《赵氏孤儿》导学案 第一课时 编制人:李思伟200924 【教学目标】 1.掌握文中的重点实词和文言句式。 2.培养鉴赏评价能力,鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法 3.体会层次清晰、情节曲折、语言生动形象的叙事特点。 【教学重点】 1.把握文中的文言实词的含义:诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。 2.把握文言虚词在文中的意义和用法:于、而、乃、以、且、为、若、与 【教学难点】 鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法 【学习方法】 1.反复阅读培养语感 2.结合注释初步翻译。 3.概括段意揭示中心。 4.了解传主经历性格 5.表达方式把握语言 【时代背景】 《赵氏孤儿》的故事在《史记》中仅仅是寥寥数句。史官的职责是记录真实的历史,以供后 人借鉴,并不能对人物做渲染和性格夸大。故事真正的发扬光大是在元末,元代剧作家纪君 祥创作了《赵氏孤儿》的杂剧剧本。他的《赵氏孤儿》演述了春秋晋灵公时赵盾与屠岸贾两 个家庭的矛盾斗争。作品写权奸屠岸贾将忠良赵盾满门杀绝,并诈传灵公之命害死附马赵朔 并囚禁公主。公主在被囚禁时生下了赵氏孤儿,然后围绕孤儿命运展开一系列的斗争。通过 屠岸贾的搜孤”与程婴、韩厥、公孙杵臼等的“救孤”,既揭露了屠岸贾的凶残,又突出了程 婴等人的义烈,构成了一部表现忠臣义士和权奸斗争的壮烈悲剧。在此基础上,明传奇作家 徐元久创作了剧本《八义记》,清代被改为梆子剧目《八义图》。 、通读课文,参阅注释翻译全文 、积累文言知识 1.通假字 (1)梦见叔带要而哭( (2)韩厥告赵朔趣亡( (3)而朔妇免身( (4)衣以文葆( (5)国人哀之,故见龟策( 2.一词多义 (1)而 梦见叔带持要而哭( 盾卜之,兆绝而后好( 及至于景公,而贾为司寇( 是非先君之意而今妄诛(
《赵氏孤儿》导学案 第一课时 编制人：李思伟 2009.12.4 【教学目标】 1. 掌握文中的重点实词和文言句式。 2. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。 3. 体会层次清晰、情节曲折、语言生动形象的叙事特点。 【教学重点】 1. 把握文中的文言实词的含义：诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。 2. 把握文言虚词在文中的意义和用法：于、而、乃、以、且、为、若、与。 【教学难点】 鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。 【学习方法】 1. 反复阅读培养语感。 2. 结合注释初步翻译。 3. 概括段意揭示中心。 4. 了解传主经历性格。 5. 表达方式把握语言。 【时代背景】 《赵氏孤儿》的故事在《史记》中仅仅是寥寥数句。史官的职责是记录真实的历史，以供后 人借鉴，并不能对人物做渲染和性格夸大。故事真正的发扬光大是在元末，元代剧作家纪君 祥创作了《赵氏孤儿》的杂剧剧本。他的《赵氏孤儿》演述了春秋晋灵公时赵盾与屠岸贾两 个家庭的矛盾斗争。作品写权奸屠岸贾将忠良赵盾满门杀绝，并诈传灵公之命害死附马赵朔 并囚禁公主。公主在被囚禁时生下了赵氏孤儿，然后围绕孤儿命运展开一系列的斗争。通过 屠岸贾的“搜孤”与程婴、韩厥、公孙杵臼等的“救孤”，既揭露了屠岸贾的凶残，又突出了程 婴等人的义烈，构成了一部表现忠臣义士和权奸斗争的壮烈悲剧。在此基础上，明传奇作家 徐元久创作了剧本《八义记》，清代被改为梆子剧目《八义图》。 一、通读课文，参阅注释翻译全文 二、积累文言知识： 1. 通假字： （1）梦见叔带要而哭（ ） （2）韩厥告赵朔趣亡（ ） （3）而朔妇免身（ ） （4）衣以文葆（ ） （5）国人哀之，故见龟策（ ） 2. 一词多义 （1）而 梦见叔带持要而哭（ ） 盾卜之，兆绝而后好（ ） 及至于景公，而贾为司寇（ ） 是非先君之意而今妄诛（ ）
臣有大事而君不闻( 若幸而男( (2)之 非君之身,乃君之子( 召而匿之宫中( 微君之疾,群臣固且请立赵后( (3)乃 非君之身,乃君之子( 乃治灵公之贼,以致赵盾( 然赵氏真孤乃反在( (4)于 屠岸贾者,始有宠于灵公( 及至于景公( (5)以 乃治灵公之贼,以致赵盾( 以臣弑君( )子孙在朝,何以惩罪?( 韩厥具以实告( )景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤 (6)于 然亦君之咎 非然,孰敢作难(
臣有大事而君不闻（ ） 若幸而男（ ） （2）之 非君之身，乃君之子（ ） 召而匿之宫中（ ） 微君之疾，群臣固且请立赵后（ ） （3）乃 非君之身，乃君之子（ ） 乃治灵公之贼，以致赵盾（ ） 然赵氏真孤乃反在（ ） （4）于 屠岸贾者，始有宠于灵公（ ） 及至于景公（ ） （5）以 乃治灵公之贼，以致赵盾（ ） 以臣弑君（ ）子孙在朝，何以惩罪？（ ） 韩厥具以实告（ ）景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤（ ） （6）于 然亦君之咎（ ） 非然，孰敢作难（ ）
【达标训练】 (1)请 请诛之( 贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫( 吾为其易者,请先死( (2)其 今诸君将诛其后( 吾为其易者,请先死( 其赵氏乎
【达标训练】 （1）请 请诛之（ ） 贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫（ ） 吾为其易者，请先死（ ） （2）其 今诸君将诛其后（ ） 吾为其易者，请先死（ ） 其赵氏乎（ ） （3）必
子必不绝赵祀,朔死不恨( 今一索不得,后必且复索之( (4)若 若幸而男,吾奉之( ) 即不灭,若无声( 【课堂小结】 【布置作业】 【学习反思】 第二课时 编制人:李思伟 2009.12.7 【教学目标】 1.掌握文中的重点实词和文言句式 2.培养鉴赏评价能力,鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。 3.体会层次清晰、情节曲折、语言生动形象的叙事特点 【教学重点】 1.把握文中的文言实词的含义:诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。 2.把握文言虚词在文中的意义和用法:于、而、乃、以、且、为、若、与 【教学难点】 鉴赏本文将人物置于矛盾冲突来突现人物品格和精神的写法。 【学习方法】 1.反复阅读培养语感。2.结合注释初步翻译 3.概括段意揭示中心 了解传主经历性格 5.表达方式把握语言 (1)出 韩厥许诺,称疾不出(动词,出门) 程婴出(动词,告发) 课前预习】
子必不绝赵祀，朔死不恨（ ） 今一索不得，后必且复索之（ ） （4）若 若幸而男，吾奉之（ ） 即不灭，若无声（ ） 【课堂小结】 【布置作业】 【学习反思】 第二课时 编制人：李思伟 2009.12.7 【教学目标】 1. 掌握文中的重点实词和文言句式。 2. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。 3. 体会层次清晰、情节曲折、语言生动形象的叙事特点。 【教学重点】 1. 把握文中的文言实词的含义：诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。 2. 把握文言虚词在文中的意义和用法：于、而、乃、以、且、为、若、与。 【教学难点】 鉴赏本文将人物置于矛盾冲突来突现人物品格和精神的写法。 【学习方法】 1. 反复阅读培养语感。 2. 结合注释初步翻译。 3. 概括段意揭示中心。 4. 了解传主经历性格。 5. 表达方式把握语言。 【 （1）出 韩厥许诺，称疾不出（动词，出门） 程婴出（动词，告发） 课前预习】
(2)与出 立孤与死孰难(介词,跟) 谁能与我千金(动词,给) 遂杀杵臼与孤儿(连词,和 (3)及出 及索,儿竟无声(介词,到) 及周天子,皆有明德(动词,到) (4)为出 子强为其难者(动词,做) 为之祭邑(介词,给) 及赵武冠,为成人(动词,成为) (5)固及出 微君之疾,群臣固且请立赵后(副词,本来) 赵武帝泣顿首,固请曰(形容词,坚决) (6)故及出 吾先君以为无罪,故不诛(连词,所以) 复故位(形容词,旧的,原来的) (7)且及出 拊手且歌(并列关系连词,并且) 后必且复索之(副词,将要
（2）与出 立孤与死孰难（介词，跟） 谁能与我千金（动词，给） 遂杀杵臼与孤儿（连词，和） （3）及出 及索，儿竟无声（介词，到） 及周天子，皆有明德（动词，到） （4）为出 子强为其难者（动词，做） 为之祭邑（介词，给） 及赵武冠，为成人（动词，成为） （5）固及出 微君之疾，群臣固且请立赵后（副词，本来） 赵武帝泣顿首，固请曰（形容词，坚决） （6）故及出 吾先君以为无罪，故不诛（连词，所以） 复故位（形容词，旧的，原来的） （7）且及出 拊手且歌（并列关系连词，并且） 后必且复索之（副词，将要）