老头子发狠要为大女孩讨回血债,他向两个女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之间,诱鬼子上钩,举 起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋,叫鬼子头破血流,讨回了血债,讨回了自尊,这场英雄行为表明他是始 终非常自信、非常自尊的 过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分 自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。 2.人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近 六十,身体非常干瘦,而且不带一枝枪。另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠闲自得,异 常自信;业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反 差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。 课文着重写一场“英雄的行为”,更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写,老头子说“等明天我叫他们十个人流血”,后来又说“等 到天明,你们看吧”,他是胸有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠 说说罢了,再用小女孩的话表怀疑:“你这么大年纪了,还能打仗?写怀疑有衬托作用,显出了老头子 英雄行为之奇。 再是在叙述过程中只写其然,不写其所以然,让读者回味其所以然,使传奇色彩显得更为浓郁。老英 雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子,又想岀用莲蓬引诱鬼子,又掌握了鬼子的活动规律 作者不写这些,只从鬼子洗澡写起,写老头子船上放着一大捆莲蓬,只顾剥着莲蓬吃,也不写他的用 意,写小船冲着鬼子这里来,又转了一个圆圈回去,也不写老头子的船为什么这样划来划去,其实是 诱使鬼子进入圈套,这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域,先不说桩子上有无数钩子, 只写小船绕着鬼子转,鬼子们像是玩着捉迷藏,下面才写鬼子这么乱转,一个个都被钩子咬住了。待 到明白过来,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,可 以玩十几个鬼子于掌股之间,置他们于死地,真可以说是一位传奇式的英雄。 3.敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晩,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样 的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 提示:可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面。具体地说,有老英雄不断送来柴米油 盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足。傍晩休息的时候,战士们放声歌唱起来。歌 声是对敌人的沉重打击 联想其他文艺作品中的战斗歌声,可以回忆课内外读过的文艺作品,答案不求一致。 o把文中景物描写的句子抄出来,仔细品味,细心揣摩,在仿写几句家乡的景物。 6
6 老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举 起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始 终非常自信、非常自尊的。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、 自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近 六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异 常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反 差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等 到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠， 说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子 英雄行为之奇。 再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英 雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。 作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用 意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是 诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子， 只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待 到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可 以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。 3．敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样 的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油 盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌 声是对敌人的沉重打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 ○把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物
课题 蜡烛 课型 新授 授课时间 总第 课时 知识目标:1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、体会本文真挚感人的语言。 且|能力目标:透过行为领悟人性的本质 标教育目标:让学生体会追求和平的人民的深厚的感情 教概述 材 分重点 体会真情,领悟军民用血肉凝成的情谊 析难点 教具录音机、投影仪 教学法「朗读法、引导法 设计 教学内容及教师活动和学生活动 导入。 记得上学期的目标上有一篇课外阅读:讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去,那农家 的妻子正是个地下党。…谁能把这个故事讲下去? (学生讲的实在很精彩。) 同样的蜡烛,在不同的情况下,起着不同的作用,今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样 的作用? 整体感知。 作者简介及背景 2、学习了这麽多篇课文,我们已有了这样的常识,一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽 的,那麽这篇课文呢? 主旨:一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联 红军的深厚感情 3、我们今天,不是讨论人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何? 1)、环境危险,炮火连天——一想到老妇人不顾生死。 2)、年老体弱,掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。 3)、保护遗体——一想到老妇人对烈士的感情。 4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神 (这个问题如果不先给出一个例子,学生是很摸不着头脑的。) 4、那麽,这里的烛光,又有什麽特殊的象征意义? 1)、红军烈士生命之光 2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3)、两国人民战斗情谊的象征 5、好了,下面你又可以难一难我了! 1)、最后两句话是什麽意思? 7
7 课题 蜡烛 课型 新授 授课时间 总第 课时 教 学 目 标 知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、体会本文真挚感人的语言。 能力目标：透过行为领悟人性的本质。 教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 教 材 分 析 概述 重点 难点 体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 教具 录音机、投影仪 教学法 设计 朗读法、引导法 教学内容及教师活动和学生活动 一、导入。 记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家 的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？ （学生讲的实在很精彩。） 同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样 的作用？ 二、整体感知。 1、作者简介及背景。 2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽 的，那麽这篇课文呢？ 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联 红军的深厚感情。 3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。 2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。 3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。 4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。 （这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。） 4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ 1）、红军烈士生命之光。 2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）、两国人民战斗情谊的象征。 5、好了，下面你又可以难一难我了！ 1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国 界,情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情。 2)、有同学很聪明,就拿课后题问我。所以,顺便给他们处理课后练习了。 3)、课后练习二。 4)、课后练习三 6、那麽谁来总结一下老妇人的形象? (说的很多很杂,但都没有条理性。) 1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之莤,她对侵略者满怀深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他对 苏联红军满怀敬意。 2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,他无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意 3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕艰难,安葬 烈士 4)、红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在烈士的 坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母亲般的爱 7、这是一篇战地通讯,但是其中主要是记叙的成分,你能找出其中的六要素吗? (回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。) 8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?
8 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国 界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。 3）、课后练习二。 4）、课后练习三。 6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？ （说的很多很杂，但都没有条理性。） 1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对 苏联红军满怀敬意。 2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬 烈士。 4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的 坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ （回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。） 8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？
课题就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课型 新授 授课时间 总第 课时 知识目标:1、学习文中优美的环境描写,体会本文各具特色的语言 2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。 目|能力目标:辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别 标|教育目标,:教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题 教概述 材 分重点 体掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操 析难点 教具录音机、投影仪 教学法|朗读法、引导法 设计 教学内容及教师活动和学生活动 导入。 上课之前,先给大家讲一个故事,从前,有两个强盗,为了共同的利益,进入了一个富贵的书香门地 的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人,所以一夜之间,将能带走的东西洗劫 空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间,昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是 片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了,可是唯有一个刚出生的婴儿存活 了下来。他长大后,被告知了家中当年的惨况。于是,他发愤图强,终于有一天,他打败了那两个强 盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道,那两个强盗一个叫英吉利,一个叫 法兰西。请问:亲爱的你能猜出来,那个婴儿是谁?那几个可恶的仆人又代表了什麽?那个受难的家 庭又是什麽 整体感知 1、大家知道答案的请举手? 很简单的问题当然有很多人回答。 那个受难的家庭就是我们的祖国呀!那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀!而那个婴儿就是你就是 我就是我们大家呀! 2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀? 有许多学生因为在历史课上讲过,所以这是一方他们自主发挥的空间。许多学生讲得比我知道的都 多都精彩 3、请大家先朗读课文,看看作者在写法上有没有不和谐的地方? 般孩子们觉得有不妥的地方,但是却不容易找出来 语句上的鲜明对比 1)、赞美圆明园的语句 2)、讽刺劫掠者的语句。 4、雨果具体是怎样赞美圆明园的? 1)、是东方幻想艺术中的最高成就
9 课题 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 课型 新授 授课时间 总第 课时 教 学 目 标 知识目标：1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。 2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。 能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 教 材 分 析 概述 重点 难点 体掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 教具 录音机、投影仪 教学法 设计 朗读法、引导法 教学内容及教师活动和学生活动 一、导入。 上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地 的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一 空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一 片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活 了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强 盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫 法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家 庭又是什麽？ 二、整体感知。 1、大家知道答案的请举手？ 很简单的问题当然有很多人回答。 那个受难的家庭就是我们的祖国呀！ 那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是 我就是我们大家呀！ 2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？ 有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。许多学生讲得比我知道的都 多都精彩。 3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？ （一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。） 语句上的鲜明对比。 1）、赞美圆明园的语句。 2）、讽刺劫掠者的语句。 4、雨果具体是怎样赞美圆明园的？ 1）、是东方幻想艺术中的最高成就
2)、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3)、是幻想的某种规模巨大的典范 (这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。) 5、那麽就写法上有何特点? 概括——具体——概括。(这一点,学生都能总结出来。但话语还不准确。) 6、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度?(谴责态度。)用了怎样的语言?(反语)有什麽作 布特勒上尉恬不知耻的认为,这次远征是体面的,出色的,光荣的,他们期待的是雨果对英法的这 个胜利给予盛大的赞誉:雨果在愤激之下,用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获 巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻,有辛辣的讽刺意味。 7、那麽他不帮着自己家的人,他是站在谁的立场上的? 人类的立场。(这里有说,正义的立场,中国的立场,或者是人民的立场等等。) 8、如果说,你们家有个人犯了罪,你的第一态度是什麽?(有个学生说,我会原谅他的,再给他一次 机会。)是的,你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能,因为他有着我们所没有的什麽品质? 清醒的头脑,正直的良知,公正的立场 政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格 9、好了,现在我们给雨果写一封信,谈谈你对这件事的感想。 课后记:先用有趣的故事吸引住他们,故事明白了。那麽这篇课文就好理解了
10 2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3）、是幻想的某种规模巨大的典范。 （这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。） 5、那麽就写法上有何特点？ 概括——具体——概括。（这一点，学生都能总结出来。但话语还不准确。） 6、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什麽作 用？ 布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这 个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获 巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。 7、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？ 人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。） 8、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（有个学生说，我会原谅他的，再给他一次 机会。）是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什麽品质？ 清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 “政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。 9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。 课后记：先用有趣的故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了