的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。还有过一只可爱的丑小鸭呢 《丑小鸭》(板书课题) 了解作者一一一学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细 三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记) 讪笑 绶鸡灯芯草铰链 四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。丑小鸭“丑”在什么地方?它刚出生时的处境是怎 样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图) 五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗? (以丑小鸭的流浪足迹为线索) 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来。 泽地—一老太婆家一—灌木林里一一老农家一一—花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己 的生活的?请联系具体的语句来回答。 沼泽地:(同情、歧视)继续离开 老太婆家:(被嘲笑)到广大的世界里去 灌木林里:(向往美与幸福) 老农家:(被追打)逃出来 花园里:(被赞美) 4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法 启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良 仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)一一结 合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析 关键句子: A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多
16 的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。还有过一只可爱的丑小鸭呢－－－《丑小鸭》（板书课题） 二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细 一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎 样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？ （ 以丑小鸭的流浪足迹为线索） 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。 沼泽地——老太婆家——灌木林里——老农家——花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己 的生活的？请联系具体的语句来回答。 沼泽地：（ 同情、 歧视） 继续离开 老太婆家：（被嘲笑） 到广大的世界里去 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 逃出来 花园里：（被赞美） 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良 仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结 合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果:有人说,他如果不被善 良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢? (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。) 剖析 1、丑小鸭之所以“丑”,是用鸭氏家族的审美标准来评价的:之所以在猫绅士和鸡太太眼里是 无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话, 他永远也不能正确认识自己 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢? 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活 3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练, 就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹 七、作业布置。 板书设计 丑小鸭 白天鹅 要有 颗好的心:善良 宽厚 有理想 勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们: 1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。” 2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。 4、诗两首 教学目标 1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力; 2、过程和方法:自主、合作、探究的学习方式 3、道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情
17 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善 良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是 无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话， 他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？ 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练， 就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、作业布置 。 板书设计： 丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们： 1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。” 2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。 4、诗两首 教学目标 1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力； 2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式； 3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情
趣和审美能力。 教学重难点: 重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 难点: 1、理解两首诗所蕴含的人生哲理,学习诗人对待生活的积极态度 2、理解象征与比喻的区别。 教学用时:两课时 教学类型:自读课 教学过程: 第一课时 、导入新课 俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的 名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我 们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。学生自由回答 、简介作者 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确:普希金,俄罗斯伟大的诗人,小 说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫 斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的 代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,但他始终不愈地信守着诗中表 达的生活原则,即使付出生命也再所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远 鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林 斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的 喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天 样芬芳,像勇士手中的剑击一样犀利……可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希 金的悲剧一生 三、写作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿 叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与
18 趣和审美能力。 教学重难点 ： 重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 难点： 1、理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度； 2、理解象征与比喻的区别。 教学用时：两课时 教学类型：自读课 教学过程： 第一课时 一、导入新课 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的 名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我 们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生自由回答 二、简介作者 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小 说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫 斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的 代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，但他始终不愈地信守着诗中表 达的生活原则，即使付出生命也再所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远 鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林 斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的 喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一 样芬芳，像勇士手中的剑击一样犀利…… 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希 金的悲剧一生。 三、写作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿 叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与
世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信 光明必来,正义必胜 四、听、读诗篇。 划分朗读节拍。 2、自由朗读:由教师范读,再由学生读 五、结合体验,研讨问题。 1、问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验 明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度一一当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要 心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不 可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来 2、问:如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义? 明确:这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。当你经历磨难之后回想起来反而 会觉得很美好。这里诗人也是在倡导一种积极乐观的人生态度 3、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你 读了之后,喜欢这首诗吗?为什么? 学生自由讨论,各持己见。(教师引导学生注意联系实际) 六、作业。 背诵全诗。 第二课时 复习旧课 背诵《假如生活欺骗了你》 导入新课 普希金在《假如生活欺騙了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态 度。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么 办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。 三、介绍诗人 弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为 是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等
19 世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信 光明必来，正义必胜。 四、听、读诗篇 。 1、划分朗读节拍。 2、自由朗读：由教师范读，再由学生读。 五、结合体验，研讨问题。 1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度——当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要 心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不 可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 明确：这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。当你经历磨难之后回想起来反而 会觉得很美好。这里诗人也是在倡导一种积极乐观的人生态度。 3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你 读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？ 学生自由讨论，各持己见。（教师引导学生注意联系实际） 六、作业。 1、背诵全诗。 第二课时 一、 复习旧课： 背诵《假如生活欺骗了你》 二、导入新课： 普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态 度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么 办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。 三、介绍诗人： 弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为 是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等
四、朗读诗篇 五、合作探究 请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义? 明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。 这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法 2、全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思,并找出诗中最令你感动的诗句 或词,谈谈你的体会。(先朗读再由学生单独回答) 明确:伫立(思索) 决定(选择)一—选择之后的怅惘一一多年后的回顾、叹息 3、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然 是选择,为什么重点又写未选择呢? 明确:这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走 条路,而还有其它许多条路,因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意 性。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的 道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入的思考人生的选择问题 六、感悟哲理学了这首诗,你从中悟出了什么道理? 明确:答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生 道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择 七、分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物, 借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注 比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在 个别语句、语段中起作用 八、作业—一积累联想 古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将 上下而求索。”晏殊“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”鲁迅“其实地上本没有路, 走的人多了,也便成了路”请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句
20 四、朗读诗篇。 五、合作探究。 1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。 这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2、全诗共 4 小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思，并找出诗中最令你感动的诗句 或词，谈谈你的体会。（先朗读再由学生单独回答） 明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息 3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然 是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走 一条路，而还有其它许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意 性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的 道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。 六、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 明确：答案不求一致，言之有理即可。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生 道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 七、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？ 象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物， 借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注 意。 比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在 个别语句、语段中起作用。 八、作业——积累联想 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将 上下而求索。”晏殊“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”鲁迅“其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路”请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句