1.结构差异 组句方式： ■汉语：动词多，短句多，常按时间顺序 或前因后果的逻辑关系排列，呈链状； ■英语：常按句内主次从属关系排列，在 句子主体上添加修饰语以及限定语，形 成严谨的树状结构。 6
1. 结构差异 组句方式： ◼ 汉语：动词多，短句多，常按时间顺序 或前因后果的逻辑关系排列，呈链状； ◼ 英语：常按句内主次从属关系排列，在 句子主体上添加修饰语以及限定语，形 成严谨的树状结构。 6
结构差异带来的启示 ■1.正确判断句子之间的关系，补充连接 手段，实现显性连接。 ■eg.在这一年半中，她抄写、背写英 语单词的纸，累起来可达桌子高。. ■思路：SVO=纸+达到+桌子高。 ■问题：累起来怎么处理？ 7
结构差异带来的启示 ◼ 1. 正确判断句子之间的关系，补充连接 手段，实现显性连接。 ◼ e.g. .在这一年半中，她抄写、背写英 语单词的纸，累起来可达桌子高。. ◼ 思路：SVO=纸+达到+桌子高。 ◼ 问题：累起来怎么处理？ 7
结构差异带来的启示 ■ e8.在这一年半中，她抄写、背写英 语单词的纸，累起来可达桌子高。. In that year and a half,the paper on which she had copied English words or written them down from memory,if stacked up, could reach the table from the floor. 8
结构差异带来的启示 ◼ e.g. .在这一年半中，她抄写、背写英 语单词的纸，累起来可达桌子高。. ◼ In that year and a half, the paper on which she had copied English words or written them down from memory, if stacked up, could reach the table from the floor. 8
■2.掌握内在联系正确断句 我们的班主任姓王，五十开外，方脸， 一脸的胡子。 Mr.Wang,the head teacher responsible for our class,was over fifty.He had a square-shaped face with a full beard. 9
◼ 2. 掌握内在联系正确断句 ◼ 我们的班主任姓王，五十开外，方脸， 一脸的胡子。 ◼ Mr. Wang, the head teacher responsible for our class, was over fifty. He had a square-shaped face with a full beard. 9
3.正确安排句子基本框架，主次清楚， 符合原意。 原文：大家都记得1979年秋天，当这个 总共只念过八年书、连英文字母也认不 全，而且已有三个孩子的女工，竟然报 名上电大英语班时，招来了多少惊讶的 目光。 ■难点分析： 10
◼ 3. 正确安排句子基本框架，主次清楚， 符合原意。 ◼ 原文：大家都记得1979年秋天，当这个 总共只念过八年书、连英文字母也认不 全，而且已有三个孩子的女工，竟然报 名上电大英语班时，招来了多少惊讶的 目光。 ◼ 难点分析： 10