春呈水部张十八员外 天街小雨润如酥 草色遥看近却无 最是一年春好处 绝胜烟柳满皇都。 译诗 京城大道上空丝雨纷纷,它像酥酪般细密而滋润,远望草色依稀连成一片,近看时 却显得稀疏零星。远胜过绿杨满城的暮春。 鉴赏: 韩愈(768-824),字退之,河阳(今河南省孟县)人。唐代著名的文学家,曾倡导以 改变形式主义文风为目的的古文运动。他的散文笔力雄健,诗歌力求创新。著作有《昌黎先 生集》 这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。首句点出初春小雨,以\″润如酥\"来形容 它的细滑润泽,准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜甫的\"好雨知时节,当春乃 发生。随风潜入夜,润物细无声\"有异曲同工之妙。 第二句紧承首句,写草沾雨后的景色。以远看似青,近看却无,描画出了初春小草沾 雨后的朦胧景象。可与王维的\"青霭入看无\"、\"山色有无中\"相媲美 三、四两句对初春景色大加赞美:\"最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。\"这两句意思 是说:早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西,远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色 写春景的诗,在唐诗中,多取明媚的晚春,这首诗却取早春咏叹,认为早春比晚春景色优胜, 别出新意。 这首小诗,诗人只运用简朴的文字,就常见的\"小雨\"和\"草色\",描绘出了早春的 独特景色。刻画细腻,造句优美,构思新颖,给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感 思考题 1,韩愈运用朴素的文字,描绘了早春如画的美景。诗中的一句 "是作者经过 细致的观察和体会才能发现的。请你用自己的话概括这首绝句耐人寻味的主旨 请你谈一谈这首绝句所揭示的一般性道理 参考答案 1,\"草色遥看近却无\"。主旨:\"早春比暮春风光更好\ 2,一般性道理:一切美好的事物,最好的时节就是在它萌生的阶段,它正朝着极盛方向 前进,给人以希望和盼头
春呈水部张十八员外 韩 愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 译诗： 京城大道上空丝雨纷纷， 它像酥酪般细密而滋润， 远望草色依稀连成一片， 近看时 却显得稀疏零星。 远胜过绿杨满城的暮春。 鉴赏： 韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南省孟县）人。唐代著名的文学家，曾倡导以 改变形式主义文风为目的的古文运动。他的散文笔力雄健，诗歌力求创新。著作有《昌黎先 生集》 这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。首句点出初春小雨 ，以\"润如酥\"来形容 它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜甫的\"好雨知时节，当春乃 发生。随风潜入夜，润物细无声\"有异曲同工之妙。 第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青 ，近看却无 ，描画出了初春小草沾 雨后的朦胧景象。可与王维的\"青霭入看无\"、\"山色有无中\"相媲美。 三、四两句对初春景色大加赞美：\"最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。\"这两句意思 是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。 写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜， 别出新意。 这首小诗 ，诗人只运用简朴的文字 ，就常见的\"小雨\"和\"草色\"，描绘出了早春的 独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。 思考题： 1，韩愈运用朴素的文字，描绘了早春如画的美景。诗中的一句\"_______\"是作者经过 细致的观察和体会才能发现的。请你用自己的话概括这首绝句耐人寻味的主旨。 _________________________________________________________ 2,请你谈一谈这首绝句所揭示的一般性道理。 _______________________________________________________¬¬¬¬¬_ 参考答案： 1，\"草色遥看近却无\"。主旨：\"早春比暮春风光更好\"。 2,一般性道理：一切美好的事物，最好的时节就是在它萌生的阶段，它正朝着极盛方向 前进，给人以希望和盼头
《钱塘湖春行》 目标:1、有感情的朗读诵背全诗 品味语言,体会诗的意境。 启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然 白居易(772~846)字乐天,号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上迁下邽(今 陕西渭南)。晚年官太子少傅,谥号文,世称白傅,白文公。 钱塘湖是西湖的别名,它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来,写西湖的诗篇多 得难以统计。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。 读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚 风光,抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早 春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇 、初读熟悉全诗 1、听录音,要求学生正音正字 2、生齐读;正音正字 3、抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然) 4、师范读,学生思考:A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找 出其中的对偶句,体会其特点。 三、读读讲讲问问。 问:诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样, 是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。 (从孤山的北面到湖东的白堤) 问:我们说这首诗写的是早春景象。,是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、 浅草)首联:诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”,写春水初生 略与堤平。“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连,勾出了早春的轮廓。 颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的 信使,已开始衔泥筑巢,一片生机勃勃之势。 颈联:写花草,着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼 前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。(按:这是总问,以下再逐句问。) 问:“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生,湖面水位上升,与堤平。)为什么 说“云脚低”?(“亏脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景 象。)讲:杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山:李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形 容露水下落之状。脚,有下垂义。 问:“几处早莺”有什么含义?(莺不多:如多,当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余 寒犹在,鸟儿也想晒太阳。)莺不多,燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家,“衔新泥”者,始 筑巢也,可见也不多。)莺是春天的歌手,燕是春天的信使,莺燕不多,故为早春。这两句 专写鸟 问:哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最爱湖东行不足”一句说明 诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。) 问:第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花,时间长 了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。)这样写,跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草 有什么用意?(草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗切题中“行”字。) 问:最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味,能品味出来吗?
《钱塘湖春行》 目标：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。 一、 导入。 白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（ 今 陕西渭南 ） 。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。 钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多 得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。 读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚 风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早 春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 二、初读熟悉全诗： 1、 听录音，要求学生正音正字； 2、 生齐读；正音正字 3、 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 4、 师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找 出其中的对偶句，体会其特点。 三、读读讲讲问问。 问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样， 是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 (从孤山的北面到湖东的白堤) 问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、 浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生， 略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的 信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼 前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 （按：这是总问，以下再逐句问。） 问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么 说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景 象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形 容露水下落之状。脚，有下垂义。 问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余 寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始 筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句 专写鸟儿。 问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最爱湖东行不足”一句说明 诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 ） 问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长 了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草 有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。) 问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?
诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出方位,“湖东”,面积 太大了,为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。) 四、精读寻觅春踪: 师:请阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段? 生:早春 师:小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的西湖 归纳:大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱 自清的《春》中春花,春草的描写。 师小结:白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞,花乱草绿,游人如织的 西湖早春图 五、品读诗中妙笔: 师:古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟 安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲 迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,花开之多更显出了一种勃勃的生机,诗 中还有类似的妙笔,你能找出一些吗? 生:看书,自由讨论,自由发言 归纳:“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 六、悟读景中情语 师:请全班有感情的朗读全诗一遍,思考:作者在全诗中流露出了什么样的思想感情? 生:自由发言 师:诗中哪一个词最能概括这种感情? 生:“最爱” 师归纳:前六句景中有情,后两句情中有景,全诗情景交融 师:学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度? 生:自由发言(热爱自然,保护自然,尊重自然) 师:钱塘湖除了优美的自然景观,还有两位大忠臣陪在湖边,知道他们是谁吗? 生:于谦和岳飞 师:于谦写了“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸 佞臣”则是对岳飞的褒扬,我们要学习他们“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的高风亮 节 七、要求学生诵读古诗 八、教师总结 这首诗的题意主要在一个“行”字上,“行”字写得好,才能见出骑马游春的乐趣 但西湖面积太大,行程太长,所以诗人只截取其中一段来写一—从孤山寺的北面写起,至白 沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景:中间写游程中所见:最后用“绿杨阴里” 写白沙堤之景,这样,读这首诗,我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉
诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积 太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。) 四、精读寻觅春踪： 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？ 生：早春 师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？ 归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱 自清的《春》中春花，春草的描写。 师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的 西湖早春图。 五、品读诗中妙笔： 师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟 安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲 迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗 中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？ 生：看书，自由讨论，自由发言。 归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 六、悟读景中情语： 师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？ 生：自由发言 师：诗中哪一个词最能概括这种感情？ 生：“最爱” 师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融 师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？ 生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然） 师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？ 生：于谦和岳飞 师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸 佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮 节。 七、要求学生诵读古诗 八、教师总结 这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。 但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白 沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里” 写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉
《春》 素质教育目标 1.知识认知目标: A.识记掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。 理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。 C.应用学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。 D.综合通过学习本文,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于写景之中,活用 各种修辞手法。 2.能力形成目标:E.通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学 习惯,提高学习效率 3.素质培养目标:F.通过学习本文,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造 美,拥抱大自然 教学重点与难点 1.重点:揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙 2.难点:结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学时数3课时 教学过程与步骤 第一课时 、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希 望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春 夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明 晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无 杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描 写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者) 题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了 它以感情和生命。 作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木 花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅 风景画,更是一首春的赞歌。 、知识回顾(作者简介) 朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱 自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种, 约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等 四、范读、疏通字词 教师范读 2.学生齐读 3.掌握课文中的生字词 水涨( zhang)捉迷藏(cang)酝酿( yunxiang) 应和(he)薄(bo)烟黄晕(yun)蓑(suo衣巢(chao) 五、整体把握,理清思路 1.结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分
《春》 一、素质教育目标 1. 知识认知目标： A.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。 B.理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 C.应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。 D.综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用 各种修辞手法。 2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能 力和审美能力，养成自学 习惯，提高学习效率。 3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造 美，拥抱大自然。 二 教学重点与难点 1. 重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 2. 难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学时数 3 课时 教学过程与步骤 第一课时 一、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希 望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春 夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” 杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描 写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者） 二、题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了 它以感情和生命。 作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木 花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅 风景画，更是一首春的赞歌。 三、知识回顾（作者简介） 朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱 自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种， 约 200 多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 四、范读、疏通字词 1.教师范读 2.学生齐读 3.掌握课文中的生字词 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 五、整体把握，理清思路 1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分
第一部分(第1段): 盼春 第二部分(第2-7段):绘春 第三部分(第8-10段):赞春 2.默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里? 3.找出本文的比喻句、拟人句。 六、布置作业要求课后反复朗读,达到熟练程度。 第二课时 、齐读课文 、讲读示范 (引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点) 1.讲读第一部分:盼春 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? “盼望着”;“近”(拟人) (2)“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢? -这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。(反复) (3)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常 柔和、亲切的感觉 2.讲读第二部分(第2、3、4、5节):绘春 (齐读第2、3、4、5节,分析讨论按顺序说明描写的对象:说说描写的角度与方法 哪些词用得很有表现力?) (1)总括轮廓 春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者先粗笔勾勒,用“一切都像刚睡醒的样 子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物—山、水、太阳,描绘出 春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象 (2)春草图 春草图,着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态:“偷偷地从土里钻出来”;质 地:“嫩嫩的”;色泽:“绿绿的”;旺盛的长势:“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满 是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对 比。接着写人在草地上的活动与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 (3)春花图 春花图,着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写 对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比喻——“红的像火,粉的像霞,白的像 雪”,写出花朵的繁茂,花色的娇艳:它们争春比美,互不相让。接着,作者由群花的争芳 吐艳展开联想,联想到秋天的果实累累,同时又由花香引岀蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的 嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。 最后,作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像 桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣ε (4)春风图 春风图,着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”,通过触觉写它的和 煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”,通过嗅觉 写出了春风带给人的特有的清新:呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上牧童吹着嘹亮的 短笛,通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中,作者从触 觉、嗅觉、听觉、视觉等方面,把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,给 读者留下深刻的印象
第一部分(第 1 段)： 盼春 第二部分(第 2-7 段)： 绘春 第三部分(第 8－10 段)： 赞春 2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、拟人句。 六、布置作业 要求课后反复朗读，达到熟练程度。 第二课时 一、齐读课文 二、讲读示范 （引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点） 1.讲读第一部分：盼春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ ---“盼望着”；“近”（拟人） （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ ---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复） （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常 柔和、亲切的感觉。 2.讲读第二部分（第 2、3、4、5 节）：绘春 （齐读第 2、3、4、5 节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法； 哪些词用得很有表现力？） （1）总括轮廓 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样 子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出 春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 （2）春草图 春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质 地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满 是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对 比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 （3）春花图 春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写 对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像 雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳 吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的 嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。 最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像 桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。 (4)春风图 春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和 煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉 写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的 短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触 觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给 读者留下深刻的印象