的少女来说，宝钗实际上又是自己的“情敌”。黛玉怎能不对宝钗存有 猜嫌。 板书：多愁善感 2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？ 然而，此时黛玉却旧病复发，卧病不起。众人都来“望侯”，自然引出宝钗前来探病。 ⑴引导学生注意黛玉的病情和心理。 学生阅读文本，找出相关句子，教师引导归纳。 “黛玉每岁至春分秋分之后，必犯嗽疾；今秋又遇贾母高兴，多游玩了两次，未免过劳了神，近日又复嗽 了起来，觉得比往常又重”，第四十五回条目为“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，说明黛玉在秋分之 后一个阴雨天旧病复发。秋后阴雨天，很容易引发人们的伤感，何况是一个卧病在床的人，更何况是多愁善感