内容介绍 学习观 语言学习的成功不在于材料、技巧 或者语言分析,而更多地依赖于学 习者的自我内在行为,以及学习者 之间的行为。学习不只是发生在大 脑中的活动,还是一种社会行为
内容介绍 学习观 • 语言学习的成功不在于材料、技巧 或者语言分析，而更多地依赖于学 习者的自我内在行为，以及学习者 之间的行为。学习不只是发生在大 脑中的活动，还是一种社会行为
内容介绍 教学观 外语教学的发展经历了教师中心论, 学生中心论,教师主导、学生主体 和师生互动主体的演变。“学生中 心,教师辅助”已经成为公认的原 则
内容介绍 教学观 • 外语教学的发展经历了教师中心论， 学生中心论，教师主导、学生主体 和师生互动主体的演变。“学生中 心, 教师辅助” 已经成为公认的原 则
内容介绍 教学观 在语言教学中,教师仍然具有不可动摇 的地位,因为教师所承担的五项功能是 不可取代的 认知功能 课堂理功能 实际目标功能 人际气氛营造功能 激发学生完成课堂任务的热情功能
内容介绍 教学观 在语言教学中，教师仍然具有不可动摇 的地位，因为教师所承担的五项功能是 不可取代的 • 认知功能 • 课堂理功能 • 实际目标功能 • 人际气氛营造功能 • 激发学生完成课堂任务的热情功能
内容介绍 冲破下向螺旋 避免教室成为权力真空,人文主义 教育提倡学生的全人教育,但是并 不否认教师的控制地位,学生有必 要意识到自己的选择是在教师的总 体规划范围之内进行的,而不是通 丶过教师的软弱达到的
内容介绍 冲破下向螺旋 • 避免教室成为权力真空，人文主义 教育提倡学生的全人教育，但是并 不否认教师的控制地位，学生有必 要意识到自己的选择是在教师的总 体规划范围之内进行的，而不是通 过教师的软弱达到的
内容介绍 冲破下向螺旋 ·要注意填补权力真空的方式。评价 不能剥夺学生的卓越感。 语言安全不能填补权力真空。缺乏 挑战性的活动,虽然让学生感到语 言上的安全,却无法激发学生的全 部潜能,从而束缚了学生的“意义 行为
内容介绍 冲破下向螺旋 • 要注意填补权力真空的方式。评价 不能剥夺学生的卓越感。 • 语言安全不能填补权力真空。缺乏 挑战性的活动，虽然让学生感到语 言上的安全，却无法激发学生的全 部潜能，从而束缚了学生的“意义 行为