长春版语文教材七年级上册长春市集体备课发言稿

长春版语文教材七年级上册长春市集体备课发言稿 吉林省第二实验学校涂万福 尊敬的各位老师,大家好,我是来自吉林省第二实验学校语文教师涂万福,非常荣幸有 这样学习和交流的机会,我承担的是长春版语文教材七年级上册一至十课的备课内容。每学 期期初,我们都要进行这样的备课交流。很多一线教师有了教学实践经验,很多优秀教师做 了多次备课指导,大家对每课的重难点可以说已经很熟悉,但也和我一样盼望在这样的交流 中有新的发现,希望常备常新。今天我把自己的对教材一点点认识和思考与各位老师交流 希望得到各位专家和老师的指正。 ■_《全日制九年义务教育语文课程标准》在更高层面上对“积累”进行了反复强调 (1)“积累”是作为“素养”提出来的。课标在“全面技 文素养”一节中提出 “必须面向全体学生 生获得基 语言的积累,培养语感,发 展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力” _(2)“积累”是作为“基础”提出来的。课标在“正确处理基本素养与创新能力的关系 中强调:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学牛打下扎 实的语文基础”。 _(3)“积累”是作为“目标”提出来的。课标“总目标”的第七点指岀,语文教学应让 学生“具有独立阅读的能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的积累……” (4)“积累”是作为“要求”提出来的。课标在“阅读教学要求”中明确规定:“诵读 古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提髙自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易 文言文,能借助注释和工县书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。 5)“积累”在“评价”中也没有被忽略要求。它是这样强调的:“注意加强对学生平 日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。” 这样的不厌其烦,这样的强调力度,表现在课标中,给我们的是鲜明而深刻的提醒和警 示:语文教学要非常关注学生的积累,不注重积累的语文教学,首先是不符合语文课程标准 的,尤其我们将面临的是刚刚才升入初中的学生,我们更需要把“积累”在教学中加以强调 七年级的学生,是整个初中阶段的基础,刚刚步入初中,心智还不够成熟,缺少理性的 认识,再加上陌生的很多东西都需要熟悉和适应,■丛积累的角度,我想还是让学生每一课 学会点儿,每一课积累点儿,每一课提升点儿。侧重课内外语文活动的精心设计,■重在积 累,重在能力,重在思维,重在 初中阶段,语文课堂还是应该关注语言积累运用的方向,突出语言学用训练,强化语言 学用实践;关注集体参与,占有一定时间长度、训练力度的活动。读、背、写、思活动课堂 活动,集体训练要占主流。通俗的说,主要要让学生干活,绝大多数学生有事做,记记笔记 一起背点好东西,一起写点东西 今天,我想从落实目标的角度,着力设计语文活动的角度,从多方位分散整合落实语文 知识的角度,对七年级上册前十课备课做一点点思考,希望能给我们的教学带来点滴启示 ■长春版语文七年级上册前十课 3.《孩童之道》 4.《给我的孩子们》 5.《在梦的远方》 6.《从百草园到三味书屋》

长春版语文教材七年级上册长春市集体备课发言稿 吉林省第二实验学校 涂万福 尊敬的各位老师，大家好，我是来自吉林省第二实验学校语文教师涂万福，非常荣幸有 这样学习和交流的机会，我承担的是长春版语文教材七年级上册一至十课的备课内容。每学 期期初，我们都要进行这样的备课交流。很多一线教师有了教学实践经验，很多优秀教师做 了多次备课指导，大家对每课的重难点可以说已经很熟悉，但也和我一样盼望在这样的交流 中有新的发现，希望常备常新。今天我把自己的对教材一点点认识和思考与各位老师交流， 希望得到各位专家和老师的指正。 ■《全日制九年义务教育语文课程标准》在更高层面上对“积累”进行了反复强调： （1）“积累”是作为“素养”提出来的。课标在“全面提高学生语文素养”一节中提出， “必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，应“丰富语言的积累，培养语感，发 展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。 （2）“积累”是作为“基础”提出来的。课标在“正确处理基本素养与创新能力的关系” 中强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎 实的语文基础”。 （3）“积累”是作为“目标”提出来的。课标“总目标”的第七点指出，语文教学应让 学生“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的积累……” （4）“积累”是作为“要求”提出来的。课标在“阅读教学要求”中明确规定：“诵读 古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易 文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇”。 （5）“积累”在“评价”中也没有被忽略要求。它是这样强调的：“注意加强对学生平 日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。” 这样的不厌其烦，这样的强调力度，表现在课标中，给我们的是鲜明而深刻的提醒和警 示：语文教学要非常关注学生的积累，不注重积累的语文教学，首先是不符合语文课程标准 的，尤其我们将面临的是刚刚才升入初中的学生，我们更需要把“积累”在教学中加以强调。 七年级的学生，是整个初中阶段的基础，刚刚步入初中，心智还不够成熟，缺少理性的 认识，再加上陌生的很多东西都需要熟悉和适应，■从积累的角度，我想还是让学生每一课 学会点儿，每一课积累点儿，每一课提升点儿。侧重课内外语文活动的精心设计，■重在积 累，重在能力，重在思维，重在素养。 初中阶段，语文课堂还是应该关注语言积累运用的方向，突出语言学用训练，强化语言 学用实践；关注集体参与，占有一定时间长度、训练力度的活动。读、背、写、思活动课堂 活动，集体训练要占主流。通俗的说，主要要让学生干活，绝大多数学生有事做，记记笔记， 一起背点好东西，一起写点东西。 今天，我想从落实目标的角度，着力设计语文活动的角度，从多方位分散整合落实语文 知识的角度，对七年级上册前十课备课做一点点思考，希望能给我们的教学带来点滴启示。 ■长春版语文七年级上册前十课： 1.《唐诗五首》 2.《词三首》、 3.《孩童之道》 4.《给我的孩子们》 5.《在梦的远方》 6.《从百草园到三味书屋》 7.《清贫》

8.《老山界》 9.《木兰诗》 10.《诗歌二首》(《我爱这土地》《乡愁》) ■教材篇章整合 按照体裁可分为诗歌和现代文两部分。诗歌部分包括古诗词《唐诗五首》《词三首》、 乐府《木兰诗》和现代诗歌二首《我爱这十地》《乡愁》 现代文部分包括散文诗《孩童之道》、散文《给我的孩子们》、《从百草园到三味书屋》 《在梦的远方》、自传《清贫》、回忆录《老山界》。 ■诗歌部分 ■古诗词《唐诗五首》《词三首》 ■每一课学会点儿: 强调诵读,强调炼字,强调背记。 ■每一课积累点儿: L为全篇引出有力抓手,抓住东西说话。 《送杜少府之任蜀州》一定要讲的是“海内存知已,天涯若比邻” 《登幽州台歌》一定要讲的是“念天地之悠悠,独怆然而涕下” 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一定要讲的是“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西” 滁州西涧》一定要讲的是“春潮带雨晩来急,野渡无人舟自横 早春呈水部张十八员外》一定要讲的是“天街小雨润如酥,草色要看近却无 的是“ 理还乱,是离愁。别是一般滋味在心 醉花阴》一定要讲的是“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦” 破阵子》一定要讲的是“了却君王天下事,嬴得生前身后名。可怜白发生!” 让名句成为有力抓手,以名句为核心欣赏诗歌,一方面可以巩固学生对诗句的记忆 加深对诗的内容的理解:另一方面也可以培养学生的想象能力和联想能力。离开想象和联想, 诗将不能成为真正的诗。) ■2.积累唐诗、宋词知识 (1)唐诗 粗略可以将唐诗分为古体诗和近体诗,近体诗是讲究字教圊定,讲究格律,特别是讲究 平仄和对仗,古体诗便不大讲究 仗。《登幽州台歌》具有古体诗朱 点,其余四首唐诗近体诗特点明显。 《唐诗五首》中的诗人,除常规介绍外,需要鲜明交代五位诗人分别生活于初唐、昼 唐和中唐,这是诗歌史的重要线索。 (2)宋词, 宋词是继唐诗后的又一种文学体裁,始于唐,定型于五代,盛于宋。句子有长与短, 便于歌唱。因是合乐的歌词,故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。 三位词人处于历史不同时期,五代的李煜,南宋的李清照、辛弃疾。身份各异,有亡 国之君,有闺中思夫的少妇,有欲征战沙场的将军。 ■每一课提升点儿: 比较、整合赏析诗词 〖送杜少府之任蜀州》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都是“友情”主题,一首是 送别,一首是话别:《滁州西涧》和《早春呈水部张十八员外》都是风景诗,一首是山水野 趣,一首是早春之魂;剩下一首《登幽州台歌》有古体诗色彩,是怀古伤今。 首宋词,《相见欢》《醉花阴》是“婉约派”代表作,《破阵子》是“豪放派”代表作

8.《老山界》 9.《木兰诗》 10.《诗歌二首》（《我爱这土地》《乡愁》） █教材篇章整合 按照体裁可分为诗歌和现代文两部分。诗歌部分包括古诗词《唐诗五首》《词三首》、汉 乐府《木兰诗》和现代诗歌二首《我爱这土地》《乡愁》。 现代文部分包括散文诗《孩童之道》、散文《给我的孩子们》、《从百草园到三味书屋》、 《在梦的远方》、自传《清贫》、回忆录《老山界》。 ■诗歌部分 ■古诗词《唐诗五首》《词三首》 ■每一课学会点儿： 强调诵读，强调炼字，强调背记。 ■每一课积累点儿： 1.为全篇引出有力抓手，抓住东西说话。 《送杜少府之任蜀州》一定要讲的是“海内存知己，天涯若比邻”； 《登幽州台歌》一定要讲的是“念天地之悠悠，独怆然而涕下”； 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一定要讲的是“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”； 《滁州西涧》一定要讲的是“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”； 《早春呈水部张十八员外》一定要讲的是“天街小雨润如酥，草色要看近却无”； 《相见欢》一定要讲的是“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头”； 《醉花阴》一定要讲的是“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”； 《破阵子》一定要讲的是“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！” （让名句成为有力抓手，以名句为核心欣赏诗歌，一方面可以巩固学生对诗句的记忆， 加深对诗的内容的理解；另一方面也可以培养学生的想象能力和联想能力。离开想象和联想， 诗将不能成为真正的诗。） ■2.积累唐诗、宋词知识 （1）唐诗 粗略可以将唐诗分为古体诗和近体诗，近体诗是讲究字数固定，讲究格律，特别是讲究 平仄和对仗，古体诗便不大讲究格律，也不要求平仄和对仗。《登幽州台歌》具有古体诗特 点，其余四首唐诗近体诗特点明显。 《唐诗五首》中的诗人，除常规介绍外，需要鲜明交代五位诗人分别生活于初唐、盛 唐和中唐，这是诗歌史的重要线索。 ■（2）宋词， 宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，始于唐，定型于五代，盛于宋。句子有长与短， 便于歌唱。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。 三位词人处于历史不同时期，五代的李煜，南宋的李清照、辛弃疾。身份各异，有亡 国之君，有闺中思夫的少妇，有欲征战沙场的将军。 ■每一课提升点儿： 比较、整合赏析诗词 《送杜少府之任蜀州》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都是“友情”主题，一首是 送别，一首是话别；《滁州西涧》和《早春呈水部张十八员外》都是风景诗，一首是山水野 趣，一首是早春之魂；剩下一首《登幽州台歌》有古体诗色彩，是怀古伤今。 三首宋词，《相见欢》《醉花阴》是“婉约派”代表作，《破阵子》是“豪放派”代表作

哪些句子写得妙,妙在什么地方?(推敲词句,咬文嚼字) 诗词教学,重在积累,赏析,诵记。反复的朗读吟诵,让学生感受到诗歌的音韵美。积 累诗词知识,积累诗词名句,体会诗境,词言,诗词是极其精炼的艺术,都以少量 的字词包孕着丰富的含义,感受诗歌的语言美,拓宽自由想象空间,体味诗句之外所包含的 无限意味 ■汉乐府《木兰诗》 每一课学会点儿 如何从韵脚的角度朗读这首诗? 《木兰诗》是我国南北朝时期北朝民歌中的一首叙事诗,是千百年来脍炙人口的经典。 指导朗读引导学生对“写叹息、买马、思亲”所用的大量排比的体会,对“复沓、对偶、顶 针、反问”的感知,突出民歌的铺张和唐诗的精炼的特点。 这首诗有七个韵,全篇有六个字的读音要相当注意 主要目的是突出“诗性”特点的读,突出诗歌朗读的方向。诗歌的朗读有别于一般文章的 朗读,特别是古诗,押韵形成的韵律节奏之美是古诗的精华和魅力所在,对于这一特点的感 受只有通过深情的朗读达成,韵脚则是对这种韵律美感形成原因的知识支撑。赏析感受韵律 美很抽象,而韵脚则很具体,落实到韵脚的朗读活动会使得学生对韵律美的感知更加具体。 ■每一课积累点儿 这首诗有多少需要我们知晓的文学常识? 1乐府 原是古代掌管音乐的机关,其主要职责有:制定乐谱、训练乐员、搜集歌辞。最早出现 在秦朝,汉承秦制,到了萧梁时期,“乐府”由官署名演变一种诗体,人们把 ■2.《乐府诗集》 是背诵郭茂倩所编的一部诗歌总集辑录汉魏至唐五代的乐府歌辞,兼以先秦至唐末歌 谣。全书共一百卷,成书较早,搜集历代各种乐府诗最为完备的一部重要总集,对文学史和 音乐史的研究具有重要的参考价值 ■3.互文 就是上文里含有下文将要出现的词,下文里含有上文出现的词,上下文的意义互相交错、 补充。 (1)当窗理云鬓,对镜帖花黄。 (2)将军百战死,壮士十年归。 (3)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 (4)开我东阁门,坐我西阁床。 (5)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离 ■其他修辞 复沓 (1)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去 暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 (2)问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。 ■顶真(顶针) (1)军书十二卷,卷卷有爷名。 2)归来见天子,天子坐明堂 (3)出门看火伴,火伴皆惊忙 (4)壮士十年归,归来见天子

哪些句子写得妙，妙在什么地方？（推敲词句，咬文嚼字） 诗词教学，重在积累，赏析，诵记。反复的朗读吟诵，让学生感受到诗歌的音韵美。积 累诗词知识，积累诗词名句，体会诗境，词言，诗词是极其精炼的艺术，都以少量 的字词包孕着丰富的含义，感受诗歌的语言美，拓宽自由想象空间，体味诗句之外所包含的 无限意味。 █汉乐府《木兰诗》 每一课学会点儿： 如何从韵脚的角度朗读这首诗？ 《木兰诗》是我国南北朝时期北朝民歌中的一首叙事诗，是千百年来脍炙人口的经典。 指导朗读引导学生对“写叹息、买马、思亲”所用的大量排比的体会，对“复沓、对偶、顶 针、反问”的感知，突出民歌的铺张和唐诗的精炼的特点。 这首诗有七个韵，全篇有六个字的读音要相当注意。 主要目的是突出“诗性”特点的读，突出诗歌朗读的方向。诗歌的朗读有别于一般文章的 朗读，特别是古诗，押韵形成的韵律节奏之美是古诗的精华和魅力所在，对于这一特点的感 受只有通过深情的朗读达成，韵脚则是对这种韵律美感形成原因的知识支撑。赏析感受韵律 美很抽象，而韵脚则很具体，落实到韵脚的朗读活动会使得学生对韵律美的感知更加具体。 ■每一课积累点儿： 这首诗有多少需要我们知晓的文学常识？ 1.乐府 原是古代掌管音乐的机关，其主要职责有：制定乐谱、训练乐员、搜集歌辞。最早出现 在秦朝，汉承秦制，到了萧梁时期，“乐府”由官署名演变一种诗体，人们把能配乐而歌的 诗体，称为“乐府”。 ■2.《乐府诗集》 是背诵郭茂倩所编的一部诗歌总集辑录汉魏至唐五代的乐府歌辞，兼以先秦至唐末歌 谣。全书共一百卷，成书较早，搜集历代各种乐府诗最为完备的一部重要总集，对文学史和 音乐史的研究具有重要的参考价值。 ■3.互文： 就是上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文出现的词，上下文的意义互相交错、 补充。 (1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。 (2)将军百战死，壮士十年归。 (3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 (4)开我东阁门，坐我西阁床。 (5)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 ■其他修辞 复沓 (1)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去， 暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 (2)问女何所思,问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。 ■顶真(顶针) (1)军书十二卷，卷卷有爷名。 (2)归来见天子，天子坐明堂。 (3)出门看火伴，火伴皆惊忙。 (4)壮士十年归，归来见天子

■排比 (1)爷娘闻女来,出郭相扶将:阿姊闻妹来,当户理红妆:小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪 (2)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 ■比喻 (1)双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 最后一自然段是个生动的隐喻,以此比喻表现木兰的机智聪慧,和伙伴们的惊讶:也是 吟唱者对木兰的赞颂之词。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌语言运用的特点。 ■对偶 (1)不闻机杼声,惟闻女叹息。 (2)朔气传金柝,寒光照铁衣 (3)将军百战死,壮士十年归。 4)策勋十二转,赏赐百千强。 (5)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去, 暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 反问 (1)双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 14.叙事诗、烘托、繁笔、简笔、实写、虚写、成语“扑朔迷离”(不再举例) ■每一课提升点儿: 1.讨论这首诗中可以作为学习重点的有哪几个片段? _(1)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去 葺至黑山头,不闻爷娘喚女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 (2)万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮十十年归。 (3)归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百 书郎,愿驰千里足,送儿还故乡 (4)爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妺来,当户理红妆:小弟闻姊来,磨刀霍霍向 猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜贴花黄。出 门看 不知木兰是女郎。 品味这首诗,要害之处在于本文立意的重点在于描写了一位女英雄,战争的责任本来并 不在她。她之所以成为英雄,是因为她承担了“阿爷”“长兄”这些男性的职责(“英雄” 一词可以在此玩味一下,为什么不是“英雌”,强调“英雄”本该是男人来做,所以女性成 为英雄要在前面加上“巾帼”来修饰)。木兰主动承担的责任不仅仅是家庭的,而且是国家 的,立了大功,却并不在乎,甚至没有表现出成就感,这和一般以男性为主人公的作品,光 宗耀祖、衣锦还乡的溢赞恰恰相反。他拒绝封赏,别无他求,只要回乡享受平民的家庭快乐, 这个英雄的内涵在于勇于承担家庭重担,为国立功,最后淡泊还乡,这是一个没有英雄感的 平民英雄,而且恢复女儿身份,突出其不忘女性本来面貌的巾帼英雄。她唯一感到得意的是 成功掩盖了女性性别 难得的是《木兰诗》这样使木兰与战争相联系,不像其他作品塑造的女性英雄是以大胆 追求自由的爱情,忠于家庭、丈夫、不受利诱为主,如《陌上桑》、《羽林郎》,使《木兰诗》 以其特有的特色家喻户晓,脍炙人口,传诵千古 ■2.繁笔、简笔处理的作用 这首诗详略处理上很有特色,改简略的地方可以说是惜墨如金逹花木兰怎样打仗都不着 字,百战之,十年之艰,一笔带过。该详写的地方,可以说不惜工本,极尽渲染之能事。 采用特殊的铺张

■排比 (1)爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪 羊。 (2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ■比喻 (1) 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 最后一自然段是个生动的隐喻，以此比喻表现木兰的机智聪慧，和伙伴们的惊讶；也是 吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。 ■对偶 (1)不闻机杼声，惟闻女叹息。 (2)朔气传金柝，寒光照铁衣。 (3)将军百战死，壮士十年归。 (4)策勋十二转，赏赐百千强。 (5)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去， 暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 反问 (1)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ■4.叙事诗、烘托、繁笔、简笔、实写、虚写、成语“扑朔迷离”（不再举例） ■每一课提升点儿： ■1.讨论这首诗中可以作为学习重点的有哪几个片段？ （1）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去， 暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 （2）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 （3）归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚 书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 （4）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向 猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出 门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 品味这首诗，要害之处在于本文立意的重点在于描写了一位女英雄，战争的责任本来并 不在她。她之所以成为英雄，是因为她承担了“阿爷”、“长兄”这些男性的职责（“英雄” 一词可以在此玩味一下，为什么不是“英雌”，强调“英雄”本该是男人来做，所以女性成 为英雄要在前面加上“巾帼”来修饰）。木兰主动承担的责任不仅仅是家庭的，而且是国家 的，立了大功，却并不在乎，甚至没有表现出成就感，这和一般以男性为主人公的作品，光 宗耀祖、衣锦还乡的溢赞恰恰相反。他拒绝封赏，别无他求，只要回乡享受平民的家庭快乐， 这个英雄的内涵在于勇于承担家庭重担，为国立功，最后淡泊还乡，这是一个没有英雄感的 平民英雄，而且恢复女儿身份，突出其不忘女性本来面貌的巾帼英雄。她唯一感到得意的是 成功掩盖了女性性别。 难得的是《木兰诗》这样使木兰与战争相联系，不像其他作品塑造的女性英雄是以大胆 追求自由的爱情，忠于家庭、丈夫、不受利诱为主，如《陌上桑》、《羽林郎》，使《木兰诗》 以其特有的特色家喻户晓，脍炙人口，传诵千古。 ■2.繁笔、简笔处理的作用 这首诗详略处理上很有特色，改简略的地方可以说是惜墨如金连花木兰怎样打仗都不着 一字，百战之苦，十年之艰，一笔带过。该详写的地方，可以说不惜工本，极尽渲染之能事。 采用特殊的铺张

东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 马有这样买的吗?这不是有点折腾吗? 开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜贴花黄 “开我东图门,坐我西阁床”这不是有点文不对题嘛?开了东边的门却坐到西边的床上 更有麻烦的 问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。 ■本来一句话可以讲明白的,为什么要花上几句?但读者读起来却没有感到拖沓,是因 为这里有一种动人的情调。这种平行的铺张,文人作品里往往是回避的,而它却唤起读者关 于民歌特有的情调,有一种天真朴素的情趣,这种情趣在南北朝民歌中屡见不鲜。 《木兰诗》可谓繁简相宜的典型之作,有助于人物形象的塑造,可以更好地为主题服务 更好地突出木兰是一个集柔美与阳刚为一体的巾帼英雄,她既有女性的温柔善良,又有中蚝 不让须眉的果敢决绝。她替父丛军义不容辞,她功成勇退淡泊丛容。可以说她是集正义、道 节义于一身,在她的身上闪烁着忠孝两全的仁义光芒。使木兰这一人物形象也传诵千古 ■《现代诗歌两首》 现代诗歌的教学与学习是一种高雅的精神活动,我们要善于从语言文字描绘的形象出 发,结合作品的写作背景与创作意图,指导学生联系自己的生活体验,通过想象和联想, 体会诗中的情思与意味,关注诗中的意象 诗歌教学所承担的任务是:知识教学,朗读训练,语言品味,赏析点拨,情志熏陶,诗 趣培养,增强文化底蕴。 从文体教学的特点看,诗歌教学要突出的内容是:语言、」 味;想象、联想;意象、意境、意蕴。 ■《我爱这土地》 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。诗人在国十沦丧、民族危亡的关头,满怀对 祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。这首诗,距今η0多年的时 会给学生的理解造成不小的障碍,因此作者是怎样借助意象来表情达意的是品杬诗 的关键。 ■每一课学会点儿 比较准确地认识各种诗体和诗歌的表达形式,如叙事诗、抒情诗、风景诗、晢理诗、寓 言诗、爱情诗、咏物诗等等。这首诗是抒情诗。 我们应该用怎样的情感朗读这首诗? 突出诗中的意象,情感,意味) ■每一课积累点儿: 1.抒情诗 以集中抒发诗人在生活中激发起来的思想感情为特征,主要来抒发诗人的思想感情来反 映生活,侧重直抒胸臆,借景抒情,优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋 2背记现代诗歌中广为人知的抒情名句ε 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 3意象,通常是指自然意象,即取自大自然的借以寄托情思的物象。 找出诗中的意象:

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 马有这样买的吗？这不是有点折腾吗？ 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。 “开我东阁门，坐我西阁床”这不是有点文不对题嘛？开了东边的门却坐到西边的床上 去。 更有麻烦的 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 ■本来一句话可以讲明白的，为什么要花上几句？但读者读起来却没有感到拖沓，是因 为这里有一种动人的情调。这种平行的铺张，文人作品里往往是回避的，而它却唤起读者关 于民歌特有的情调，有一种天真朴素的情趣，这种情趣在南北朝民歌中屡见不鲜。 《木兰诗》可谓繁简相宜的典型之作，有助于人物形象的塑造，可以更好地为主题服务。 更好地突出木兰是一个集柔美与阳刚为一体的巾帼英雄，她既有女性的温柔善良，又有巾帼 不让须眉的果敢决绝。她替父从军义不容辞，她功成勇退淡泊从容。可以说她是集正义、道 义、节义于一身，在她的身上闪烁着忠孝两全的仁义光芒。使木兰这一人物形象也传诵千古。 █《现代诗歌两首》 现代诗歌的教学与学习是一种高雅的精神活动，我们要善于从语言文字描绘的形象出 发，结合作品的写作背景与创作意图，指导学生联系自己的生活体验，通过想象和联想， 体会诗中的情思与意味，关注诗中的意象。 诗歌教学所承担的任务是：知识教学，朗读训练，语言品味，赏析点拨，情志熏陶，诗 趣培养，增强文化底蕴。 从文体教学的特点看，诗歌教学要突出的内容是：语言、朗读、记背；情味、意味、趣 味；想象、联想；意象、意境、意蕴。 ■《我爱这土地》 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对 祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。这首诗，距今 70 多年的时 代背景，会给学生的理解造成不小的障碍，因此作者是怎样借助意象来表情达意的是品析诗 的关键。 ■每一课学会点儿： 比较准确地认识各种诗体和诗歌的表达形式，如叙事诗、抒情诗、风景诗、哲理诗、寓 言诗、爱情诗、咏物诗等等。这首诗是抒情诗。 我们应该用怎样的情感朗读这首诗？ 强调重音、节奏。（突出诗中的意象，情感，意味） ■每一课积累点儿： 1.抒情诗： 以集中抒发诗人在生活中激发起来的思想感情为特征，主要来抒发诗人的思想感情来反 映生活，侧重直抒胸臆，借景抒情，优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。 2.背记现代诗歌中广为人知的抒情名句： 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 3.意象，通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。 找出诗中的意象：