◆整体感知 2.审题时,要注意分析题目,探究其含义。比如《生活是 面镜子》这个题目,将“生活”比喻成“镜子”,意味着可 以写自己,也可以写他人生活中让你感触深刻的事情,可以表 现生活中的美好,也可以反映生活中的丑恶。总之,要通过生 活中的人和事,去表现自己对生活的理解、反思,表达对生活 中所蕴含哲理的体悟。 如果遇到提供材料的作文,则需要仔细审视材料,对材料 内容进行概括分析,推敲材料蕴含的意义,选择其中的某个角 度或要点作为写作重点
2.审题时，要注意分析题目，探究其含义。比如《生活是 一面镜子》这个题目，将“生活”比喻成“镜子”，意味着可 以写自己，也可以写他人生活中让你感触深刻的事情，可以表 现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生 活中的人和事，去表现自己对生活的理解、反思，表达对生活 中所蕴含哲理的体悟。 如果遇到提供材料的作文，则需要仔细审视材料，对材料 内容进行概括分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角 度或要点作为写作重点。 整体感知
◆整体感知 3.审题时,抓住“题眼”,确定文章重点。审题还要根据 题目所给的条件来确定文章的重点,而确定文章重点的关键就 是抓住题目的“题眼”。“题眼”是题目的灵魂、核心,扣住 题目中的关键词语,深入挖掘题目中的含义,就是把握住了 “题眼”,也就把握住了文章的重点。 那么,应如何抓“题眼”呢?
3.审题时，抓住“题眼” ，确定文章重点。审题还要根据 题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就 是抓住题目的“题眼” 。 “题眼”是题目的灵魂、核心，扣住 题目中的关键词语，深入挖掘题目中的含义，就是把握住了 “题眼” ，也就把握住了文章的重点。 那么，应如何抓“题眼”呢？ 整体感知
◆整体感知 ①一般说来,题目是主谓句,“题眼”往往在谓语或谓语中心 词上。如《我赞成这件事》,“题眼”是“赞成”,重点要扣住 “赞成”来写,文章也要围绕“赞成”展开。 ②如果题目是动宾短语,“题眼”往往在动词上。如《过生 日》,“题眼”是“过”,文章要写清“生日”是在什么样的情况 下或气氛中“过”的,是怎样“过”的。 ③如果题目是偏正短语,“题眼”往往是定语或状语。如《课 余生活》,“题眼”是“课余”,要写出课堂学习生活之外还有哪 些生活及这些生活带来的乐趣
❸如果题目是偏正短语， “题眼”往往是定语或状语。如《课 余生活》， “题眼”是“课余” ，要写出课堂学习生活之外还有哪 些生活及这些生活带来的乐趣。 ❶一般说来，题目是主谓句， “题眼”往往在谓语或谓语中心 词上。如《我赞成这件事》， “题眼”是“赞成” ，重点要扣住 “赞成”来写，文章也要围绕“赞成”展开。 ❷如果题目是动宾短语， “题眼”往往在动词上。如《过生 日》， “题眼”是“过” ，文章要写清“生日”是在什么样的情况 下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。 整体感知
◆整体感知 4.审清题目因素,确定文章内容。 有些题目所给因素较少,表意概括、宽泛,有的甚至抽 象、朦胧,这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个 词构成,学生遇到此类题目时往往无从下手。对于这类题 目,我们要善于联想和想象,运用象征、比喻等修辞手法将 题目意思引申。这样就能准确地确定文章的写作内容,题旨 就能清楚地显现出来,审题的困难自然迎刃而解
4.审清题目因素，确定文章内容。 有些题目所给因素较少，表意概括、宽泛，有的甚至抽 象、朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个 词构成，学生遇到此类题目时往往无从下手。对于这类题 目，我们要善于联想和想象，运用象征、比喻等修辞手法将 题目意思引申。这样就能准确地确定文章的写作内容，题旨 就能清楚地显现出来，审题的困难自然迎刃而解。 整体感知
◆整体感知 如《路》《脚印》《春风》等题目都隐含着另一层意思: “路”不仅仅指脚下的道路,更应该指“成长的历程”;“脚 印”不仅仅指地上的脚印,更应该指“人生的足迹”;“春 风”不仅仅指吹面不寒的杨柳风,更应该指“轻言细语的教 诲”。可见找到“虚题”的另一半,就找到了思维的天空。这 种引申法适于单独词(如《花》)、象征词(如《风波》)、 比喻词(如《心窗》)和有双关意义(如《黑色的日子》)等 作文题目
如《路》《脚印》《春风》等题目都隐含着另一层意思： “路”不仅仅指脚下的道路，更应该指“成长的历程”；“脚 印” 不仅仅指地上的脚印，更应该指“人生的足迹”；“春 风” 不仅仅指吹面不寒的杨柳风，更应该指“轻言细语的教 诲”。可见找到“虚题”的另一半，就找到了思维的天空。这 种引申法适于单独词（如《花》）、象征词（如《风波》）、 比喻词（如《心窗》）和有双关意义（如《黑色的日子》）等 作文题目。 整体感知