最后的常春藤叶 备课人:孙伏解 [备课时间]:11月6日 [课时间:11月日 [教学目的]: 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2.体味欧亨利似的结尾的妙处 3.能认识建立精神的支点对人生的重要性。 4.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我,成全他人”的精神 [教学重、难忘 1.重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用 2.难点是体味欧亨利似的结尾的妙处 [教学方法]:问题探究法 [课时安排]:一课时 [教学步骤] 课前指导学生进行预习,总结字音、字形、字义 导语设计 利用“情景创设法”,多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》:“爱是 love,爱是爱心爱是love……能带给你快乐和健康…….”生命对于每一个 热爱生活的人来说是何其重要,而爱,则是生命中最为温情的存在状态。珍 爱生命的人是值得褒奖的,而那些在珍爱自己生命的同时,也在关爱着他人 的生命,乃至不惜为此付出生命代价的人,更是为我们谱写了一曲人性光芒 的最伟大的赞美诗。今天,就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说《最 后的常春藤叶》,去瞻仰这样位“生命的歌者”,在感动中接受灵魂的洗 礼,精神的升华。 补充资料:作家、作品简介 欧亨利( O, Henry,1862-1910),美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔 生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利生穷困潦 倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯 中,写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合, 结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906) 等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧 效果。这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇小说的创始人
1 最后的常春藤叶 备课人：孙伏解 [备课时间]：11 月 6 日 [上课时间]：11 月 日 [教学目的]： 1． 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2． 体味欧·亨利似的结尾的妙处。 3． 能认识建立精神的支点对人生的重要性。 4． 学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。 [教学重、难点]： 1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2．难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处。 [教学方法]：问题探究法 [课时安排]：一课时 [教学步骤]： 课前指导学生进行预习，总结字音、字形、字义 一、导语设计 利用“情景创设法”，多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是 love ，爱是爱心爱是 love…..爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个 热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍 爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人 的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒 的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最 后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗 礼，精神的升华。 二、补充资料：作家、作品简介 欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔， 生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦 倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯 中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合， 结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906） 等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧 效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人
他同情普通小市民憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默 启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余引出人们“含 泪的微笑”,抚慰受创伤的小人物的心灵,因而深受读者的欢迎 世界三大短篇小说巨匠:欧·亨利(美)(《麦琪的礼物》、《警察与赞美 诗》)、莫泊桑(法)(《项链》、《羊脂球》)、契诃夫(俄)(《变色 龙》、《小公务员之死》) 三、整体感知 1、请学生速读课文,按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将 文章分为四个部分,并概括各部分的大意 明确:开端(第1至11节):年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危。 发展(第12至36节):琼珊不听劝慰,望叶等死。 高潮(第37至50节)∵不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望 结局(第51至55节):琼珊脱离险,贝尔曼病逝。揭示叶子不落 的谜底 2、再跳读课文,找出时间线索与人物、情节的对应关系。 明确 十一月:琼珊病倒 一天早晨:琼珊病重 整个故事发生 这天夜里:贝尔曼画常春藤叶 在四天里 第二天早晨:琼珊病危,贝尔曼生病 第三天天色刚明的时候:琼珊病情转好,贝尔 曼被送到医院 第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世 四、文本研读 1、探讨:谁是小说的主人公? 学生自由讨论,学生可能会认为 琼珊:故事是围绕她展开的,她目睹那不落的最后一片叶子,最终康复,通 过她说明生命要充满期待,要依靠自己的主题。 苏艾:琼珊病了,是她照顾,琼珊绝望,是她想方设法拖延,并把情况告诉
2 他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默， 启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含 泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎…… 世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美 诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色 龙》、《小公务员之死》） 三、整体感知： 1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将 文章分为四个部分，并概括各部分的大意。 明确：开端（第 1 至 11 节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展（第 12 至 36 节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第 37 至 50 节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局（第 51 至 55 节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落 的谜底。 2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。 明确： 十一月：琼珊病倒； 一天早晨：琼珊病重； 整个故事发生 这天夜里：贝尔曼画常春藤叶； 在四天里 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病； 第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔 曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。 四、文本研读 1、探讨：谁是小说的主人公？ 学生自由讨论，学生可能会认为： 琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通 过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。 苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉
了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情 贝尔曼:最后一片叶子是他画在墙上的,是他拯救了琼珊,主题是歌颂他舍 己救人的品德。 主人公评判的标准:不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其性格在群体中是 否具有典型意义,性格发展是否直接推动情节的逆转,是否对主题思想的表 达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象 投出思考题,让学生分析讨论,互相补充,激发他们的兴趣和求知欲望 思考一:文中几次写到贝尔曼?分别是怎样写的?贝尔曼 第一次正面描写 第30节,请一学生齐读,其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境 的句子,概括其形象。 —外表丑陋,性格暴躁,生活窘迫,酗酒成性,爱讲大话(杰作),失意 的老画家 第二次正面描写:语言描写 让学生读相关语句分析 第32节:对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、 第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子 第35节(见文中) 善良,有同情心,关心他人
3 了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。 贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍 己救人的品德。 主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是 否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表 达有关键作用。 2、分析贝尔曼的形象 一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。 思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼 第一次正面描写： 第 30 节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境 的句子，概括其形象。 ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意 的老画家 第二次正面描写：语言描写 让学生读相关语句分析 第 32 节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、 第 33 节“可怜的琼删”“可恶的叶子” 第 35 节（见文中） —— 善良，有同情心，关心他人
第三次侧面描写∶第52节医生说:“他上了年纪,身体虚弱,病势来得凶 猛。他可没有希望了” 第55节最后苏艾:“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去 的,因此得了肺炎,两天就去世了。 师巧妙过渡:第55节最后写到:那是贝尔曼的杰作″是不是杰作?为什 么? 思考二:为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作? 学生讨论回答:因为这片叶子给予病人生的希望和信念,表现了普通人之间 的无私和情意,闪烁着人性的光辉。 思考三:既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节,作者为什么没有实写, 这样处理有什么好处?1)使小说产生出人意外的效果(欧亨利式结尾) 学生讨论回答后投影:欧亨利式结尾:苏联有位作家曾说过,“艺术的打击 力量要放到最后”,即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时 突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公命运陡然逆转,出 现意想不到的结果,但又在情理之中,符合生活实际,从而造成独特的艺术 魅力,给读者留下想象的空间。 2、课堂练习 欧·亨利作为短篇小说的巨匠,以其独特的构思向我们讲述了关于最后 一片常春藤叶的故事,换个角度,如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故
4 第三次侧面描写：第 52 节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶 猛。他可没有希望了” 第 55 节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去 的，因此得了肺炎，两天就去世了。 师巧妙过渡：第 55 节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什 么？ 思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？ 学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间 的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写， 这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾） 学生讨论回答后投影：欧·亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击 力量要放到最后”，即“卒章显志” 。短篇小说的大师们在文章情节结尾时 突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出 现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术 魅力，给读者留下想象的空间。 2、课堂练习 欧•亨利作为短篇小说的巨匠，以其独特的构思向我们讲述了关于最后 一片常春藤叶的故事，换个角度，如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故
事,你觉得哪一个情节必不可少? 请用你手中的笔补写出这一想象的情节。 要求:1.符合人物性格,合情合理。 2.有适当情境描写。 明确:引导学生得出“贝尔曼在风雨中画叶子”的情节必不可少,最震 撼人心。 举例:老贝尔曼喝完最后一口松子酒,嘴里还泛着酒味,并不时嘀咕着 可怜的孩子哪!他缓缓地走冋那堵墙,手里拿着几只用秃了的笔和那块 已经褪了色的画板……、他吃力地爬上那把梯子,衰老的身体在风中颤抖着, 风雨无情地灌紧了他单薄的衣服,但此时的他却无比清醒,他执著地用那 画笔在墙上一笔笔画着,那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生 辉 (给学生充分的时间并交流,加深学生对老贝尔曼这个形象的理解。) 3、探讨艺术特色 欧亨利小说还有一个突出的特点,就是语言风格上,结合小说第四 五自然节,让学生来品味鉴赏。 明确:采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言,渲染悲剧的 喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中 给人启迪,被称为“含泪的笑
5 事，你觉得哪一个情节必不可少？ 请用你手中的笔补写出这一想象的情节。 要求：1．符合人物性格，合情合理。 2．有适当情境描写。 明确：引导学生得出“贝尔曼在风雨中画叶子”的情节必不可少，最震 撼人心。 举例：老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着 “可怜的孩子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块 已经褪了色的画板……他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着， 风雨无情地灌紧了他单薄的衣服，但此时的他却无比清醒，他执著地用那 画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生 辉…… （给学生充分的时间并交流，加深学生对老贝尔曼这个形象的理解。 ） 3、 探讨艺术特色 欧•亨利小说还有一个突出的特点，就是语言风格上，结合小说第四、 五自然节，让学生来品味鉴赏。 明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的 喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中 给人启迪，被称为“含泪的笑