暴风雨,十地,河流,风,黎明。 每一课提升点儿: 假如我是一只鸟”,作者为什么要用鸟来自比? 在国家危难的时刻,连一只微不足道的小鸟也在用整个生命发出反抗,引导学生找到小 鸟歌唱的对象。 用“假如……”写一句诗,展开想象,学用这一句式。 ■2。品味每个意象前的修饰语的意味。 结合当时的社会背景,分析其象征意义,从小鸟四个歌唱对象前面的修饰词语看来,它 们都是长期遭受风雨打击、悲愤淸怀、奤力抗争的形象,强化了诗人所要表现的“爱十地”爱 祖国”的情感主题。小鸟生在歌唱十地,死也要将羽毛腐烂在土地里,表达诗人对十地的依」 赖和眷恋,及为祖国献身的愿望 再用“我爱这十地,因为……”句式当我们面对这片土地怎样表达这份情感 体会诗的第二节一问一答,直抒胸臆,表明作者的炽热、真挚的爱国情怀,留下不尽的 余韵。第一节完成蓄势,这第二节是感情的升华和迸发。(此活动目的在于模仿诗歌的语言 形式进行写作训练,值得提醒的是引导学生少一些偏理性的论述性的语言,尽量用一些具体 形象及诗性的语言去表达内心的情感,也许效果会更好。) ■《乡愁》 每一课学会点儿 充分地朗读这首诗。 余光中的《乡愁》以时间为序,大体相同的诗句和格式,反复咏叹,使情感逐层加深 同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的 给全诗营造了一种低回怅惘的基调 ■每一课积累点儿: 1诗歌的结构寓变化于统一之中,诗的节与节、句与甸均衡对称,整齐中有参差,长句 短句变化错落;富有建筑美,脉络清晰,句式整齐。 2积累“小小、窄窄、矮矮、浅浅”叠词,反复读中形成习惯语流,力求对语言表达和 创作有所用。 积累“一枚、一张、一座、一湾”教量词,反复读中负载情感之深重,学会巧妙表达情 积累“小时候、长大后、后来呀、而现在”的逐层递进,“后来啊”又将前两节与后两 带来的遗憾和无法释怀的忧伤。“而现在”又完成转合和递进,由个人的际遇家思,升华为 游子对家国故土的思念,升华为海岛同胞对祖国大陆的挚爱和怀想。 ■每一课提升点儿 《乡愁》一首,在教学中可以学成四首,用这首带出作者的另一首《乡愁》。再以席慕 荣的诗带出一首席慕容的诗 体会余光中的诗突出意象,体会席慕容的诗突出意境。 在读法上对席慕容的诗要用轻声读,有时要用极轻的声音来读 诗,背两首诗,形成气亻 什么是意 么是意境。也许 还有一种更好的上法,或者以轻声朗读席慕荣的《乡愁》作为导语,或以师生共同朗读古今多 首思乡之诗来导入,再学读余光中的《乡愁》,再加上余光中的《乡愁四韵》。这样 课就上余光中的两首诗 诗歌教学,力求简单而深刻,直观而有效,毕竟我们面对的是刚入初一的学生,还是积 跬步,累点滴,求浅显,重思维,勤动笔,善思考,提能力为上,如同新燕啄泥累巢一点
暴风雨，土地，河流，风，黎明。 ■每一课提升点儿： 1.第一句话“假如我是一只鸟”，作者为什么要用鸟来自比？ 在国家危难的时刻，连一只微不足道的小鸟也在用整个生命发出反抗，引导学生找到小 鸟歌唱的对象。 用“假如……”写一句诗，展开想象，学用这一句式。 ■2.品味每个意象前的修饰语的意味。 结合当时的社会背景，分析其象征意义，从小鸟四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它 们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱 祖国”的情感主题。小鸟生在歌唱土地，死也要将羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的依 赖和眷恋，及为祖国献身的愿望。 再用“我爱这土地，因为……”句式当我们面对这片土地怎样表达这份情感。 体会诗的第二节一问一答，直抒胸臆，表明作者的炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的 余韵。第一节完成蓄势，这第二节是感情的升华和迸发。（此活动目的在于模仿诗歌的语言 形式进行写作训练，值得提醒的是引导学生少一些偏理性的论述性的语言，尽量用一些具体 形象及诗性的语言去表达内心的情感，也许效果会更好。） ■《乡愁》 每一课学会点儿： 充分地朗读这首诗。 余光中的《乡愁》以时间为序，大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深。 同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律， 给全诗营造了一种低回怅惘的基调。 ■每一课积累点儿： 1.诗歌的结构寓变化于统一之中，诗的节与节、句与句均衡对称，整齐中有参差，长句 短句变化错落；富有建筑美，脉络清晰，句式整齐。 2.积累“小小、窄窄、矮矮、浅浅”叠词，反复读中形成习惯语流，力求对语言表达和 创作有所用。 积累“一枚、一张、一座、一湾”数量词，反复读中负载情感之深重，学会巧妙表达情 感。 积累“小时候、长大后、后来呀、而现在”的逐层递进，“后来啊”又将前两节与后两 节的对照，前两节的乡愁还有一种期盼和甜蜜，后两节则在乡愁中深藏着无法跨越的阻隔所 带来的遗憾和无法释怀的忧伤。“而现在”又完成转合和递进，由个人的际遇家思，升华为 游子对家国故土的思念，升华为海岛同胞对祖国大陆的挚爱和怀想。 ■每一课提升点儿： 《乡愁》一首，在教学中可以学成四首，用这首带出作者的另一首《乡愁》。再以席慕 荣的诗带出一首席慕容的诗。 体会余光中的诗突出意象，体会席慕容的诗突出意境。 在读法上对席慕容的诗要用轻声读，有时要用极轻的声音来读。 这一节课就可以读四首诗，背两首诗，形成气候；学习什么是意象，什么是意境。也许 还有一种更好的上法，或者以轻声朗读席慕荣的《乡愁》作为导语，或以师生共同朗读古今多 首思乡之诗来导入，再学读余光中的《乡愁》，再加上余光中的《乡愁四韵》。这样，一节 课就上余光中的两首诗。 诗歌教学，力求简单而深刻，直观而有效，毕竟我们面对的是刚入初一的学生，还是积 跬步，累点滴，求浅显，重思维，勤动笔，善思考，提能力为上，如同新燕啄泥累巢一点一
点来 ■现代文阅读教学部分 ■语文阅读教学,我们要关注的是文体,文本,学情,学法。主要任务应该是教授文体 知识,汉语知识,写作知识,文学知识,文化知识。处理好阅读与写作的关系,预设与生成 的关系。 ■前十课现代文有《孩童之道》、《给我的孩子们》、《从百草园到三味书屋》、《在梦的 方》、《清贫》、《老山界》。 ■《孩童之道》、《给我的孩子们》、《从百草园到三味书屋》、《在梦的远方》都是有关“童 ”的,《孩童之道》体裁是散文诗,《给我的孩子们》《从百草园到三味书屋》、《在梦的远 方》是散文。《孩童之道》是讴歌童真母爱的,《给我的孩子们》是叙写孩子们童真童趣的 《从百草园到三味书屋》是回忆童年生活的,《在梦的远方》从童年成长过程中回忆母亲无 私付出的。 ■《从百草园到三味书屋》、《在梦的远方》、《清贫》、《老山界》都是“回忆”类文章, 《从百草园到三味书屋》、《在梦的远方》是散文,《清贫》是自传,《老山界》是回忆录。《从 百草园到三味书屋》、《在梦的远方》是回忆童年生活中的人和事,《清贫》、《老山界》是回 忆革命题材的作品 ■《孩童之道》 这是一首关于孩童的赞美诗,是一曲孩童天性之美的颂歌,选自泰戈尔为“天真孩童 和母爱至美”而唱的赞歌—一《新月集》,是《新月集》中经典的散文诗 ■每一课学会点儿 充分的读这首散文诗 章形式、结构与《乡愁》很相似,而《孩童之道》却是散文诗,除了是选自散文诗集 《新月集》外,还能说出原因吗? 散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性 的某些特点。 与诗相比,散文诗没有诗的韵脚、节奏、音节、行数、排列,即没有诗歌的外形式的羁 与散文相比,散文诗是歌唱生活,多用联想来编织,而不是叙述生活,描述生活的; 散文诗篇幅短小,集中抒情,以抒情的剪刀放手裁剪素材,而不是要塑造人物形ˉ 叙述故事 散文诗的语言要有诗的节奏,造成诗特有的语言美,而不是散文所要求具有浓郁的感 情色彩,表达具有象征性 ■每一课积累点儿: 1.《新月集》 《新月集》是诗人泰戈尔为天真烂漫、活泼可爱的儿童,为世界上最伟大的爱——母子 之爱谱写的一曲涤荡心灵的赞歌。将儿童比作新月,象征着他们新月一样纯洁和宁静、美 和纯真,也象征着他们会像新月一样日渐圆满、完美起来 泰戈尔 泰戈尔(1861-1941);印度诗人、哲学家和印度民主主义者,1913年获得诺贝尔文 奖,是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。在他的诗中含有深刻的宗教和晢学的见解。对泰 戈尔来说,他的诗是他奉献给神的礼物,而他本人是神的求婚者。他的诗在印度享有史诗的 地位。代表作《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》。1924
点来。 ■现代文阅读教学部分 ■语文阅读教学，我们要关注的是文体，文本，学情，学法。主要任务应该是教授文体 知识，汉语知识，写作知识，文学知识，文化知识。处理好阅读与写作的关系，预设与生成 的关系。 ■前十课现代文有《孩童之道》、《给我的孩子们》、《从百草园到三味书屋》、《在梦的远 方》、《清贫》、《老山界》。 ■《孩童之道》、《给我的孩子们》、《从百草园到三味书屋》、《在梦的远方》都是有关“童 年”的，《孩童之道》体裁是散文诗，《给我的孩子们》、《从百草园到三味书屋》、《在梦的远 方》是散文。《孩童之道》是讴歌童真母爱的，《给我的孩子们》是叙写孩子们童真童趣的， 《从百草园到三味书屋》是回忆童年生活的，《在梦的远方》从童年成长过程中回忆母亲无 私付出的。 ■《从百草园到三味书屋》、《在梦的远方》、《清贫》、《老山界》都是“回忆”类文章， 《从百草园到三味书屋》、《在梦的远方》是散文，《清贫》是自传，《老山界》是回忆录。《从 百草园到三味书屋》、《在梦的远方》是回忆童年生活中的人和事，《清贫》、《老山界》是回 忆革命题材的作品。 █《孩童之道》 这是一首关于孩童的赞美诗，是一曲孩童天性之美的颂歌，选自泰戈尔为“天真孩童 和母爱至美”而唱的赞歌——《新月集》，是《新月集》中经典的散文诗。 ■每一课学会点儿： 充分的读这首散文诗。 文章形式、结构与《乡愁》很相似，而《孩童之道》却是散文诗，除了是选自散文诗集 《新月集》外，还能说出原因吗？ 散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性 的某些特点。 与诗相比，散文诗没有诗的韵脚、节奏、音节、行数、排列，即没有诗歌的外形式的羁 绊。 与散文相比，散文诗是歌唱生活，多用联想来编织，而不是叙述生活，描述生活的； 散文诗篇幅短小，集中抒情，以抒情的剪刀放手裁剪素材，而不是要塑造人物形象、 叙述故事。 散文诗的语言要有诗的节奏，造成诗特有的语言美，而不是散文所要求具有浓郁的感 情色彩，表达具有象征性。 ■每一课积累点儿： 1.《新月集》 《新月集》是诗人泰戈尔为天真烂漫、活泼可爱的儿童，为世界上最伟大的爱——母子 之爱谱写的一曲涤荡心灵的赞歌。将儿童比作新月，象征着他们新月一样纯洁和宁静、美好 和纯真，也象征着他们会像新月一样日渐圆满、完美起来。 泰戈尔 泰戈尔（1861--1941）：印度诗人、哲学家和印度民主主义者，1913 年获得诺贝尔文学 奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。对泰 戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。他的诗在印度享有史诗的 地位。代表作《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》。1924 年，泰戈尔曾经到过中国，与徐志摩