诵读欣赏 教学设想 第一单元课文定位于“亲近文学”,所选的文章,都是名家名篇,文质兼美,体 裁多样,又各有侧重,从而来激发学生对文学作品的学习兴趣,引导学生亲近文 学,走进文学这个艺术的殿堂。而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的 补充和延伸。《次北固山下》需要紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心,通 过朗读—一感悟一一拓展一一背诵四个环节,由浅入深进行学习活动,并由此而 让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。《赤壁》则要抓住借古抒情和以小见大 的手法理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。培养学生对我国古代文化的兴 趣。《浣溪沙》的教学要反复朗诵,品味用词的凝炼,理解词所表达的思想感情, 并养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。《泰戈尔诗三首》都是叙 述儿童心理、儿童生活的诗,诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活,朴 素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。《金色花》用充满童稚的 想象,细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理,含蓄地表 达了孩子与妈妈难舍难分的感情:《告别》则用了奇特美妙手法深刻地写出了离 别时孩子对妈妈的眷恋之情;《榕树》则通过榕树这个意像表达了对妈妈和故乡 的思念。这些与学生的生活、心理比较贴近,学生通过自主诵读这三首诗,容易 引起他们心灵上的共鸣,他们会发现文学其实并不神秘,她就在我们的生活中, 从而拉近与文学的距离,使学生对文学产生亲切感。 教学目标: 知识与能力: 1.指导学生把握诗文基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。 2.了解相关的文学文化常识,理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。 过程与方法 1.有感情地朗读课文,体会诗歌所表达的感情。 2.运用想像手法展现世间真情. 情感态度价值观: 1.培养阅读优美诗文的兴趣,热爱、亲近文学。 2.体验亲情,受到美的熏陶和感染,培养审美情趣和审美能力。 教学重点: 理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。 教学难点: 掌握朗诵技巧,培养鉴赏能力,从而形成自己独特的感受 教学方法 诵读法。反复吟诵,让优美的词句引导学生进入意境,细细品味词中蕴含的思 想感情。 问答法。在梳理词作时,教师提出问题让学生解答,在问答中品析词作内容
诵读欣赏 教学设想： 第一单元课文定位于“亲近文学”，所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体 裁多样，又各有侧重，从而来激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文 学，走进文学这个艺术的殿堂。而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的 补充和延伸。《次北固山下》需要紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通 过朗读——感悟——拓展——背诵四个环节，由浅入深进行学习活动，并由此而 让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。《赤壁》则要抓住借古抒情和以小见大 的手法理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。培养学生对我国古代文化的兴 趣。《浣溪沙》的教学要反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情， 并养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。《泰戈尔诗三首》都是叙 述儿童心理、儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴 素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。《金色花》用充满童稚的 想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表 达了孩子与妈妈难舍难分的感情；《告别》则用了奇特美妙手法深刻地写出了离 别时孩子对妈妈的眷恋之情；《榕树》则通过榕树这个意像表达了对妈妈和故乡 的思念。这些与学生的生活、心理比较贴近，学生通过自主诵读这三首诗，容易 引起他们心灵上的共鸣，他们会发现文学其实并不神秘，她就在我们的生活中， 从而拉近与文学的距离，使学生对文学产生亲切感。 教学目标： 知识与能力： 1．指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2．了解相关的文学文化常识，理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。 过程与方法： 1．有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的感情。 ２．运用想像手法展现世间真情． 情感态度价值观： 1．培养阅读优美诗文的兴趣，热爱、亲近文学。 2．体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力。 教学重点： 理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。 教学难点： 掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受 教学方法： 诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入意境，细细品味词中蕴含的思 想感情。 问答法。在梳理词作时，教师提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容
讨论法。充分调动学生的参与意识,对词蕴含的思想感情,让师生共同讨论 得出结论 教学时数:两课时 教学内容和步骤: 第一课时 教学目标:学习《次北固山下》和《赤壁》,了解唐诗的格律常识,体会诗歌所 表达的感情 、导入新课 “诗以言志”,在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗 歌的传统。在唐朝,这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主,到 了宋朝,世人都崇尚讲究理趣的诗歌,所以这种古已有之的传统就主要体现于诗 句所包含的哲理意义上了。 我们已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。谁来说说这首诗所包含的哲理含义? 学生发言。教师点拨:这里蕴含着这样的道理,如果一个人想要看得更远,那么 他必须要站得更高。 今天我们就要来学几首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。 二、学习《次北固山下》 (一)检查预习 1.王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年(712),也就是杜甫出生那 年中了进土,以后曾往来于吴、楚间,终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的 北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地。王湾是一个生卒年不详 的唐朝诗人,今天我们还记得他的名字,就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌 这印证了“人以诗传”的道理。 2.学习律诗的格律常识 在学习诗歌之前,应先了解有关诗歌的常识。通常所说的诗歌包括古体诗、 乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。 如《观沧海》。而把唐朝新岀现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是 律诗,《登鹳雀楼》就是绝句。 律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种,律诗的格律限 制了对仗,八句可分为四联,中间两联必须两两对仗,是两对对偶句。 以《次北固山下》为例说明: 首联:(1)客路青山外,(2)行舟绿水前。 颔联:(3)潮平两岸阔,(4)风正一帆悬。一一对偶联 颈联:(5)海日生残夜,(6)江春入旧年。一一对偶联 尾联:(7)乡书何处达?(8)归雁洛阳边。 (二)整体感知 1.学生自由朗读 2.听老师范读
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论 得出结论。 教学时数：两课时 教学内容和步骤： 第一课时 教学目标：学习《次北固山下》和《赤壁》，了解唐诗的格律常识，体会诗歌所 表达的感情 一、导入新课 “诗以言志”， 在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗 歌的传统。在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到 了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗 句所包含的哲理意义上了。 我们已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。谁来说说这首诗所包含的哲理含义？ 学生发言。教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么 他必须要站得更高。 今天我们就要来学几首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。 二、学习《次北固山下》 （一）检查预习 1．王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那 年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。 北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王湾是一个生卒年不详 的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌， 这印证了“人以诗传”的道理。 2．学习律诗的格律常识 在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。通常所说的诗歌包括古体诗、 乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。 如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是 律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，律诗的格律限 制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。 以《次北固山下》为例说明： 首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。 颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联 颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联 尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。 （二）整体感知 1．学生自由朗读。 2．听老师范读
3.作朗读指导并齐读 次/北固山下 客路/青山外,行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。 海日/生/残夜,江春/入/旧年 乡书/何处达?归雁/洛阳边。 4.参照注释,同桌互译诗句 串讲 ①客路,当指驿道,是旅客来往所走的道路 ②潮平,指潮与岸齐,因而两岸显得宽阔,这是春潮初升时的景象。 ③风正,指顺风,且风力不大,所以帆是悬挂之形。 ④残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起,又因镇江跟东海相距不远,故称海 ⑤旧年,相对于新年而言,旧年未尽而江上春潮已生,故谓“江春入旧年 ⑥乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信:旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人 有托书于归雁之意 (三)交流互动 1.氛围创设 古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思, 因此,乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌 (如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等) 2.自己将这首诗朗读几遍,体会一下诗中包含的情感。然后说一说四联各 写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之 劳 颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空 的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时 的情景,残夜而东方海日己升,旧年而江上已是春天一一时间过得太快了,诗人 已来,少有此句。 尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书 了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体 3.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来 这是什么写作手法吗? 明确:第四句“乡书何处达,归雁洛阳边。”直接抒情,其他三句属于写景。先 写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法 前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?
3．作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 4．参照注释，同桌互译诗句。 串讲： ①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。 ②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 ③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 ④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海 日。 ⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 ⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人 有托书于归雁之意。 （三）交流互动 1．氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思， 因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌 吗？ （如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等） 2．自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。然后说一说四联各 写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之 劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空 的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时 的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人 已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书 了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 3．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来 这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先 写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 4．前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？
设想:分小组交流各自的感受与观点,然后请几位同学登台讲述。以鼓励为 主,尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。 示例 ①客路青山外,行舟绿水前:“青山”指北固山,绿水指长江。北固山的位 置,“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人一落笔写自己岸上的旅途 在望不到的青山之外,显然这里是诗人的想象,这就隐含了诗人并没有到达终点, 可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越远,乡愁也就越浓,这为下面的 抒情张笔。 ②潮平两岸阔,风正一帆悬:完全是写景,其中“平”“阔”“正”“悬” 都是诗眼。潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,表明积雪已慢慢融化,长江的水量 逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高髙挂起,第二参 照物的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风 吹拂二者相合,才有这“风正一帆悬”,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大 江行船图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年,山才会青, 水才会绿,才会有“潮平两岸阔 ③海日生残夜,江春入旧年:“生”和“入”的妙处,在于诗人把个昼夜 更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化。“生”和“入”的妙处, 又在于诗人道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”的妙处,又在 于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中,人在此昼夜更替、新 旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”的妙处,还在于诗 人借物言志:“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而岀,“江春”能跨越天堑奋力 北上,人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为,只有如此,思归盼归 乡情的萌生和付出才最有价值。 5.最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题,你是怎么理解 这种乡愁的? (古代交通的限制,运用了雁的意象,乡愁人人有,人的情感归宿) (四)质疑交流 1.思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数 的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的 文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结” 历史的车轮转到了今天之后,我们有了火车、飞机,有了电话、网络,我们的神 州五号也顺利“上天”了,地球已经变成地球村了,同学们有没有想过,我们的 思乡情感又怎样呢?有还是没有?多还是少?淡还是浓? 热爱故乡是一种崇高的感情,放大一点,它同爱国主义是相通的,再放大 点,它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡,作为祖国的 一部分,作为地球的一部分,她的形象尤其难以忘怀。 乡愁依然存在我们现代人的心中,只不过不像古代那样,由于条件的限制,而变 得单纯、狭窄和浓厚,作为现代信息社会中的一员,我觉得应该要树立“大家乡
设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为 主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。 示例： ①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。北固山的位 置， “两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人一落笔写自己岸上的旅途 在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点， 可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的 抒情张笔。 ②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬” 都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，长江的水量 逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参 照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风 吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大 江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青， 水才会绿，才会有“潮平两岸阔。” ③海日生残夜，江春入旧年： “生”和“入”的妙处，在于诗人把个昼夜 更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化。“生”和“入”的妙处， 又在于诗人道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”的妙处，又在 于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新 旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”的妙处，还在于诗 人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力 北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归 乡情的萌生和付出才最有价值。 5．最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解 这种乡愁的？ （古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿） （四）质疑交流 1．思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数 的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的 文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。 历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神 州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的 思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？ 热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一 点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的 一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。 乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变 得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡
意识,树立全球意识,树立人类意识,甚至树立宇宙意识,让乡愁变得更加美丽, 更加博大,更加宏伟。 (五)自主小结 我懂得了读古诗时,既要认真领会诗人的本意,又要善用自己的眼光去发现 某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求,并且相 信它会突破一切阻力出现在我们眼前,这样才能把古诗读“活”。 三、学习《赤壁》 (一)检查预习 1.简介作者并解题 杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之,京兆万年人。太和进士,和李商隐并 称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方,但杜牧所咏赤壁并非此处, 而是湖北黄冈的赤鼻矶,所以说此诗虽为咏史诗,其实也是借题发挥。 (二)整体感知 1.学生自由朗读。 2.听老师范读。 3.作朗读指导并齐读 节奏:223语调:低沉舒缓 4.参照注释,同桌互译诗句。 串讲:折戟:折,折断。戟,古代一种兵器。将:把,拿。东风:春风。 (三)交流互动 1.《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起,这样写有何作用? 与古代战争联系起来,很自然的引起后文对历史的咏叹。正由于发现了这片 折戟,使诗人心绪无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝” 国赤壁之战时的遗物。因此,“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思 绪,为后二句论史抒怀做了铺垫。 2.全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句,这两句议论感慨抒发了作者怎样的 思想感情? 这两句诗人发表议论,“东风”不仅仅指的是自然界的风,而是含有建功立 业各种条件和因素。曲折的反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄 成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。似乎又有另 层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气 3.赏析语句 方法指导:赏析语句可以运用(手法+作用)的方法,即语句中运用了什么修辞 手法或写作手法,这样的手法有怎样的表达作用。 示例:这句话运用以小见大的手法,以两个美女的命运象征国家的命运,表达了 作者抑郁不平和豪爽胸襟 四)背诵全诗 四、反馈练习
意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽， 更加博大，更加宏伟。 （五）自主小结 我懂得了读古诗时，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现 某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相 信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。 三、学习《赤壁》 （一）检查预习 1．简介作者并解题 ——杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和李商隐并 称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处， 而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。 （二）整体感知 1．学生自由朗读。 2．听老师范读。 3．作朗读指导并齐读。 节奏：223 语调：低沉舒缓 4．参照注释，同桌互译诗句。 串讲：折戟：折，折断。戟，古代一种兵器。将：把，拿。东风：春风。 （三）交流互动 1．《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？ ——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。正由于发现了这片 折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”— —三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思 绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。 2．全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这两句议论感慨抒发了作者怎样的 思想感情？ ——这两句诗人发表议论，“东风”不仅仅指的是自然界的风，而是含有建功立 业各种条件和因素。曲折的反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄 成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。似乎又有另 一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 3．赏析语句 方法指导：赏析语句可以运用（手法+作用）的方法，即语句中运用了什么修辞 手法或写作手法，这样的手法有怎样的表达作用。 示例：这句话运用以小见大的手法，以两个美女的命运象征国家的命运，表达了 作者 抑郁不平和豪爽胸襟 （四）背诵全诗 四、反馈练习