时间统计,最好能分工合作。) 指名学生说,肯定学生的方法,如画“○”、画“|”、画“正”等。及搜狐 请方法独特的学生到黑板上板演,其他学生用自己想到的方法记录。 讲述:记录完的讨论一下,哪种方法记得既清楚又方便,将不同的方法展示 在黑板上让大家瞧一瞧。 完成统计表。 姓名 张三 李四 票数 根据统计结果,应该选()担任数学科代表。 (3)小结。 谈话:刚才同学们选择了自己喜欢的方法,你们能说说是怎样记的吗? 把你喜欢的方法说给大家听一听,要说出喜欢这种方法的理由。 、教学例2 (1)过渡:同学们,光明小学要举办讲故事大赛,某班要从王明明和陈小 菲中选一位参加比赛,他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛 多媒体课件出示投票结果。 师:你能看懂他们用了哪些记录方法吗?(画“√”、画“正”、画“O”) (2)填写统计表,分析数据 把上面的统计结果填入下表。 姓名 王明明|陈小菲 票数 学生收集、整理数据,填写表格。 回答问题: 根据统计结果,应该选谁参加比赛?(陈小菲) 有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票,结果可能会怎样?(让 学生讨论可能性。) 指名学生回答,教师小结:即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的
6 时间统计，最好能分工合作。） 指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐 请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。 讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示 在黑板上让大家瞧一瞧。 完成统计表。 姓名 张三 李四 票数 根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。 （3）小结。 谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？ 把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。 2、教学例 2. （1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小 菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。 多媒体课件出示投票结果。 师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、画“○”） （2）填写统计表，分析数据。 把上面的统计结果填入下表。 姓名 王明明 陈小菲 票数 15 22 学生收集、整理数据，填写表格。 回答问题： 根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲） 有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让 学生讨论可能性。） 指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的
票数中,也不影响投票结果,所以,结果不会改变。 (3)从上面这道题中,你有没有学到新的记录方法?(让学生自由说。) 教师:你喜欢哪种记录方法,下次你统计事物数量时,就可以用上这种记录 方法 巩固练习 完成教材“练习一”的第3题。 出示统计表,从统计表中,你能看出天气情况吗? 、根据统计图,完成统计表。 、根据统计表逐题回答教材上的问题。 、从统计表中你还知道什么? 四、课堂小结 师:这节课最让你高兴的收获是什么? 学生自由发言。 教师小结:这节课,我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数 学科代表,老师先谢谢同学们,我们还学到了统计的另一种方法—一投票,并用 自己喜欢的方法进行了记录,在日常生活中可以统计的内容很多,有兴趣的同学 课后还可以选择一些内容进行统计。 板书设计 数据收集整理(二) 收集整理数据→填写表格→进行分析 姓名 张三 李四 票数 第3课时练习 教学目标:
7 票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。 （3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。） 教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录 方法。 三、巩固练习 完成教材“练习一”的第 3 题。 出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？ 1、根据统计图，完成统计表。 2、根据统计表逐题回答教材上的问题。 3、从统计表中你还知道什么？ 四、课堂小结 师：这节课最让你高兴的收获是什么？ 学生自由发言。 教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数 学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用 自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学 课后还可以选择一些内容进行统计。 板书设计 数据收集整理（二） 收集整理数据→填写表格→进行分析 姓名 张三 李四 票数 第 3 课时 练习一 教学目标：
1、通过练习,进一步体验如何收集信息,如何分析统计表。 2、使学生在练习中,在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟 通、相互促进,掌握本单元内容。 教学重点: 体验统计过程,能用简单的方法收集和整理数据。 教学难点 分析、提出合理化建议。 教法 探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断,解决生活中 的实际问题 教学过程: 、引入新知 完成教材“练习一”的第6题。 1、师:同学们,你们最喜欢吃的水果是什么? 调査本班同学最喜欢吃的水果情况,并将结果填入第6题表格内。 出示统计表。 提问:要完成这项统计,你准备怎么办? 、引导学生找出一些易操作的方法:举手或组内报名,小组汇报等。并说 出统计的过程:收集整理数据→填写表格→进行分析。 采用比较简便的方法,师生合作完成“收集整理数据”。(强调数据的准确性。) 3、从你的统计中,你发现了什么?有什么建议? 回答教材上的问题。 讨论:根据调查结果,说说买哪几种水果合理。 、探究新知 1、完成教材“练习一”的第4题。 (1)谈话:同学们,我们班谁的家里有车?(家里有车的同学举手,了解 学生家里有车的情况。)
8 1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。 2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟 通、相互促进，掌握本单元内容。 教学重点： 体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。 教学难点： 分析、提出合理化建议。 教法： 探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中 的实际问题。 教学过程： 一、引入新知 完成教材“练习一”的第 6 题。 1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？ 调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第 6 题表格内。 出示统计表。 提问：要完成这项统计，你准备怎么办？ 2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说 出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。 采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据的准确性。） 3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？ 回答教材上的问题。 讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。 二、探究新知 1、完成教材“练习一”的第 4 题。 （1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，了解 学生家里有车的情况。）
这么多同学家里有车,随着社会水平的提高,各种各样的车辆越来越多,你 们看,几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根 据他们的记录结果,你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多 少辆吗? (2)小组内分工,分发记录单 学生填写,汇报,教师展示。 种类面包车大巴车小轿车摩托车 辆数 33 12 (3)回答问题。 这个路口10分钟内通过的哪种车最多?哪种车最少?(小轿车最多,面包 车最少。) 如果再观察10分钟,哪种车通过的数量可能最多?(放手让学生讨论,说 出理由。) 、完成教材“练习一”的第5题 出示统计表,要求学生根据统计表回答问题:每种书有多少? 回答问题(1)和(2)。 讨论:图书室要新买一批图书,你有什么建议? 三、巩固迁移 完成教学“练习一”的第7题。 1、出示条形统计图 读懂统计图 图中1格代表()份 说说每天的销售情况 2、哪天卖出的《电视报》的数量最多?哪天最少?(星期六最多,星期 最少) 3、你还能发现什么?你能提出什么建议?(学生自由发言。) 4、如果每格表示2份《电视报》,上面的数据应该怎么表示?
9 这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你 们看，几个同学正在统计一个路口 10 分钟内所通过的各种交通工具的数量。根 据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多 少辆吗？ （2）小组内分工，分发记录单。 学生填写，汇报，教师展示。 种类 面包车 大巴车 小轿车 摩托车 辆数 6 8 33 12 （3）回答问题。 这个路口 10 分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包 车最少。） 如果再观察 10 分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说 出理由。） 2、完成教材“练习一”的第 5 题。 出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？ 回答问题（1）和（2）。 讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？ 三、巩固迁移 完成教学“练习一”的第 7 题。 1、出示条形统计图。 读懂统计图。 图中 1 格代表（ ）份。 说说每天的销售情况。 2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一 最少） 3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。） 4、如果每格表示 2 份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？
小组讨论,互相说说。 指名回答说出数据。 教师小结:如果数据比较大,用一格有时候能表示更大的量,因此,我们在 读条形统计图时,先要读懂每格表示多少。 四、课堂小结 你觉得本节课有哪些收获?感觉自己表现得怎么样 板书设计 练习 收集整理数据→填写表格→进行分析 第二单元、表内除法(一) 教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2 6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始,是 今后学习表内除法(二)以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的 基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学 生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。为此,教学时要借助教材设计 结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供 了一个熟悉的具体情境—一参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识 “平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用 时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验, 为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次 接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。 教学目标
10 小组讨论，互相说说。 指名回答说出数据。 教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在 读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。 四、课堂小结 你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？ 板书设计 练习一 收集整理数据→填写表格→进行分析 第二单元、表内除法（一） 教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用 2～ 6 的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是 今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的 基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学 生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计， 结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供 了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识 “平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用 时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验， 为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次 接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标