第二单元 黄河颂 光未然 教学目标 1、了解本首歌词的创作历史背景:有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;提高诗歌的 朗读能力。 2、通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情:;通过合作交流,理解诗歌用平 实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 3、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操。 教学重点: 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵 学难点: 引导学生体会黄河的文化内涵 教学设想: 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可当作一首反映抗日 救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方面浅显易懂, 情绪慷慨激昂,是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主 义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深λ理解课文的 关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解,也有着朴素的爱国感情。教师应设法激 发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心 灵,并且在适当的音乐背景下,通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第 节文字做一思路分析即可 总的来说,我设计本课的思路是以诵读为主,不过多讲解,只略加点拨,锻炼学生的理解 感悟能力。 教学课时:一课 教与学的过程: 、导入新课:
26 第二单元 黄河颂 光未然 教学目标： 1、了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的 朗读能力。 2、通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平 实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 3、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。 教学重点： 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。 教学难点： 引导学生体会黄河的文化内涵。 教学设想： 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日 救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂， 情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主 义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的 关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激 发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心 灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第 二节文字做一思路分析即可。 总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，锻炼学生的理解 感悟能力。 教学课时：一课时 教与学的过程： 一、导入新课：
黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民 黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经 有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然 跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪 迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵, 像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲—一黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》, 共由八个乐章组成,经冼星海谱曲后风行全国:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》 《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》(播放音频:《黄河船夫 曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。 二、学会朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 教师范读。强调朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情 怀 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读: (1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别 (2)“我站在髙山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面 的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。 (3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。 (4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力 3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,更 能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、全班齐读诗歌。 三、内容研讨 )、解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住“颂”字。) (二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用 是什么? 了解黄河精神:伟大坚强,作用是引出下文的颂歌
27 黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。 黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经 有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然 跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪 迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵， 像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》， 共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、 《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫 曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。 二、学会朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情 怀； 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读： （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面 的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 （3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。 （4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更 能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、全班齐读诗歌。 三、内容研讨 (一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) （二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用 是什么？ 了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌
三)、歌词部分在“颂黄河”之前,对黄河进行了怎样的描写,哪一个词总领,表现了黄河 怎样的特点? 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开,由“望”字总领, 表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 (四)、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌 颂了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? 啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在 你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族, 黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入 3、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”? 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河 流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重 从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神, 更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 (五)、“颂黄河”之后,作者又加了一个尾声,想想看,这一尾声起什么作用?诗歌最后两句 采用什么修辞方法,起什么作用,表达了什么感情? 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟 大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。 是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂, 也表达了必胜的信心 (六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈:你认为这首诗的风格属于哪一种?为什 么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 明确:本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气 势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄 浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等
28 （三）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河 怎样的特点？ 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领， 表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 （四）、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌 颂 了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在 你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族， 黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河 流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重 从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神， 更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 （五）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句 采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟 大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂， 也表达了必胜的信心。 （六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什 么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气 势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄 浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等
四、小结。(以板书小结) 序曲:描绘雄姿和气势 主体:歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神 尾声:表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——(象征)一一中华民族 五、拓展延伸,参与实践。 1、同学相互交流学习的心得,谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献,我们现在应该怎么做? 附板书: 序曲:描绘雄姿和气势 主体:歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声:表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——(象征)一一中华民族 7、最后一课 都德 教学目标 1、介绍小说的时代背景 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用 4、分析韩麦尔先生形象 5、分析环境描写的作用 6、利用小说对学生进行爱国主义教育 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点:韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 第一课时 、教学过程
29 四、小结。(以板书小结） 序曲：描绘雄姿和气势 主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——（象征）——中华民族 五、拓展延伸，参与实践。 1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做？ 附板书： 序曲：描绘雄姿和气势 主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——（象征）——中华民族 六、作业。 7、最后一课 都德 教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对学生进行爱国主义教育。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 第一课时 一、教学过程
1、导入新课 今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,通过一堂 课,向我们揭示了一个深刻的主题—一爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧 无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统 德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月,法军大败 普鲁士军队长驱直入,包围了马黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定, 赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年,以刚刚结束 两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表 现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习,理清小说情节发展的四个阶段 明确:小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段: 第一个阶段(开头——"小院子里\1-6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和 感受 第二个阶段("平常日子——"他那副大眼镜\"7-10)开端。通过小弗郎士的观察,写出上 课之前教室里的情景。一一课前 第三个阶段("我看见这些情形"一一\"忘记不了"11-23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课 的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。—一课上 第四个阶段("忽然教学的钟声"一一结束24-29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的 情景。 下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用 (1)分析第一阶段。一一幼稚、怕提问 我想就别上学了”的真正原因是什么? 明确:怕提问 *“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 明确:指“画眉在树林……正在操练”。幼稚 *“又出了什么事啦?”设置悬念
30 1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂 课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧 无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一 德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。 普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定， 赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结束 两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表 现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和 感受。 第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上 课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课 的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束 24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的 情景。——下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”设置悬念