(二)关于记叙文的教学要求 教教材,而不是用教材教。读通、读懂、读透 教材是基础年级阅读教学的基本要求 语文教学应回归原点,聚焦课堂,走进文本深 处,真正以语言文字为基本,指导学生学习语 文。 1、首先,要通过读课文粗知作者的写作思路。叶圣 陶说:“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是 有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,这 条路,好文章的作者是决不乱走的
◼ （二）关于记叙文的教学要求。 ◼ 教教材，而不是用教材教。读通、读懂、读透 教材是基础年级阅读教学的基本要求。 ◼ 语文教学应回归原点，聚焦课堂，走进文本深 处，真正以语言文字为基本，指导学生学习语 文。 ◼ 1、首先，要通过读课文粗知作者的写作思路。叶圣 陶说：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是 有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这 条路，好文章的作者是决不乱走的。” ◼
2、其次,要通过读课文初步感受文章的情感。课 文是作者思想感情的结晶,无论是文学类的作品还 是说明文、议论文,都渗透着作者的情感因素,具 有不同程度的感染力量。学生初读课文如果受到 定的感染,激发起一定的情感体验,就可以形成 定的情绪氛围,为全面把握文章的思想情感奠定良 好的基础 3、要通过读课文初识文章的框架。初识文章的框 架只是要求学生通过粗读课文了解文章主要由哪几 部分组成,而对于各部分的细微之处以及部分之间 的各种关系可留到深入阅读分析课文时再掌握
◼ 2、其次，要通过读课文初步感受文章的情感。课 文是作者思想感情的结晶，无论是文学类的作品还 是说明文、议论文，都渗透着作者的情感因素，具 有不同程度的感染力量。学生初读课文如果受到一 定的感染，激发起一定的情感体验，就可以形成一 定的情绪氛围，为全面把握文章的思想情感奠定良 好的基础。 ◼ 3、要通过读课文初识文章的框架。初识文章的框 架只是要求学生通过粗读课文了解文章主要由哪几 部分组成，而对于各部分的细微之处以及部分之间 的各种关系可留到深入阅读分析课文时再掌握
4、咀嚼品味,深入理解文中重要的词、句、段。 在咀嚼品味过程中,仍须树立整体观念,切忌把词、 句、段分割开,孤立地进行教学,忽视与全篇的联 系。词句的含义和作用只有在具体的语境中才能得 到确切的解释,应该引导学生在词与句、句与句、 句与段、段与段、段与篇的联系中展开积极的思维 活动,求得对部分的具体理解,同时又获得对整体 的全面把握。所以在教学中不仅要学生认识部分, 更重要的是要学生认识各部分间的关系。只有考察 清楚段落间的内在关系,才能真正把握住文章脉络 和作者思路,进而认识课文整体
◼ 4、咀嚼品味，深入理解文中重要的词、句、段。 在咀嚼品味过程中，仍须树立整体观念，切忌把词、 句、段分割开，孤立地进行教学，忽视与全篇的联 系。词句的含义和作用只有在具体的语境中才能得 到确切的解释，应该引导学生在词与句、句与句、 句与段、段与段、段与篇的联系中展开积极的思维 活动，求得对部分的具体理解，同时又获得对整体 的全面把握。所以在教学中不仅要学生认识部分， 更重要的是要学生认识各部分间的关系。只有考察 清楚段落间的内在关系，才能真正把握住文章脉络 和作者思路，进而认识课文整体