师:读了这小节之后,你的脑海里出现了怎样的画面? 生:水乡的路到处都是水和云。 师:什么叫“水云铺”? 生:水乡的路是用水和云彩铺成的 师:水和云彩铺成的路会是什么样子?那会是怎样的画面? 生:水上面倒映着云彩,人们进庄或者出庄都要划船 生:那里有许多的水围绕着小村庄,水倒映着天上的白云。 师:他用了一个字,“白”云,你感觉是不是更美了? 生:是的 师:你再说说。 生:水乡的小河倒映着蓝天上的白云,小船在云彩上滑行。 师:“小船在云彩上滑行”,多美妙的诗句啊!让我们闭上眼睛, 一起享受这美好的画面。这是一条水和云铺成的小路,路上会有什 么? 生:这里有潺潺的流水、蓝蓝的天空。 生:这里有白白的云朵、青青的小草、各色鲜艳的小花· 师:多美啊,这哪里是路啊,这简直就是一幅 生:优美的画卷 师:在这样的路上,划一艘小船,听橹声吱悠吱悠,水流哗啦哗 啦,就像一只快乐的乡间小曲。此时,我突然想起一句诗来 生:舟行碧波上,人在画中游。 师:就带着这样的感觉来读这个小节
师：读了这小节之后，你的脑海里出现了怎样的画面？ 生：水乡的路到处都是水和云。 师：什么叫“水云铺”？ 生：水乡的路是用水和云彩铺成的。 师：水和云彩铺成的路会是什么样子？那会是怎样的画面？ 生：水上面倒映着云彩，人们进庄或者出庄都要划船。 生：那里有许多的水围绕着小村庄，水倒映着天上的白云。 师：他用了一个字，“白”云，你感觉是不是更美了？ 生：是的。 师：你再说说。 生：水乡的小河倒映着蓝天上的白云，小船在云彩上滑行。 师：“小船在云彩上滑行”，多美妙的诗句啊！让我们闭上眼睛， 一起享受这美好的画面。这是一条水和云铺成的小路，路上会有什 么？ 生：这里有潺潺的流水、蓝蓝的天空。 生：这里有白白的云朵、青青的小草、各色鲜艳的小花…… 师：多美啊，这哪里是路啊，这简直就是一幅—— 生：优美的画卷。 师：在这样的路上，划一艘小船，听橹声吱悠吱悠，水流哗啦哗 啦，就像一只快乐的乡间小曲。此时，我突然想起一句诗来—— 生：舟行碧波上，人在画中游。 师：就带着这样的感觉来读这个小节
(生读,感情不太投入) 师:你觉得美吗? 生:不太美,表情不够。 师:你能来个“美”的吗? (生再读,仍不够理想) 师:比刚才的同学有进步。大家在读书的时候,眼前要有画面, 耳畔要有声音,那样读出来才有味。听老师读一遍,你有什么感受? (教师范读)老师读得怎么样? 生:老师读得特别有感情。 师:谢谢你的夸奖。 生:我好像看到一个人吱吱悠悠地摇着撸,在小河上划船进庄。 生:我好像听着一首优美的乐曲。 师:谢谢大家的鼓励。大家就像老师一样,边想画面,边读诗句, 你能读得比我还出色。 (生自由练习) 师:谁来读? (指读、齐读第一小节) 【朗读不仅是一种读书方法,也是一种学习方法,更是一种教学 手段。教师的适时范读有助于引领学生更加深入地体会文本。】 师:顺着这样一条富有诗意的路,我们进入水乡村庄。那里又是 怎样一番景象呢?谁来读二、三节? (一生读)
（生读，感情不太投入） 师：你觉得美吗？ 生：不太美，表情不够。 师：你能来个“美”的吗？ （生再读，仍不够理想） 师：比刚才的同学有进步。大家在读书的时候，眼前要有画面， 耳畔要有声音，那样读出来才有味。听老师读一遍，你有什么感受？ （教师范读）老师读得怎么样？ 生：老师读得特别有感情。 师：谢谢你的夸奖。 生：我好像看到一个人吱吱悠悠地摇着撸，在小河上划船进庄。 生：我好像听着一首优美的乐曲。 师：谢谢大家的鼓励。大家就像老师一样，边想画面，边读诗句， 你能读得比我还出色。 （生自由练习） 师：谁来读? （指读、齐读第一小节） 【朗读不仅是一种读书方法，也是一种学习方法，更是一种教学 手段。教师的适时范读有助于引领学生更加深入地体会文本。】 师：顺着这样一条富有诗意的路，我们进入水乡村庄。那里又是 怎样一番景象呢？谁来读二、三节？ （一生读）