③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书:12÷4=3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说 ⑤教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。” 这个算式读作:12除以4等于3。 ⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3.出示:15÷3=5 教师:请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每 份是5) 这一节课学了什么 三、巩固练习。 1.完成教科书第18页的做一做。 提问:一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算 式?(要分的饼干是18块,除号前面写18;平均分给3个人,除号后面写3;每 人分6块,等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6) 这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份,每一份是6) 通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和 读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2.完成教科书第20页练习四的第1题。 练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。同时,注意 采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习 活动中掌握知识。 3.完成教科书第20页练习四的第2题 先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果。之后,让学生填写 除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意
16 ③每份是几?(是 3)把 3 写在等号的后面。 教师一边说一边板书:12÷4=3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一 说。 ⑤教师:12÷4=3 这个除法算式“表示把 12 平均分成 4 份,每一份是 3。” 这个算式读作:12 除以 4 等于 3。 ⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3.出示:15÷3=5 教师:请一个同学读一读这个除法算式。(15 除以 3 等于 5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把 15 平均分成 3 份,每一 份是 5) 这一节课学了什么? 三、巩固练习。 1.完成教科书第 18 页的做一做。 提问:一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算 式?(要分的饼干是 18 块,除号前面写 18;平均分给 3 个人,除号后面写 3;每 人分 6 块,等号后面写 6)请一个同学读一读这个除法算式。(18 除以 3 等于 6) 这个除法算式表示什么?(把 18 平均分成 3 份,每一份是 6) 通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和 读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2.完成教科书第 20 页练习四的第 1 题。 练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。同时,注意 采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习 活动中掌握知识。 3.完成教科书第 20 页练习四的第 2 题。 先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果。之后,让学生填写 除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意 义
提问:每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么 这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3,所以把要分的苹果的个 数写在除号的前面,平均分给2只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每 份是3,3写在等号的后面。) 4.完成教科书第20页练习四的第3题 让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜 平均分成2份,每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面;平 均放在2个箩筐中,把平均分的份数2写在除号的后面,每一个箩筐中装5个 5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的 认识。 教学反思 第四课时:认识除法的各部分名称 教学目标: 1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多 少份,也是用除法计算 2.使学生掌握除法的各部分名称。 教具准备:教科书第19页的例题5的图片,学具。 教学过程设计: 引入新课 1.教师:今天我们继续学习除法的初步认识。 2.分小圆片:教师拿出8个小圆片 要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学?接 着教师让学生注意观察,老师是怎样分的。使学生知道,教师把小圆片先拿2 个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学),再拿出 2个小圆片分给第三位同学,最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2 个小圆片分给一位同学,分完后问学生:分给了几个同学?学生观察出:8个小 圆片,每个同学2个小圆片,可以分给4个同学。 想一想:刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说
17 提问:每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成 2 份)谁会列算式?为什么 这样列算式?(因为是把 6 粒苹果平均分成 2 份每份是 3,所以把要分的苹果的个 数写在除号的前面,平均分给 2 只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一 份是 3,3 写在等号的后面。) 4.完成教科书第 20 页练习四的第 3 题。 让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?(因为它是把 10 个西瓜 平均分成 2 份,每一份事。因此把要分的西瓜的个数 10 个写在除号的前面;平 均放在 2 个箩筐中,把平均分的份数 2 写在除号的后面,每一个箩筐中装 5 个, 5 写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的 认识。 教学反思: 第四课时:认识除法的各部分名称 教学目标: 1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多 少份,也是用除法计算。 2.使学生掌握除法的各部分名称。 教具准备:教科书第 19 页的例题 5 的图片,学具。 教学过程设计: 一、引入新课 1.教师:今天我们继续学习除法的初步认识。 2.分小圆片:教师拿出 8 个小圆片 要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分 2 个,可以分给几个同学?接 着教师让学生注意观察,老师是怎样分的。使学生知道,教师把小圆片先拿 2 个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出 2 个小圆片分给另一位同学),再拿出 2 个小圆片分给第三位同学,最后拿出 2 个小圆片分给第四位同学。也就是每 2 个小圆片分给一位同学,分完后问学生:分给了几个同学?学生观察出:8 个小 圆片,每个同学 2 个小圆片,可以分给 4 个同学。 想一想:刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说
新授课 1.出示教科书第19页的例题5。 (1)教师:每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋) (2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学 生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导) 学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四 个四个的分,每4个放一盘,也就是每4个为一份) (3)让学生回顾分的过程和结果,提问:我们刚才是怎样分的?分的结果是怎 样? 小结:我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就是把 一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。 (4)指导算式的写法。 ①竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每4个放 一盘,就是每份是4,写在除号的后面。分的结果是可以放5盘,5是分的份数, 写在等号的后面。 板书,20÷4=5 ②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20个,每4个分一份, 分成了5份) ③认识除法各部分的名称。 被除数除数商 (5)小结:今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份, 求能分成多少份,用除法来计算。并认识了除法各部分的名称 2.练习;教科书第19页的做一做的第1题, 提问:一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手 摆一摆) 怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个,除号前面写12:每堆6个,除号 后面写6;可以分成2堆,等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12 除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把
18 二、新授课 1.出示教科书第 19 页的例题 5。 (1)教师:每 4 个放一盘是什么意思?(每一份是 4 个竹笋) (2)用自己的学具动手摆一摆 20 个竹笋,按每 4 个放一盘,可以放几盘?(学 生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导) 学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四 个四个的分,每 4 个放一盘,也就是每 4 个为一份) (3)让学生回顾分的过程和结果,提问:我们刚才是怎样分的?分的结果是怎 样? 小结:我们分竹笋的时候,把 4 个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就是把 一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。 (4)指导算式的写法。 ①竹笋的数量是 20 个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每 4 个放 一盘,就是每份是 4,写在除号的后面。分的结果是可以放 5 盘,5 是分的份数, 写在等号的后面。 板书,20÷4=5 ②让学生说一说除法 20÷4=5 表示什么意思?(表示有 20 个,每 4 个分一份, 分成了 5 份) ③认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 = 5 被除数 除数 商 (5)小结:今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份, 求能分成多少份,用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。 2.练习;教科书第 19 页的做一做的第 1 题。 提问:一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手 摆一摆) 怎样列除法算式?(要摆的小圆片是 12 个,除号前面写 12;每堆 6 个,除号 后面写 6;可以分成 2 堆,等号后面写 2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12 除以 6 等于 3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把
12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。 3.练习。教科书第19页的做一做的第2题 让学生自己说一说,再同桌的互相说一说 三、巩固练习 1.完成教科书第20页练习四的第4题 要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦,表示什 么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友? 商应该写几? 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么? 2.完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后,教师讲评。 3.完成教科书第21页练习四的第6题 要求学生认真读题,用自己的话说一说题目的意思,然后再列式 教学反思 第五课时:除法初步认识练习课 教学目标 巩固除法的含义,及除法的各部分名称。为后面学习用2~6的乘法口诀求 商打基础。 教学过程设计: 完成教科书第21页练习四第7题。 先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。 (1)6除以3等于2。6÷3=2(复习除法的读法) (2)被除数是15,除数是3,商是5。15÷3=5(复习除法的各部分名 称) (3)把20平均分成5份,每份是4。20÷5=4(复习把一个数平均分成 几份,求每份是多少用除法计算) (4)9个苹果,每3个一份,分成了3份。9÷3=3(复习把二个数量按 照每几个分成一份,求能分成多少份也可以用除法来计算)
19 12 按照每 6 个一份可以分成 2 份)可用同样的方法完成下面两道小题。 3.练习。教科书第 19 页的做一做的第 2 题。 让学生自己说一说,再同桌的互相说一说。 三、巩固练习 1.完成教科书第 20 页练习四的第 4 题。 要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友 2 串糖葫芦,表示什 么?(做的时候让学生把每 2 个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友? 商应该写几? 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么? 2.完成教科书第 21 页练习四的第 5 题。学生独立完成后,教师讲评。 3.完成教科书第 21 页练习四的第 6 题。 要求学生认真读题,用自己的话说一说题目的意思,然后再列式。 教学反思: 第五课时:除法初步认识练习课 教学目标: 巩固除法的含义,及除法的各部分名称。为后面学习用 2~6 的乘法口诀求 商打基础。 教学过程设计: 一、完成教科书第 21 页练习四第 7 题。 先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。 (1)6 除以 3 等于 2。 6÷3=2 (复习除法的读法) (2)被除数是 15,除数是 3,商是 5。 15÷3=5 (复习除法的各部分名 称) (3)把 20 平均分成 5 份,每份是 4。20÷5=4 (复习把一个数平均分成 几份,求每份是多少用除法计算) (4)9 个苹果,每 3 个一份,分成了 3 份。 9÷3=3 (复习把二个数量按 照每几个分成一份,求能分成多少份也可以用除法来计算)
完成完成教科书第21页练习四第8题。 看图写算式。呈现给学生实物图,请学生写出乘法算式和除法算式。练习时, 先借助画面情境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算 式。之后,让学生展示自己写出的算式,说一说每个算式表示的意思,使乘法、 除法的内在联系自然渗透 三、找朋友:完成教科书第22页练习四第9题。 部分的同学拿口诀,一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读 算式,然后问“我的朋友在哪里”,拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可 交换着玩。 四、完成教科书第22页练习四第10题 要学生自己独立完成,然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式? 教学反思 用2-6的乘法口诀求商 第一课时:用2-6的乘法口诀求商(一) 教学目标:1.初步学会用乘法口诀求商。 2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路 教具、学具准备:例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和 信”(算式卡片);每个学生准备12个O卡片。 教学过程设计: 、复习 1.说出得数,并说出用哪句口诀。 6×2 4×3 2×5: 3×3 2.填空 2×()=4 3×()=6 4×()=8 ()×3=12 ()×4=20 5×()=15 说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3.把12个O卡片平均分一分,并写出除法算式
20 二、完成完成教科书第 21 页练习四第 8 题。 看图写算式。呈现给学生实物图,请学生写出乘法算式和除法算式。练习时, 先借助画面情境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算 式。之后,让学生展示自己写出的算式,说一说每个算式表示的意思,使乘法、 除法的内在联系自然渗透。 三、找朋友:完成教科书第 22 页练习四第 9 题。 一部分的同学拿口诀,一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读 算式,然后问“我的朋友在哪里”,拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可 交换着玩。 四、完成教科书第 22 页练习四第 10 题。 要学生自己独立完成,然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式? 教学反思: 用 2—6 的乘法口诀求商 第一课时:用 2—6 的乘法口诀求商(一) 教学目标:1.初步学会用乘法口诀求商。 2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。 教具、学具准备:例 1 情境图的放大图,按练习三的第 3 题制作“信箱”和 “信”(算式卡片);每个学生准备 12 个○卡片。 教学过程设计: 一、复习 1.说出得数,并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2.填空。 2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8 ( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15 说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3.把 12 个○卡片平均分一分,并写出除法算式