《错过》教案1 第一课时 导入 1、有一名人说过:当你为错过太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星 2、联系实际畅谈:你在学习和生活中经过"错过"吗? 作者简介:刘心武(1942-),当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主 任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》,长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等,出版8卷本《刘 心武文集》。刘心武对生活感受敏锐,善于作理性的宏观把握,写出不少具有社会思考特点的小说,作 风严谨,意蕴深厚。 二、阅读课文,整体感知 学生朗读课文,理清思路 明确:全文共15段组成,可分为四部分。 第一部分(第1~2段),提出问题,摆出事实:大小错过真不少。 第二部分(第3-~6段),分析问题,论述人生为什么会有许多"错过"。 第三部分(第7~13段),解决问题,具体论述怎样正确对待"错过"。 第四部分(第14~15段),总结全文,强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、最美好的机会, 含笑到达终点站。 三、学习第一部分 思考:提出问题部分,作者摆出哪些事实? 明确:第1段,用对话的口吻,说过去一年,又错过许多。第2段,用一个长句举例说明"错过"的事真 不少。所举事例,一为购物,二为跳槽,是日常生活中屡见不鲜的事,所以具有典型性 四、学习第二部分 思考:作者如何论述人生为什么会有许多错过"的? 明确:第3段是一个疑问句,第4段是个反问句,在文中紧相连用,后句以反问的形式,否定了前面的 困惑和不解,否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望,语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什 么会有许多错过的问题。这段话的意思是说,人生总是有得有失,得失本是"人生常态",人有"错过 不值得大惊小怪。第6段,是对第二部分的小结,"没错过”与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人 有了它们,生活才会丰富多彩,有滋有味。作者在这里用存活"而不用生活",存活是生存的意思,多 指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分,又引出第三部分,起着承上启下的作用 全文按照提出问题--分析问题-解决问题的思路安排文章的结构,思路清晰,结构严谨。 第二课时 教学过程 、复习旧课 听写词语:犹豫、斑斓、颟顸、渊薮、情愫、侥幸、惆怅 二、学习第三部分 思考:作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待"错过"? 学生讨论、交流 明确:这一部分分三层 第一层(第78段):"意识到错过”与没有意识到错过"正反对比,强调突出”意识到错过的意义。x 第二层(第9-11段):具体阐述如何正确对待"错过"。第9段分析如何正确对待还有机会相遇的"错 第10段分析如何对待机不再来的错过"。这两段也形成了正反对比,强调对不同的"错过",要用不 的方法对待。第11段,用设问句开头;用两个"立刻"强调速度要快;批评那种意识和行动迟缓的现象。 第三层(第12~13段):对错过要习惯它、品味它。这一层是对第三部分的小结 三、学习第四部分 思考:课文第14~15段,运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理,你能说说你的理解吗? 学生讨论、交流 明确:第14段,把人生比作”奔驰的列车”,把"窗外的美景、奇景"比作小的错过,把"预定的到站"比作 人生最根本的追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生根本的追求 第15段,作者把那些”不是多么了不得的错过"比作”碧绿的叶片",把那些最关键、最美好的人生道路 上的"收获"比作"七彩鲜花",绿叶衬托着鲜花,使鲜花"格外明艳"。作者在赞扬"七彩鲜花"的时候,没 有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用,从而肯定了"错过"在人生道路上的价值 四、运用的论证方法有哪些?其作用是什么?(先回顾学过的论证方法,后组织学生讨论明确)板:第 第7、8段和第9、10段:对比论证
《错过》教案 1 第一课时 一、导入 1、 有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。 2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过"错过"吗？ 作者简介：刘心武（1942-），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主 任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等,出版 8 卷本《刘 心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作 风严谨，意蕴深厚。 二、阅读课文，整体感知 学生朗读课文，理清思路 明确：全文共 15 段组成，可分为四部分。 第一部分（第 1~2 段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。 第二部分（第 3~6 段），分析问题，论述人生为什么会有许多"错过"。 第三部分（第 7~13 段），解决问题，具体论述怎样正确对待"错过"。 第四部分（第 14~15 段），总结全文，强调不能错过"预定的到站"，要把握住最关键、最美好的机会， 含笑到达终点站。 三、学习第一部分 思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？ 明确：第 1 段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。第 2 段，用一个长句举例说明"错过"的事真 不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。 四、学习第二部分 思考：作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的？ 明确：第 3 段是一个疑问句，第 4 段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的 困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望，语意明确肯定。第 5 段是正面回答人生为什 么会有许多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是"人生常态"，人有"错过"， 不值得大惊小怪。第 6 段，是对第二部分的小结，"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人， 有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多 指生命受到威胁后生存下来。第 6 段不仅小结第二部分，又引出第三部分，起着承上启下的作用。 五、小结 全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。 第二课时 教学过程 一、复习旧课 听写词语：犹豫、斑斓、颟顸、渊薮、情愫、侥幸、惆怅 二、学习第三部分 思考：作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待"错过"？ 学生讨论、交流。 明确：这一部分分三层。 第一层（第 7~8 段）："意识到错过"与"没有意识到错过"正反对比，强调突出"意识到错过"的意义。 第二层（第 9~11 段）：具体阐述如何正确对待"错过"。第 9 段分析如何正确对待还有机会相遇的"错过"， 第 10 段分析如何对待机不再来的"错过"。这两段也形成了正反对比，强调对不同的"错过"，要用不同 的方法对待。第 11 段，用设问句开头；用两个"立刻"强调速度要快；批评那种意识和行动迟缓的现象。 第三层（第 12~13 段）：对错过要习惯它、品味它。这一层是对第三部分的小结。 三、学习第四部分 思考：课文第 14~15 段，运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理，你能说说你的理解吗？ 学生讨论、交流。 明确：第 14 段，把人生比作"奔驰的列车"，把"窗外的美景、奇景"比作小的错过，把"预定的到站"比作 人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。 第 15 段，作者把那些"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片"，把那些最关键、最美好的人生道路 上的"收获"比作"七彩鲜花"，绿叶衬托着鲜花，使鲜花"格外明艳"。作者在赞扬"七彩鲜花"的时候，没 有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用，从而肯定了"错过"在人生道路上的价值。 四、运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）板：第 2、5 段：事实论证 第 7、8 段和第 9、10 段：对比论证
第14、15段:比喻论证 五、探究活动 1、文章中说:"错过,即有所失,我们要习惯它。"错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。"为 什么要"习惯”和"品味"错过?试结合阅读课文并谈谈你的看法。 学生讨论、交流,不求统一答案。 明确:1、人生充满了错过,没有"万无一失"的人生,所以必须"习惯"过错:错过自有意义,人"在追悔 中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。"灵魂具备了升腾的能力",产生"高度的应变力与把握 "。所以必须"品味"过错。 2、从文章来看,"错过"可以转化为"掌握",也可能几近于"过错"。回想一下自己的经历,有没有"错过 转化为"掌握"的情况,你从中悟到了什么?试说给大家听听 学生讨论、交流。注重学生独特的感受。 六、小结 这是一篇文艺性议论文,即杂文。文章辩证地论述了"错过"产生的原因及其意义,强调人要习惯和品味 附:板书设计: 提出问题:大小错过之多 把握关键机会分析问题:产生错过原因含笑到达终点 解决问题:怎样对待错过 《散步》教案1 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感—一亲情。其实,在我们成 长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答, 教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样平 常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 ①检查生字词。 散步(sn)熬(d)咕咕(gu)分岐(q1)霎时(sh)粼粼( (linlin 信服:相信并佩服。各得其所:①指各自得到所需要的东西;②指每个人或事物都得到适当的安置 委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。委曲:①(曲调、道路、河流等)弯弯曲曲的;曲折。 2〈书)事情的底细和原委。 ②学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。 ③带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组: a.课文写了哪几个人物?主人公是谁? b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事, 只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 自主合作探究 教师引导]精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的 「提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路b.“我”为什么感到责任的重大? [教师小结] 大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏 笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我 的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在 外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉 择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中 包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所 以“我”感到了作为中年人责任的重大 「教师引导展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”’毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么, 母亲会怎样想 (过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理? 学生讨论交流,教师适时点拨 [教师小结]
第 14、15 段：比喻论证。 五、探究活动 1、文章中说："错过，即'有所失'，我们要习惯它。""错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。"为 什么要"习惯"和"品味"错过？试结合阅读课文并谈谈你的看法。 学生讨论、交流，不求统一答案。 明确：1、人生充满了错过，没有"万无一失"的人生，所以必须"习惯"过错；错过自有意义，人"在追悔 中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。""灵魂具备了升腾的能力"，产生"高度的应变力与把握 力"。所以必须"品味"过错。 2、从文章来看，"错过"可以转化为"掌握"，也可能几近于"过错"。回想一下自己的经历，有没有"错过" 转化为"掌握"的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。 学生讨论、交流。注重学生独特的感受。 六、小结 这是一篇文艺性议论文，即杂文。文章辩证地论述了"错过"产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味 "错过"，不要让"错过"酿成"过错"。我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待"人生的终点"。 附：板书设计： 提出问题：大小错过之多 把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点 解决问题：怎样对待错过 《散步》教案 1 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成 长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答， 教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平 常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 ①检查生字词。 散步(sàn) 熬 (áo) 咕咕(gū) 分岐(qí) 霎时(shà) 粼粼(línlín) 信服：相信并佩服。 各得其所： ①指各自得到所需要的东西； ②指每个人或事物都得到适当的安置。 委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。委曲：①（曲调、道路、河流等）弯弯曲曲的；曲折。 ②〈书〉事情的底细和原委。 ②学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 ③带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组： a．课文写了哪几个人物?主人公是谁? b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) [教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事， 只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 自主合作探究 [教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? [提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?b．“我”为什么感到责任的重大? [教师小结] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第 2 段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏 笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我 的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在 外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉 择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中 包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所 以“我”感到了作为中年人责任的重大。 [教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么， 母亲会怎样想? (过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。 [教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺 从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这 正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲 节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办? 过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走 小路。你从中感受到什么? a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?痛爱 b.作者为我们展示了什么样的家庭?明确:在走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人 情感,有一种浓浓的人情美。 c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 我:孝顺,善良 奶奶:善解人意,爱护小辈 儿子:天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。 妻子:很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗 了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。 重点研读 (过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来 就是整个世界” 请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你 对这段话的理解 (这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教 师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。) [教师小结] 文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后 的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。 个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透 露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害 怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命 的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递 重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。 教学反思通过本节课的学习,都学到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答,言之有理即可 [教师总结] 我们学习这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使 你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的 感情一一亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。 小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心 灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道 德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富 的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。 O板书设计 散步莫怀戚 母亲走大路↑承上 散步分歧→{我妻子责任重大→使命感 儿子走小路↓启下 我骄傲,我是一棵树 导入新课 教师导人:扎根于土地,有枝有条,抗风御沙,沉积地下而变成煤炭这是树的用途,假如你是一株 树,你会怎样去做呢?(板书课题及作者。 作者简介:李瑛(1926-),现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945年考入北京大 学中文系,并开始在刊物上发表诗作。先后担任解放军文艺社社长,总政文化部副部长,全国作协理事, 中国笔会中心理事,《诗刊》编委等职务。他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线的诗》、《在 燃烧的战场》、《献给火红的年代》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等。《我骄傲,我是一棵树》 是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作,他的诗作有的已译成了外文 自主学习
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺 从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这 正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲 节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? (过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走 小路。你从中感受到什么? a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?痛爱 b．作者为我们展示了什么样的家庭? 明确：在走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人 情感，有一种浓浓的人情美。 c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 我：孝顺，善良 奶奶：善解人意，爱护小辈 儿子：天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。 妻子：很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透 了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来， 就是整个世界”? 请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你 对这段话的理解。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教 师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) [教师小结] 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后 的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。 一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透 露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害 怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命 的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 教学反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答，言之有理即可。 [教师总结] 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使 你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的 感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。 小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善美的颂歌。它是人的心 灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道 德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富 的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。 ○板书设计 散步莫怀戚 母亲走大路↑承上 散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感 儿子走小路↓启下 我骄傲，我是一棵树 一、导入新课 教师导人：扎根于土地，有枝有条，抗风御沙，沉积地下而变成煤炭这是树的用途，假如你是一株 树，你会怎样去做呢?(板书课题及作者。) 作者简介： 李瑛（1926— ），现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945 年考入北京大 学中文系，并开始在刊物上发表诗作。先后担任解放军文艺社社长，总政文化部副部长，全国作协理事， 中国笔会中心理事，《诗刊》编委等职务。他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线的诗》、《在 燃烧的战场》、《献给火红的年代》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等。《我骄傲，我是一棵树》 是李瑛 1980 年出版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。 二、自主学习
朗读诗歌,注意朗读的节奏及音韵 1、教师范读,学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。2、学生齐读 分析结构,理清诗歌的内容 1、要求学生在阅读的基础上,从整体把握文章的内容。指名回答,其他同学补充纠正。 明确:(第一部分:总写“我” “一棵树”的形象 第二部分:展开想像和联想,表现“我” 棵树”为人民服务的精神, 第三部分:把激情引向高峰,表明死后变成煤炭,把“纯洁的光,炽烈的热”献给人间 2、找出自己喜欢的语句并背诵。) 要求:学生有感情地背诵自己喜欢的语段,并能够说出喜欢的理由。从理性上了解诗歌的写作特点。 3、你能够说出文中“树”代表什么形象?N 要求:学生在感性认识的基础上 步分析作者的形象即“树”的形象。 明确:(“诗要塑造美的形象,以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂。” 在诗中作者借助想像给人们塑造出了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象——“一棵树”。) (诗人通过“一棵树”充满激情的自白,使读者看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树,身上流 动着中华民族的血液,肩负着民族的神圣使命,有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅 抵挡自然界的雨雪风沙和雷火,而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会,给弱者和不幸者送去幸福和 欢乐,为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想—一消灭贫困,建设一个幸福美好的 新世界。为了这一崇高的理想,他愿献出自己的一切,即使死了,也要尽快变成煤炭,好献给人间光和 热。从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象,谱写了一曲为人类无私奉献的美的心 灵的赞歌 四、研读赏 1.本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明 明确:(想像和联想是构成抒情诗的基础。诗人托物言志,借树抒情。他把树进行人格化和精神化, 这些都是依靠想像。通过想像所塑造的艺术形象将更加丰满,光辉动人,乃至具有更大的概括性。“为 人民服务的精神”“献身精神”本身是抽象的,但树是具体的,可以感知的。通过对树的描写,使抽象 的精神具体化、形象化,并概括了中华民族的崇高精神。诗人由“我愿摘下耀眼的星星,给新婚的嫁娘” 是由星星联想到耳环;“我要挽住轻软的云霞,给辛勤的母亲,作擦汗的手帕”由云霞联想到手帕等等。) 2.“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么? 明确:(指世界上不同肤色,不同种族的广大劳动者。) 3.如何理解诗的结尾深化了主题? 明确:(表现为人类奉献的精神已经渗透到“我” 的每个细胞,崇高的精神必将化作巨大的能量,为了建设一个幸福美好的新世界,他愿献出自己的一切 即使死了,也要尽快变成煤炭,献给人间光和热。把诗人情感推向高潮,诗歌的内容也达到高潮。) 4、诗人说“我骄傲,我是一棵树”。你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗 学生讨论、交流。明确:“骄傲”在这里是褒义词,自豪的意思,它的主要含义是:①我生长在中 国的大地上:②我有美的心灵;③我愿意为全世界的人民奉献一切。 5、诗歌运用多种修辞方法和象征手法,请举例说明。 学生讨论、交流。明确:诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外,还使用了象征手法。如: “我愿摘下耀眼的星星,/给新婚的嫁娘,作闪光的耳环;/我要挽住软软的云霞,/给辛勤的母亲,/作 擦汗的手帕。”“我愿……”“我要……”,诗中的树有着人的意愿,这是拟人化的手法:“摘下耀眼的星 星”“挽住软软的云霞”’立足于树髙大参天的特点,展开奇特的想像,充分表现树美好而浪漫的情怀 整个诗段以分号为界,前后对称整齐,节奏严谨。 诗中运用借代之处也不少,如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”,是借代了世界上不同肤色 不同种族的广大劳动者。“粗糙的手,黝黑的背,闪光的汘珠”,也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛 抽泣时颤动的肩膀,以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦 受难的人民 诗中所描写的:“一棵树”,是用来象征社会主义新人的崇高形象的,虽然处处是根据树的特点来进 行想像和描写,但处处都用来表现社会主义新人的精神和情怀,表现他们的理想和品格,因此也可以说 全诗都是采用了象征手法 《有的人》教案2 导语 我们学习过鲁迅先生的文章,知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚 的爱,始终站在反帝反封建斗争的前列,用自己的笔,与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、 人民的敌人做不妥协的斗争。因此,他得到了广大人民的崇敬与爱戴,当然也遭来了阶级敌人的攻击与
朗读诗歌，注意朗读的节奏及音韵。 1、教师范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。 2、学生齐读 三、分析结构，理清诗歌的内容。 1、要求学生在阅读的基础上，从整体把握文章的内容。指名回答，其他同学补充纠正。 明确：(第一部分：总写“我”——“一棵树”的形象。 第二部分：展开想像和联想，表现“我”——“一棵树”为人民服务的精神。 第三部分：把激情引向高峰，表明死后变成煤炭，把“纯洁的光，炽烈的热”献给人间。 2、找出自己喜欢的语句并背诵。) 要求：学生有感情地背诵自己喜欢的语段，并能够说出喜欢的理由。从理性上了解诗歌的写作特点。 3、你能够说出文中“树”代表什么形象?\' 要求：学生在感性认识的基础上，进一步分析作者的形象即“树”的形象。 明确：(“诗要塑造美的形象，以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂。” 在诗中作者借助想像给人们塑造出了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象——“一棵树”。) (诗人通过“一棵树”充满激情的自白，使读者看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流 动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅 抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和 欢乐，为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想——消灭贫困，建设一个幸福美好的 新世界。为了这一崇高的理想，他愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，好献给人间光和 热。从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象，谱写了一曲为人类无私奉献的美的心 灵的赞歌。) 四、研读赏析 反复朗读诗歌，讨论完成下列题目。(出示课件 3。) 1．本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。 明确：(想像和联想是构成抒情诗的基础。诗人托物言志，借树抒情。他把树进行人格化和精神化， 这些都是依靠想像。通过想像所塑造的艺术形象将更加丰满，光辉动人，乃至具有更大的概括性。“为 人民服务的精神”“献身精神”本身是抽象的，但树是具体的，可以感知的。通过对树的描写，使抽象 的精神具体化、形象化，并概括了中华民族的崇高精神。诗人由“我愿摘下耀眼的星星，给新婚的嫁娘” 是由星星联想到耳环；“我要挽住轻软的云霞，给辛勤的母亲，作擦汗的手帕”由云霞联想到手帕等等。) 2．“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么? 明确：(指世界上不同肤色，不同种族的广大劳动者。) 3．如何理解诗的结尾深化了主题? 明确：(表现为人类奉献的精神已经渗透到“我” 的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，为了建设一个幸福美好的新世界，他愿献出自己的一切， 即使死了，也要尽快变成煤炭，献给人间光和热。把诗人情感推向高潮，诗歌的内容也达到高潮。) 4、诗人说“我骄傲，我是一棵树”。你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗？ 学生讨论、交流。明确：“骄傲”在这里是褒义词，自豪的意思，它的主要含义是：①我生长在中 国的大地上；②我有美的心灵；③我愿意为全世界的人民奉献一切。 5、诗歌运用多种修辞方法和象征手法，请举例说明。 学生讨论、交流。明确：诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外，还使用了象征手法。如： “我愿摘下耀眼的星星，/给新婚的嫁娘，/作闪光的耳环；/我要挽住软软的云霞，/给辛勤的母亲，/作 擦汗的手帕。”“我愿……”“我要……”，诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法；“摘下耀眼的星 星”“挽住软软的云霞”，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想像，充分表现树美好而浪漫的情怀； 整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏严谨。 诗中运用借代之处也不少，如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”，是借代了世界上不同肤色、 不同种族的广大劳动者。“粗糙的手，黝黑的背，闪光的汗珠”，也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛， 抽泣时颤动的肩膀，以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦 受难的人民。 诗中所描写的：“一棵树”，是用来象征社会主义新人的崇高形象的，虽然处处是根据树的特点来进 行想像和描写，但处处都用来表现社会主义新人的精神和情怀，表现他们的理想和品格，因此也可以说 全诗都是采用了象征手法。 《有的人》教案 2 一、导语 我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚 的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切 人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与
谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》s 熟读全诗 1、教师范读,学生划节奏,标重音,悟语气。2、教师指导、学生齐读 三、感悟诗歌内容,思考以下问题。(不急于寻求统一答案) 1、“有的人”具体指什么人?诗歌既然为纪念鲁迅而作,为何题目却是《有的人》? 2、诗人写出了这两种人各自的什么特点? 3、全文在写法上有什么特点?4、诗人写此文有什么深意? 四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景 从“中华民国”这块招牌高高挂起之后,看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害 也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况,他们利用他 们的走狗作吹鼓手,替他们歌功颂德,同时,还想在石头上刻上自己的名字,为自己树碑立传,以期“流 芳百世”。 鲁迅活着的时候,和逝世之后,地主、大资产阶级的代表——国民党反动派,怕他、恨他,发动攻 势“围剿”他,造谣侮辱、中伤他,连他的坟头都怕得要命。而人民呢,尊敬他、爱他,把他作为自己 的代言人,作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。 1949年全国解放,臧克家回到北京,10月19日,是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日,全国第一次 公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家,诗人目睹了人民群众的纪念盛况,深切追忆鲁迅先 生,于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发,就写下了《有的人》这首诗歌,抒 发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。 五、在此基础上明确前面思考题的答案 1、“有的人”指两种人、两种阶级,一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士,另一种是指国民党反 动派及那些剥削人民的人,诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面一一官僚 地主阶级和一切骑在人民头上的反动派,来衬托伟大的战士鲁迅的,因此,用“有的人”作标题,对全 诗内容做了概括和提示 2、与人民为敌的人:骑在人民头上作威作福,为自己,想不朽,他活着别人不能活:全心全意为 人民服务的人:俯身给人民当牛马,为革命,愿牺牲,他活着,别人更好活 3、对比手法表现诗人爱增憎分明的感情 4、揭示了为人民的人在人民中永生,与人民为敌的的人必然灭亡的道理 六、理清各部分的关系。 1、第2-4节分别是从什么角度进行对比的 〖明确〗分别是从两种人对人民的不同态度、人生目的、社会影响三个角度进行对比的。 为人民鞠躬尽瘁 骑在人民头上作威作福,横行霸道却恬不知耻、自我标榜 利用权势为自己树碑立传,妄想“流芳百世”为革命不惜牺牲 极端自私 不惜牺牲自己 2、第1节与第2-4节之间是什么关系? 【参考】果因关系(总分关系) 3、第5-7节与前四节在内容、结构上有怎样的联系? 〖明确〗因果关系(前三段写两种人对人民截然相反的态度,后三段则逐一写出人民对他们的不同 回报)、逐一对应的关系 4、为什么说“把……早”?如何理解“只要……野草”?这两句诗表达了诗人怎样的情感? 〖明确〗想“把名字刻入石头的”,活着早已被人民唾弃,死后也只能遗臭万年,“烂”既道出了反 动派恶贯满盈,又显示了人民的心愿和力量:而一旦“春风”劲吹(革命蓬勃发展起来),野草就 会萌生,到处将一片青绿(甘愿为革命献身的先驱者将会后继有人)。前句是对一心想流芳百世的 反动派的讥讽、嘲笑、鞭挞、讨伐;后句是对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃的生命力和不朽精神 的热烈歌颂 5、第7段中说“他的下场可以看到”,这个“下场”在前文的什么地方已经体现了?“群众把他抬 举得很高很高”一句中“抬举”一词是什么意思? 〖明确〗“垮”形象地表现了反动派可耻的失败下场,“烂”表明他们会遗臭万年。“抬举”在这里 是推崇、尊崇的意思,“抬举得很高很高”表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的 深厚感情 小结:从以上分析中,我们能够看出:这首诗可以分为三个部分,第一部分对两种人的生死进行评 价:第二部分写两种人对待人民截然不同的态度;第三部分写人民对两种人的截然不同的态度。第 一部分是全诗的总纲,二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点一—“虽生犹死”和“虽死犹 生”分别进行解说和深入开掘,形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线 6、诗歌采用对比手法的作用是什么? 【参考】使正反面人物对比得更为鲜明,反映了两个对立阶级不同的人生观,显示了人民群众强烈
谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世 13 周年而作的诗歌——《有的人》。 二、熟读全诗 1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。2、教师指导、学生齐读。 三、感悟诗歌内容，思考以下问题。（不急于寻求统一答案） 1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？ 2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？ 3、全文在写法上有什么特点？ 4、诗人写此文有什么深意？ 四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。 从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害， 也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他 们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流 芳百世”。 鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻 势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己 的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。 1949 年全国解放，臧克家回到北京，10 月 19 日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次 公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先 生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒 发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。 五、在此基础上明确前面思考题的答案。 1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反 动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚 地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全 诗内容做了概括和提示。 2、与人民为敌的人：骑在人民头上作威作福，为自己，想不朽，他活着别人不能活；全心全意为 人民服务的人：俯身给人民当牛马，为革命，愿牺牲，他活着，别人更好活。 3、对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。 4、揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必然灭亡的道理。 六、理清各部分的关系。 1、第 2—4 节分别是从什么角度进行对比的？ 〖明确〗分别是从两种人对人民的不同态度、人生目的、社会影响三个角度进行对比的。 为人民鞠躬尽瘁 骑在人民头上作威作福，横行霸道却恬不知耻、自我标榜 利用权势为自己树碑立传，妄想“流芳百世” 为革命不惜牺牲 极端自私 不惜牺牲自己 2、第 1 节与第 2-4 节之间是什么关系？ 【参考】果因关系（总分关系） 3、第 5—7 节与前四节在内容、结构上有怎样的联系？ 〖明确〗因果关系（前三段写两种人对人民截然相反的态度，后三段则逐一写出人民对他们的不同 回报）、逐一对应的关系。 4、为什么说“把……早”？如何理解“只要……野草”？这两句诗表达了诗人怎样的情感？ 〖明确〗想“把名字刻入石头的”，活着早已被人民唾弃，死后也只能遗臭万年，“烂”既道出了反 动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量；而一旦“春风”劲吹（革命蓬勃发展起来），野草就 会萌生，到处将一片青绿（甘愿为革命献身的先驱者将会后继有人）。前句是对一心想流芳百世的 反动派的讥讽、嘲笑、鞭挞、讨伐；后句是对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃的生命力和不朽精神 的热烈歌颂。 5、第 7 段中说“他的下场可以看到”，这个“下场”在前文的什么地方已经体现了？“群众把他抬 举得很高很高”一句中“抬举”一词是什么意思？ 〖明确〗“垮”形象地表现了反动派可耻的失败下场，“烂”表明他们会遗臭万年。“抬举”在这里 是推崇、尊崇的意思，“抬举得很高很高”表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的 深厚感情。 小结：从以上分析中，我们能够看出：这首诗可以分为三个部分，第一部分对两种人的生死进行评 价；第二部分写两种人对待人民截然不同的态度；第三部分写人民对两种人的截然不同的态度。第 一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点——“虽生犹死”和“虽死犹 生”分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。 6、诗歌采用对比手法的作用是什么？ 【参考】使正反面人物对比得更为鲜明，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈