五、藤野先生 海南省海口市义龙中学王绥辉 教学目的 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作 方法; 二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日 友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前 途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神 教学设想 、讲清课文以时间为顺序和我的思想变化为线索,围绕表现 人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点,抓住物征写人 的方法,以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中 的具体表现 二、弄懂有关的时代背景以及-些含乂深刻难懂的句子。 充分运用课后的练习进行教学;采用讲练结合的方法,引导 学生自己深入理解课文。 教学课时:三课时
五、藤野先生 海南省海口市义龙中学 王绥辉 教学目的 ： 一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作 方法； 二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日 友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前 途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。 教学设想 ： 一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现 人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人 的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中 的具体表现。 二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。 三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导 学生自己深入理解课文。 教学课时：三课时
教学步骤: 导入新课。 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命 家。鲁迅是笔名,本名周树人,是浙江绍兴人。(横线处内容让学生 回答进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有 哪些?(同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。)现在我们再学习鲁 迅的一篇文章。(板书课题) 2、指名一学生读有关注释,要求学生考虑,注释告诉我们哪几层 意思 学生回答,由教师归纳明确 (1)交代了文章的出处,选自《朝花夕拾》。‘朝读zhao,早晨的 意思。早晨的花到晚上拾起来,说明这个集子的文章都是回忆性的。 我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的 (2)说明了文章的体裁散文 (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象—藤 野先生的全名和籍贯。 3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏未至1906年 初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二
教学步骤 ： 一、导入新课。 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命 家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生 回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有 哪些？（同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁 迅的一篇文章。（板书课题） 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层 意思。 学生回答，由教师归纳明确： (1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读ｚｈāｏ，早晨的 意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。 我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。 (2)说明了文章的体裁——散文。 (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤 野先生的全名和籍贯。 3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年 初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二
十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学,本想以学医来救 国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的 影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给 鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战 斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三·一八惨案发生 之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人 进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子ˆ的迫害,抒发自己的 强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所 代表的日本人民对中国人民的友谊。 二、初读课文,思考完成: 1、划出文中生字词。 2、给题目添加修饰词,感知理解藤野先生的思想品格。 (正直热诚)治学严谨)(工作认真负责)对学生严格要求)具 有求实精神)(没有民族偏见)的藤野先生 3、想一想,文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么, 变换了几个地点,根据地点变化,将课文分成三个部分。 4、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事,从这四件 事中,可以概括岀藤野先生什么样的性格特征? 三、阅读完毕,检查学生对上述问题的思考,教师进行归纳,提
十余年后的 1926 年 10 月 12 日。鲁迅到日本学，本想以学医来救 国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的 影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给 鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战 斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生 之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人 进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的 强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所 代表的日本人民对中国人民的友谊。 二、初读课文，思考完成： 1、划出文中生字词。 2、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。 （正直热诚）（治学严谨）（工作认真负责）（对学生严格要求）（具 有求实精神）（没有民族偏见）的藤野先生 3、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么， 变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。 4、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件 事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？ 三、阅读完毕，检查学生对上述问题的思考，教师进行归纳，提
示要点。 (1)绯(fei)红:鲜红 (2)宛如:好像。 (3)会馆:旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和 构。 (4)遗民:①留下的在国外的人;②改朝换代后仍效忠前一朝代的 人;③大礼后遗留下来的人民。 (5)流言:流传的毫无根据的坏话。 (6)陌(mo)生:不熟悉 ⑦)畸(j)形:不正常的形状。 ⑧8)不逊(ⅹuη):不客气;无礼貌;骄傲、蛮横 (9)匿名(ni):不具名或隐藏真名 (10疑惑:心里不明白,不相信 (1)杳(yao):远得不见踪影;无影无声。 (12)瞥(pie)见:很快地看一下
示要点。 1、 (1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。 (2)宛如：好像。 (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机 构。 (4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的 人；③大礼后遗留下来的人民。 (5)流言：流传的毫无根据的坏话。 (6)陌（ｍò）生：不熟悉。 (7)畸（ｊī）形：不正常的形状。 (8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 (9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。 (11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。 (12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下
(13)精通:深刻了解,非常懂得。 (14)喝(he)彩:大声叫好。 (15)决意:拿定主意。 (16)发髻(ji):挽束在头顶或脑后的头发。 (17)美其名日:(把不美的事物)美化他的名字叫。 (正直无私,真挚诚恳)(治学严谨)(工作认真负责,一丝不苟)(对学生热情关 心,严格要求)(具有探索研究,实事求是精神)(没有民族偏见)的藤野先生 (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点:①我在东京;②我在仙台;③“我”离开 仙台后。 (4)段落层次的划分以我活动地点的变换为标志。可分成三个 部分(全文共有38段): 第-部分(第1-3段)写我在东京的见闻及感受以及转到仙台 求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔
(13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（ｈè）彩：大声叫好。 (15)决意：拿定主意，。 (16)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。 (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 2、 （正直无私，真挚诚恳）（治学严谨）（工作认真负责，一丝不苟）（对学生热情关 心，严格要求）（具有探索研究，实事求是精神）（没有民族偏见）的藤野先生 3、 (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开 仙台后。 (4) 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个 部分（全文共有 38 段）： 第一部分（第 1—3 段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台 求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔