美国生态学会《21世纪的生态远景及行动计划》为决策者及时提供生态科学信息。美国生态学会将在华盛顿首府设立一个合作行动计划机构，邀请生态专家来评审立法和执法部门的各种政策文件和项自报告对生态可持续性的影响，并选择各领域内权威的生态学家对这些政策和条例提供专家意见和建议。如果这一计划能成功地付诸现实，它将产生深远的影响。这样，生态学将对决策过程产生具体的指导和影响，生态学家也能直接参与立法和政策的制定过程。这一计划需要配备懂科学，有水平的工作人员，并且他们需要科学决策的分析能力和能在华盛顿首府与决策者建立长久联系的关系网。这些工作人员还应熟悉和掌握美国生态学会的会员以及其他学科的人才库，以便对不同的决策领域推举不同的专家。另外，他们还要保证这些专家与决策者之间在任何场合或任何形式的沟通和交流的通畅和相互理解，其中包括听证发言、书面报告以及面对公众的交流。这些工作人员的职责范围还包括：（1）建立一个生态学知识传播的评分系统。这个评分系统将独立客观地对各种待立法案进行评分，并提交报告。这样，将极大地提高生态学知识对立法的指导，并保证立法的质量。这样的客观分析也将避免激进的做法和影响。（2）建立起一个联系美国生态学会会员和其他学术团体专家的枢纽，该枢纽应是以及一个科学、可信的、可靠的服务中心。这样，华盛顿首府的决策者在他们立法、决策需要时，能及时地找到快速反应的团队，为他们提供高质量的、独立、无政府偏向的、客观的生态学知识背景和证明，给立法、制定政策和管理提供生态学依据（在这种意义上，这个团队将类似于“美国国会研究服务中心”，或已解散的“技术评估办公室”，它将及时应对紧急的决策和管理问题提供生态咨询）。我们认为，这一计划的模式可以在全世界各大城市推广。具体行动三：增加政府部门中生态学家的数量，以此直接影响政府有关生态可持续性政策的制定。具有较扎实生态学知识的政府工作人员对促进政府应用生态学指导决策和管理过程起着非常重要的作用。而且，这些政府工作人员能努力促进政府的决策和管理人员从具体的生态学知识中寻求答案。同时，他们也会呼吁和支持为解决政策和管理中的实际问题开展针对性的生态学研究。如果这些生态学家受聘于政府的公关部门，直接接触和面对公众服务，那他们对公众进行生态可持续性教育的作用则不可低估。这种增加政府部门中生态学家数量的模式也应在全球范围内推广。我们建议，为了更好地促进生态学家进入政府部门工作，美国生态学会应采取如下措施：（1）建立一个博士后就业计划，促进和帮助年轻的生态学家成为国会工作职员，或进入联邦政府部门工作。这方面美国科学促进会、科技政策研究员、国家海洋政策奖学金（AAASScience, Technology and Policy Fellows, National Sea Grant, John A. Knauss Marine PolicyFellowships）等组织都作出了榜样。（2）加强与联邦政府和州政府人事部门的合作和联系，建立一个生态学人才库和知识库，特别是对于直接为公众服务的政府部门更应重视（如美国国家研究理事会的服务台站代表，土地管理局的各部门，县农业部门等等）。另外，我们还应增加政府部门各项生态学内容的研究，这方面过去并没有给与足够的重视。我们应尽可能地说服管理者在其部门工作职责23
美国生态学会《21 世纪的生态远景及行动计划》 23 为决策者及时提供生态科学信息。美国生态学会将在华盛顿首府设立一个合作行动计划机 构，邀请生态专家来评审立法和执法部门的各种政策文件和项目报告对生态可持续性的影 响，并选择各领域内权威的生态学家对这些政策和条例提供专家意见和建议。如果这一计 划能成功地付诸现实，它将产生深远的影响。这样，生态学将对决策过程产生具体的指导 和影响，生态学家也能直接参与立法和政策的制定过程。 这一计划需要配备懂科学，有水平的工作人员，并且他们需要科学决策的分析能力和 能在华盛顿首府与决策者建立长久联系的关系网。这些工作人员还应熟悉和掌握美国生态 学会的会员以及其他学科的人才库，以便对不同的决策领域推举不同的专家。另外，他们 还要保证这些专家与决策者之间在任何场合或任何形式的沟通和交流的通畅和相互理解， 其中包括听证发言、书面报告以及面对公众的交流。 这些工作人员的职责范围还包括： （1）建立一个生态学知识传播的评分系统。这个评分系统将独立客观地对各种待立法案进 行评分，并提交报告。这样，将极大地提高生态学知识对立法的指导，并保证立法的质量。 这样的客观分析也将避免激进的做法和影响。 （2）建立起一个联系美国生态学会会员和其他学术团体专家的枢纽，该枢纽应是以及一个 科学、可信的、可靠的服务中心。这样，华盛顿首府的决策者在他们立法、决策需要时， 能及时地找到快速反应的团队，为他们提供高质量的、独立、无政府偏向的、客观的生态 学知识背景和证明，给立法、制定政策和管理提供生态学依据（在这种意义上，这个团队 将类似于“美国国会研究服务中心”，或已解散的“技术评估办公室”，它将及时应对紧急 的决策和管理问题提供生态咨询）。 我们认为，这一计划的模式可以在全世界各大城市推广。 具体行动三：增加政府部门中生态学家的数量，以此直接影响政府有关生态可持续性 政策的制定。具有较扎实生态学知识的政府工作人员对促进政府应用生态学指导决策和管 理过程起着非常重要的作用。而且，这些政府工作人员能努力促进政府的决策和管理人员 从具体的生态学知识中寻求答案。同时，他们也会呼吁和支持为解决政策和管理中的实际 问题开展针对性的生态学研究。如果这些生态学家受聘于政府的公关部门，直接接触和面 对公众服务，那他们对公众进行生态可持续性教育的作用则不可低估。这种增加政府部门 中生态学家数量的模式也应在全球范围内推广。我们建议，为了更好地促进生态学家进入 政府部门工作，美国生态学会应采取如下措施： （1）建立一个博士后就业计划，促进和帮助年轻的生态学家成为国会工作职员，或进入联 邦政府部门工作。这方面美国科学促进会、科技政策研究员、国家海洋政策奖学金（AAAS Science, Technology and Policy Fellows, National Sea Grant, John .A. Knauss Marine Policy Fellowships）等组织都作出了榜样。 （2）加强与联邦政府和州政府人事部门的合作和联系，建立一个生态学人才库和知识库， 特别是对于直接为公众服务的政府部门更应重视（如美国国家研究理事会的服务台站代表， 土地管理局的各部门，县农业部门等等）。另外，我们还应增加政府部门各项生态学内容的 研究，这方面过去并没有给与足够的重视。我们应尽可能地说服管理者在其部门工作职责
美国生态学会《21世纪的生态远景及行动计划》中增加对生态学的知识的要求，增加他们部门对雇员必须的生态学背景的要求，并促进政府积极在美国生态学会的会员中招聘雇员。行动领域二：促进公众的生态学意识，教育后代，使公众能更自觉地运用生态科学知识指导个人，人生的每一个选择都能以生态可持续性为目标，自觉维护生态可持续性。目前，为了达到此目的，我们必须最大限度地努力推动全方位的生态学知识的普及。我们必须让公众理解生态可持续性的重要意义，理解可持续性的挑战对每一个人的生活，对子孙后代的影响。显然，公众一般能理解可持续性的挑战，也理解到“可持续性”与我们的子孙后代的关系。但是，公众对于如何达到可持续性，如何看待“环境保护主义”和“发展主义”的争论往往拿不定主意。通过这一生态学知识的普及活动，我们希望公众能理解到他们的每一个决定都与生态可持续性息息相关，也希望他们能理解到，丰富的生态科学知识将为他们的选择确立一个坚实的科学基础。他们也许还能理解到关心生态可持续性不仅是关心诸如气候变迁和物种灭绝这些大家关注的“大问题”，也包括我们日常生活中的许许多多细微选择。从长远来说，我们必须建立一个全方位的公众教育计划，以确保对公众教育的长期性，使公众不断认识到生态学与可持续性的重要联系。在今后五十年里，全球生态系统的变化将是巨大的，我们的子子孙孙必须明白到他们所面临的挑战。他们必须具有作出可行的、科学的选择的能力，并能从局部、区域以及全球等不同尺度上去保护人类赖以生存的环境。因此，教育是关键。只有教育才能提供他们的选择所必需的知识、态度、技术与方法（Castilloetal2002,Jenkins2003）。很多证据表明，公众尤其是年轻一代非常欢迎这种教育。为了保证生态学教育为公众提供一个以生态学为依据来面对人生的各种选择的平台，我们首先必须对教师队伍加强生态可持续性的教育和培训，各级政府应该把生态可持续性作为学校的主选和必修课程（Berkowitz1997,MCSE2003,SlingsbyandBarker1998）。对于那些繁忙的教育工作者，我们应该为他们提供一个便利的生态学知识库，方便他们了解最新的生态学知识以及生态学理论和实践教育的进展和前沿。为此，我们推荐如下的具体行动：具体行动四：开展一个大规模的宣传活动，提高公众生态可持续性的意识和认知。这一宣传活动必须有足够大的规模和声势，要使社会各阶层的生态可持续性意识有一个飞跃。我们还应着重加强对有影响力的社会阶层的宣传力度。当然，美国生态学会应该与不同的基金会和合作伙伴合作共同组织这一宣传活动，保证生态可持续性的科学基础，避免使之成为某些决策集团激进的政治标签。宣传活动还可以集中讨论一些非常敏感的以及大众关心的问题，帮助公众从科学的高度上去理解这些问题，理解生态可持续性的科学基础。由于有许多组织已经展开了这些宣传活动，美国生态学会没有必要另起炉灶，应该与这些组织合作，提供资源和支持，并鼓励其会员投入到这一宣传活动之中。为了广泛地将生态可持续性的科学信息传播于广大民众之中，我们的宣传工作应该很好地利用现有的出版业、广播和网络传媒的框架。我们要象全美禁烟宣传那样，更好地利用互联网、电视、广播和出版业的宣传，让公众理解到每一个人的选择都与他所赖以生存的生态系统息息相关，在全国范围内提高每一个公众的生态可持续性意识。24
美国生态学会《21 世纪的生态远景及行动计划》 24 中增加对生态学的知识的要求，增加他们部门对雇员必须的生态学背景的要求，并促进政 府积极在美国生态学会的会员中招聘雇员。 行动领域二：促进公众的生态学意识，教育后代，使公众能更自觉地运用生态科学知识指 导个人，人生的每一个选择都能以生态可持续性为目标，自觉维护生态可持续性。 目前，为了达到此目的，我们必须最大限度地努力推动全方位的生态学知识的普及。 我们必须让公众理解生态可持续性的重要意义，理解可持续性的挑战对每一个人的生活， 对子孙后代的影响。显然，公众一般能理解可持续性的挑战，也理解到“可持续性”与我 们的子孙后代的关系。但是，公众对于如何达到可持续性，如何看待“环境保护主义”和 “发展主义”的争论往往拿不定主意。通过这一生态学知识的普及活动，我们希望公众能 理解到他们的每一个决定都与生态可持续性息息相关，也希望他们能理解到，丰富的生态 科学知识将为他们的选择确立一个坚实的科学基础。他们也许还能理解到关心生态可持续 性不仅是关心诸如气候变迁和物种灭绝这些大家关注的“大问题”，也包括我们日常生活中 的许许多多细微选择。 从长远来说，我们必须建立一个全方位的公众教育计划，以确保对公众教育的长期性， 使公众不断认识到生态学与可持续性的重要联系。在今后五十年里，全球生态系统的变化 将是巨大的，我们的子子孙孙必须明白到他们所面临的挑战。他们必须具有作出可行的、 科学的选择的能力，并能从局部、区域以及全球等不同尺度上去保护人类赖以生存的环境。 因此，教育是关键。只有教育才能提供他们的选择所必需的知识、态度、技术与方法（Castillo et al 2002, Jenkins 2003）。很多证据表明，公众尤其是年轻一代非常欢迎这种教育。 为了保证生态学教育为公众提供一个以生态学为依据来面对人生的各种选择的平台， 我们首先必须对教师队伍加强生态可持续性的教育和培训，各级政府应该把生态可持续性 作为学校的主选和必修课程（Berkowitz 1997, MCSE 2003, Slingsby and Barker 1998）。对于 那些繁忙的教育工作者，我们应该为他们提供一个便利的生态学知识库，方便他们了解最 新的生态学知识以及生态学理论和实践教育的进展和前沿。为此，我们推荐如下的具体行 动： 具体行动四：开展一个大规模的宣传活动，提高公众生态可持续性的意识和认知。这 一宣传活动必须有足够大的规模和声势，要使社会各阶层的生态可持续性意识有一个飞跃。 我们还应着重加强对有影响力的社会阶层的宣传力度。 当然，美国生态学会应该与不同的基金会和合作伙伴合作共同组织这一宣传活动，保 证生态可持续性的科学基础，避免使之成为某些决策集团激进的政治标签。宣传活动还可 以集中讨论一些非常敏感的以及大众关心的问题，帮助公众从科学的高度上去理解这些问 题，理解生态可持续性的科学基础。由于有许多组织已经展开了这些宣传活动，美国生态 学会没有必要另起炉灶，应该与这些组织合作，提供资源和支持，并鼓励其会员投入到这 一宣传活动之中。 为了广泛地将生态可持续性的科学信息传播于广大民众之中，我们的宣传工作应该很 好地利用现有的出版业、广播和网络传媒的框架。我们要象全美禁烟宣传那样，更好地利 用互联网、电视、广播和出版业的宣传，让公众理解到每一个人的选择都与他所赖以生存 的生态系统息息相关，在全国范围内提高每一个公众的生态可持续性意识
美国生态学会《21世纪的生态远景及行动计划》为此，美国生态学会可以在各媒体聘用一些专业人士负责设计和组织实施这一宣传活动。其具体策略可包括在电视、广播和网络上做广告，做大标语广告牌，或在交通系统上做宣传广告，并充分利用各种公众教育服务的节目。比如“这是一个生态系统”的教育宣传，展示了一系列的图像，显示不同的生态系统，这些生态系统从小到一滴雨水，大到巴西的亚马逊河流域。还有“你最近关照过你的生态系统吗？”的宣传活动，也很成功。我们还应提供更多的专题评论的资料，让人们更多地了解生态可持续性丰富的科学内涵。我们必须对国会议员、全国工业、企业团体、环境游说组织以及州政府内那些对决策富有影响力的重要机构和工作人员作专门的重点宣传。具体行动五：加强与公众、非盈利组织、宗教团体的合作，将生态学知识和生态可持续性的概念融合于他们各自的宜传和教育活动之中。许多宗教团体在面对环境问题时，往往会将其对这些问题的态度和反应寄托于某一环境机构，让这些环境机构充当他们的代言人。美国生态学会可以为这些机构提供各种生态学报告和讲座，着重讲解当地的和全国范围内重大的生态问题，提高他们的生态学知识水平。比如，美国生态学会可以给不同的宗教团体准备一套宣传材料，讲述生态可持续性和宗教的关联，这方面“全国宗教与环境合作伙伴组织”（http:/www.nrpe.org/mission.html）以及“哈佛大学全球宗教研究中心”（http://www.hds.harvard.edu/cswr）都很有经验。除此之外，许许多多的政府部门和民众组织都会直接地或间接地向公众宣传生态可持续性。他们还会积极宣传各种通过严格评审的科学成果（比如，美国联邦和州政府的许多部门就是这么做的）。生态学家的参与对于这些政府部门包括环保组织和可持续性非政府组织以及其他社会团体，都将同我们一起共同努力，为生态可持续性建立一个坚实的科学基础。但自前来说，这些团体组织并没有意识到具有8000多名会员的美国生态学会的重要作用。美国生态学会理事会首先要建立一个与这些团体组织的互动机制，以促进其会员的参与。然后，要具体地为这些团体组织“当红娘”，为他们推荐对口的优秀的生态学家。美国生态学会还可以通过一对一的形式，或是通过生态学信息（EIN2004）网的专家库的开放形式实现这种专业支持。具体行动六：建立一个国际生态学教育计划。这个计划的目标是保证生态学教育不断地与时俱进，更好、更有效地运用生态可持续性科学的新概念和成果。全美工程院促进工程学教育奖学金中心（CASEE）（NAE2002）则是这个教育计划的模式。美国生态学会必须与其他生态学教育专业团体、教育研究机构和各种基金会合作，在各个地区、以及全国和全球范围推广这一教育计划。为促进生态教育体系的变革，我们还必须注重生态学教育的研究。同时，我们必须通过教育研究、教师培养、科学教育政策的开拓以及个人专业发展，更好地加强生态学家与教育工作者的互动。遗感的是，自前，对于这种生态学教育的支持是远远不够的。我们必须创立一个全新的计划，通过各种教育研究的提高，更好地将生态学知识传授给中小学生、大学生以及其他受教育者（D'Avan2003，KeysandBryan2001，WalczykandRamsey2003）。这一教育计划还将进一步鼓励生态学家积极参与教学活动、教学研究以及与教育学专家的互动，建立起更切合实际的教学大纲和课程（Mckeown2003）。美国生态学会对这一教育计划所付诸的行动包括：（1）建立一个生态可持续性的中小学教育的培训计划。这个计划包括每年的生态学教育国25
美国生态学会《21 世纪的生态远景及行动计划》 25 为此，美国生态学会可以在各媒体聘用一些专业人士负责设计和组织实施这一宣传活 动。其具体策略可包括在电视、广播和网络上做广告，做大标语广告牌，或在交通系统上 做宣传广告，并充分利用各种公众教育服务的节目。比如“这是一个生态系统”的教育宣 传，展示了一系列的图像，显示不同的生态系统，这些生态系统从小到一滴雨水，大到巴 西的亚马逊河流域。还有“你最近关照过你的生态系统吗？”的宣传活动，也很成功。我 们还应提供更多的专题评论的资料，让人们更多地了解生态可持续性丰富的科学内涵。我 们必须对国会议员、全国工业、企业团体、环境游说组织以及州政府内那些对决策富有影 响力的重要机构和工作人员作专门的重点宣传。 具体行动五：加强与公众、非盈利组织、宗教团体的合作，将生态学知识和生态可持 续性的概念融合于他们各自的宣传和教育活动之中。许多宗教团体在面对环境问题时，往 往会将其对这些问题的态度和反应寄托于某一环境机构，让这些环境机构充当他们的代言 人。美国生态学会可以为这些机构提供各种生态学报告和讲座，着重讲解当地的和全国范 围内重大的生态问题，提高他们的生态学知识水平。比如，美国生态学会可以给不同的宗 教团体准备一套宣传材料，讲述生态可持续性和宗教的关联，这方面“全国宗教与环境合 作伙伴组织”（http://www.nrpe.org/mission.html）以及“哈佛大学全球宗教研究中心” （http://www.hds.harvard.edu/cswr）都很有经验。 除此之外，许许多多的政府部门和民众组织都会直接地或间接地向公众宣传生态可持 续性。他们还会积极宣传各种通过严格评审的科学成果（比如，美国联邦和州政府的许多 部门就是这么做的）。生态学家的参与对于这些政府部门包括环保组织和可持续性非政府组 织以及其他社会团体，都将同我们一起共同努力，为生态可持续性建立一个坚实的科学基 础。但目前来说，这些团体组织并没有意识到具有 8000 多名会员的美国生态学会的重要作 用。美国生态学会理事会首先要建立一个与这些团体组织的互动机制，以促进其会员的参 与。然后，要具体地为这些团体组织“当红娘”，为他们推荐对口的优秀的生态学家。美国 生态学会还可以通过一对一的形式，或是通过生态学信息（EIN 2004）网的专家库的开放 形式实现这种专业支持。 具体行动六：建立一个国际生态学教育计划。这个计划的目标是保证生态学教育不断 地与时俱进，更好、更有效地运用生态可持续性科学的新概念和成果。全美工程院促进工 程学教育奖学金中心（CASEE）（NAE2002）则是这个教育计划的模式。美国生态学会必 须与其他生态学教育专业团体、教育研究机构和各种基金会合作，在各个地区、以及全国 和全球范围推广这一教育计划。 为促进生态教育体系的变革，我们还必须注重生态学教育的研究。同时，我们必须通 过教育研究、教师培养、科学教育政策的开拓以及个人专业发展，更好地加强生态学家与 教育工作者的互动。遗憾的是，目前，对于这种生态学教育的支持是远远不够的。我们必 须创立一个全新的计划，通过各种教育研究的提高，更好地将生态学知识传授给中小学生、 大学生以及其他受教育者（D'Avan 2003, Keys and Bryan 2001, Walczyk and Ramsey 2003）。 这一教育计划还将进一步鼓励生态学家积极参与教学活动、教学研究以及与教育学专家的 互动，建立起更切合实际的教学大纲和课程（Mckeown 2003）。 美国生态学会对这一教育计划所付诸的行动包括： （1）建立一个生态可持续性的中小学教育的培训计划。这个计划包括每年的生态学教育国
美国生态学会《21世纪的生态远景及行动计划》际会议，促进生态学家与优秀的教育工作者和专家的交流。每一次年会，都注重讨论全国与各州关注的生态可持续教育计划和课程的改进。年会还促进生态学家与教育工作者在各个层次上的合作和相互理解关系。在这方面，中小学教育的“小学教师的生态学园地”是一个典范。（2）大力推广“生态学2004年的教育问题和经验”和“2004年教师队伍科学教育改革”的经验，促进以生态可持续性为主体的生态学教育。美国生态学会应该与其他教育专业团体和教育研究机构加强合作，共同开拓生态学教育的潜力。（3）积极参与大、中、小学生态学教育教学大纲的标准化设立和教科书的编写。政府应该以立法形式设定全州或全国范围内统一的教学计划。并且，每5至10年对这一计划进行评审和改进，充实新的内容和主题（比如，进化与创世的辨认就是一个很好的借鉴）。这种评审，将是生态学家提出生态可持续性的新问题和解答这些问题的良好机会（Blank andBrewer2003）。另外，美国生态学会主管教育的官员还应关注教育政策的改革，为生态学家参与这一改革提供机会。（4）在全美和全球范围内鼓励增加生态学教育工作者队伍的多样性。教育工作者直接面对中小学的学生，他们的科学知识水平对学生有直接的影响（Slingsby2001)。我们要对不同的大、中、小学校的学生起到示范作用，美国生态学会应该在大学教育里培养更多的、不同民族的生态学特别是生态可持续性学科的学生，他们才有可能增加中小学教师队伍的多样性。这方面SEEDS项目是个成功的先例。（5）建立一个互联网图书馆，以提供生态可持续性教育的研究进展和最新成果。这个互联网图书馆应在全美和全球范围内，为教育工作者、教学大纲制定者和公众提供信息便利。ERICDigests在这方面提供了很好的典范作用，它们为各层次的教育工作者提供优秀的教育研究和实践的经验和总结。具体行动七：与联合国共同发起“国际生态学教育年代宣言”，并将其作为“可持续发展教育10年计划（2005～2015）”的一部分。国际生态学教育的改革需要国际间的合作和努力。这个宣言将提高全美和全球对生态学知识的重视和生态学知识对了解可持续生态系统的重要性。它还可能会促进政府新政策的出宠，并可能要求政府部门必须用生态学知识和原则指导决策、教育和文化的发展。与此同时，我们还应采取如下措施：（1）组织召开一系列的生态学教育大会，让科学和教育的各种专业团体一起讨论生态可持续性教育的成果、差距和急需解决的问题和挑战。具体的会议系列包括：2005年召开的美国生态学年会及国际生态学会议上“美国生态学会生态教育研讨会”，2010年科学和教育专业学会组织的全美生态学教育大会，以及2015年的国际生态学教育大会。（2）出版和广泛散发生态学教育大会的会议文献。其紧迫性表现在，各生态学专业学会、研究机构和生态学工作者自1966年以来，在大学教育中直接阐述生态学教育（Lumbert1966）、环境教育（BakshiandNaveh1980,Hale1993）和都市生态系统（Berkowitzetal2003）的主要书籍仅有四部。这些新发表的会议文献提倡增加生态学教育的奖学金，并为各个阶层的教育工作者提供定期的教育实践经验和进步成果的综合信息。总结：生态科学信息为明智决策服务26
美国生态学会《21 世纪的生态远景及行动计划》 26 际会议，促进生态学家与优秀的教育工作者和专家的交流。每一次年会，都注重讨论全国 与各州关注的生态可持续教育计划和课程的改进。年会还促进生态学家与教育工作者在各 个层次上的合作和相互理解关系。在这方面，中小学教育的“小学教师的生态学园地”是 一个典范。 （2）大力推广“生态学 2004 年的教育问题和经验”和“2004 年教师队伍科学教育改革” 的经验，促进以生态可持续性为主体的生态学教育。美国生态学会应该与其他教育专业团 体和教育研究机构加强合作，共同开拓生态学教育的潜力。 （3）积极参与大、中、小学生态学教育教学大纲的标准化设立和教科书的编写。政府应该 以立法形式设定全州或全国范围内统一的教学计划。并且，每 5 至 10 年对这一计划进行评 审和改进，充实新的内容和主题（比如，进化与创世的辨认就是一个很好的借鉴）。这种评 审，将是生态学家提出生态可持续性的新问题和解答这些问题的良好机会（Blank and Brewer 2003）。另外，美国生态学会主管教育的官员还应关注教育政策的改革，为生态学 家参与这一改革提供机会。 （4）在全美和全球范围内鼓励增加生态学教育工作者队伍的多样性。教育工作者直接面对 中小学的学生，他们的科学知识水平对学生有直接的影响（Slingsby 2001）。我们要对不同 的大、中、小学校的学生起到示范作用，美国生态学会应该在大学教育里培养更多的、不 同民族的生态学特别是生态可持续性学科的学生，他们才有可能增加中小学教师队伍的多 样性。这方面 SEEDS 项目是个成功的先例。 （5）建立一个互联网图书馆，以提供生态可持续性教育的研究进展和最新成果。这个互联 网图书馆应在全美和全球范围内，为教育工作者、教学大纲制定者和公众提供信息便利。 ERIC Digests 在这方面提供了很好的典范作用，它们为各层次的教育工作者提供优秀的教 育研究和实践的经验和总结。 具体行动七：与联合国共同发起“国际生态学教育年代宣言”，并将其作为“可持续 发展教育 10 年计划（2005～2015）”的一部分。国际生态学教育的改革需要国际间的合作 和努力。这个宣言将提高全美和全球对生态学知识的重视和生态学知识对了解可持续生态 系统的重要性。它还可能会促进政府新政策的出笼，并可能要求政府部门必须用生态学知 识和原则指导决策、教育和文化的发展。与此同时，我们还应采取如下措施： （1）组织召开一系列的生态学教育大会，让科学和教育的各种专业团体一起讨论生态可持 续性教育的成果、差距和急需解决的问题和挑战。具体的会议系列包括：2005 年召开的美 国生态学年会及国际生态学会议上“美国生态学会生态教育研讨会”，2010 年科学和教育 专业学会组织的全美生态学教育大会，以及 2015 年的国际生态学教育大会。 （2）出版和广泛散发生态学教育大会的会议文献。其紧迫性表现在，各生态学专业学会、 研究机构和生态学工作者自 1966 年以来，在大学教育中直接阐述生态学教育（Lumbert 1966）、环境教育（Bakshi and Naveh 1980, Hale 1993）和都市生态系统（Berkowitz et al 2003） 的主要书籍仅有四部。这些新发表的会议文献提倡增加生态学教育的奖学金，并为各个阶 层的教育工作者提供定期的教育实践经验和进步成果的综合信息。 总结：生态科学信息为明智决策服务
美国生态学会《21世纪的生态远景及行动计划》如果我们认为生态学必然是现在和未来应对环境问题和挑战的重要科学指南，那么我们所能做的和必须做的是将生态学的科学知识和信息及时地，并以适当的形式和内容传送到急需的决策者和管理者以及公众手里。我们将面临前所未有的困难。但是，我们必须克服困难，以实现生态学更好地指导可持续性的远景目标。为达此目标，我们必须保证我们所从事的生态学研究能与实际相结合，能为各个阶层的决策服务。我们所提出的战略目标是，为了使生态学超越现有的水平和作用，为更好地为生态可持续性的决策作出科学指导，我们必须促进生态学的进一步发展，并将其建立在坚实的科学基础上。我们所憧憬的目标是，生态学知识将成为社会每一个层次决策的标准的和必需的科学依据。如果我们能达到这一自标，生态学工作者将在各地以至全国和全球范围内承担更重要的责任，对决策者和管理者负责。这样，工业界和企业界将视生态科学为朋友而不是反对者。生态学将成为成功的商业决策中具有经济和社会综合效益的不可缺少的信息。而自然资源管理者也必然加强与生态学工作者的合作，共同开发更多的、更信息化的、更具有指导意义的生态学研究项目。同时，我们将不断地看到全人类生态学教育的丰硕果实。人们将进一步认识到生态服务的重要性和不可替补性，也会更加重视和理解生物多样性。我们认为，我们的目标一定能实现。但它的实现必须依赖于我们今日的即时行动。在我们的远景报告中，我们还同时呼吁整合现有的生态学信息，加强和加快生态学研究，促进技术创新，鼓励新的合作。这些都是我们所憧憬的目标的组成成分。但重要的是，我们必须建立一个框架，促使我们的生态学工作者从研究数据中走出来，走向公众，走向决策者和管理者，走向生态学的实际应用。（伍业钢译）战略目标二：推进面向可持续发展的创新性生态学研究战略目标陈述：为了在二十一世纪开展创新性的并且有效的生态学研究，生态学工作者必须主动提出具有前瞻性的科学问题与要求，发展有创造性的（有时伴随高风险性的）新思想，使用新方法敢于向前所未有的尺度与范围挑战。在这十年里，我们必须在概念上，分析方法上，以及技术手段上有新的发展与突破。背景与依据：生态学研究的课题涉及广泛的层面，从越来越丰富与复杂的分子水平的生态系统分析到环球整体观全部包括之中(e.g.,Thompsonetel.2001)。生态学研究不仅仅是对地球的研究也是对整个太阳系的研究。其地域涉及我们熟悉的乡村城市到天涯海角。尽管如此，生态学的进展经常落后于快速的全球变化(Vitousek1994,Lubchenco1998,NRC2001)。人类活动带来的全球变化使得生态科学对未来地球上的生命的前途起着至关重要的作用(Lubchenco1998.NRC1999.2001.NEON2000.NSF2000.NSF-ERE2003)。我们-定要预先估计由此所导致的科学需求，而非仅是简单、被动地报道问题并做出反应，27
美国生态学会《21 世纪的生态远景及行动计划》 27 如果我们认为生态学必然是现在和未来应对环境问题和挑战的重要科学指南，那么， 我们所能做的和必须做的是将生态学的科学知识和信息及时地，并以适当的形式和内容传 送到急需的决策者和管理者以及公众手里。我们将面临前所未有的困难。但是，我们必须 克服困难，以实现生态学更好地指导可持续性的远景目标。为达此目标，我们必须保证我 们所从事的生态学研究能与实际相结合，能为各个阶层的决策服务。我们所提出的战略目 标是，为了使生态学超越现有的水平和作用，为更好地为生态可持续性的决策作出科学指 导，我们必须促进生态学的进一步发展，并将其建立在坚实的科学基础上。 我们所憧憬的目标是，生态学知识将成为社会每一个层次决策的标准的和必需的科学 依据。如果我们能达到这一目标，生态学工作者将在各地以至全国和全球范围内承担更重 要的责任，对决策者和管理者负责。这样，工业界和企业界将视生态科学为朋友而不是反 对者。生态学将成为成功的商业决策中具有经济和社会综合效益的不可缺少的信息。而自 然资源管理者也必然加强与生态学工作者的合作，共同开发更多的、更信息化的、更具有 指导意义的生态学研究项目。同时，我们将不断地看到全人类生态学教育的丰硕果实。人 们将进一步认识到生态服务的重要性和不可替补性，也会更加重视和理解生物多样性。我 们认为，我们的目标一定能实现。但它的实现必须依赖于我们今日的即时行动。在我们的 远景报告中，我们还同时呼吁整合现有的生态学信息，加强和加快生态学研究，促进技术 创新，鼓励新的合作。这些都是我们所憧憬的目标的组成成分。但重要的是，我们必须建 立一个框架，促使我们的生态学工作者从研究数据中走出来，走向公众，走向决策者和管 理者，走向生态学的实际应用。 （伍业钢 译） 战略目标二：推进面向可持续发展的创新性生态学研究 战略目标陈述： 为了在二十一世纪开展创新性的并且有效的生态学研究，生态学工作者必须主动提出 具有前瞻性的科学问题与要求，发展有创造性的(有时伴随高风险性的)新思想,使用新方法， 敢于向前所未有的尺度与范围挑战。在这十年里，我们必须在概念上，分析方法上，以及 技术手段上有新的发展与突破。 背景与依据： 生态学研究的课题涉及广泛的层面，从越来越丰富与复杂的分子水平的生态系统分析 到环球整体观全部包括之中(e.g.,Thompson et el. 2001)。生态学研究不仅仅是对地球的研究 也是对整个太阳系的研究。其地域涉及我们熟悉的乡村城市到天涯海角。尽管如此，生态 学的进展经常落后于快速的全球变化(Vitousek 1994, Lubchenco 1998, NRC 2001)。人类活动 带来的全球变化使得生态科学对未来地球上的生命的前途起着至关重要的作用(Lubchenco 1998, NRC 1999, 2001, NEON 2000, NSF 2000, NSF-ERE 2003)。我们一定要预先估计由此 所导致的科学需求，而非仅是简单、被动地报道问题并做出反应