普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订) 附录3语法表 高中日语课程提倡开展以主题为引领、情境为依托、语篇为载 体、任务为驱动的日语实践活动。主题以日常的生活、学习为主，日 语实践活动以提高语言运用能力、自主学习能力、思辨能力和多元文 化理解与交际能力为目的。语法表的制定是为学习者能够围绕主题展 开日语实践活动提供基础语法知识。 本表所列项目遵循遣词造句、连接成文的语言习得规律，分为词 法表（构词部分)和句法表两个部分。所列项目在日语交际中具有常 用性和广泛性，其功能具有普遍性和规律性，目的在于尽可能地根据 高中日语学生的学习需求，帮助学生在日语学习过程中运用语法知识 理解语篇内容、把握作者观点、表述所见所闻、阐述思想意图。 注：N表示名词；V表示动词；A表示形容词；N1、N2和V1、 V2以及A1、A2分别表示前后为不同的名词、动词和形容词；S表 示短句。 1.词法表 本表所列项目主要为动词有规律的常用构词法，属于语法知识 的词法范畴。 形式 意义 例句 ·学生仕学習D喜U心农経驗在上花 話L莎p℃八。 表示互相之意。常用于动 V态5 ·困難茶∽大時仁住、2人仕V、 作，有时也可用于状态。 ∽古助付杨L1在6頑張∽℃老 大。 答案在書老拈力6：U1与古亿 表示做完该动作或该行动结 V持初有 終了)心儿鳴)出L大。 束。 二D小脱住昨日蔬形力一。 74
74 普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订） 附录3 语法表 高中日语课程提倡开展以主题为引领、情境为依托、语篇为载 体、任务为驱动的日语实践活动。主题以日常的生活、学习为主，日 语实践活动以提高语言运用能力、自主学习能力、思辨能力和多元文 化理解与交际能力为目的。语法表的制定是为学习者能够围绕主题展 开日语实践活动提供基础语法知识。 本表所列项目遵循遣词造句、连接成文的语言习得规律，分为词 法表（构词部分）和句法表两个部分。所列项目在日语交际中具有常 用性和广泛性，其功能具有普遍性和规律性，目的在于尽可能地根据 高中日语学生的学习需求，帮助学生在日语学习过程中运用语法知识 理解语篇内容、把握作者观点、表述所见所闻、阐述思想意图。 注：N 表示名词；V 表示动词；A 表示形容词；N1、N2 和 V1、 V2以及A1、A2分别表示前后为不同的名词、动词和形容词；S表 示短句。 1. 词法表 本表所列项目主要为动词有规律的常用构词法，属于语法知识 的词法范畴。 形式 意义 例句 Vあう 表示互相之意。常用于动 作，有时也可用于状态。 ● 学生は学習の喜びや経験などを 話しあっている。 ● 困難があった時には、2人はい つも助けあいながら頑張ってき た。 Vおわる 表示做完该动作或该行动结 束。 ● 答案を書きおわらないうちに、 終了のベルが鳴り出した。 ● この小説は昨日読みおわった
「附录 续表 形式 意义 例句 ·彼女仗42牛口)距雕花3時間45 表示该动作目标彻底完成， 分℃走少老大。 V老石 或者该状态彻底实现。 ·乇人存二上仕絶对L松八上彼住 言L小老上。 表示该动作目标能够彻底完 。粉VLk花D仕大<含出CvN V老机石 成，或者该状态能够彻底实 现。 ℃、食人老九在九上。 具体行为时，表示该动作深 ·才一仁飛心C人柱。 V二t赵 入到里面：抽象意义时，表 ·彼女在寸∽办)信心二人飞八 示只有一种倾向。 大。 ·李这人：鞄6)一卜农ペ一在 具体行为时，表示该动作的 取以烂L℃メモ在L始的大。 方向是从里往外；抽象意义 ·警察仕犯人办被害者上闋係 V龙封 时，表示开始做该动作，带 标上在聞老柱天方上儿大。 有从无到有的状态转变含 ·田中苍人注Φ∽<)上昨日D二 义。 上在言L拦儿上。 ·粉儿<℃人标笑L1拦L上。 。学生仕大老在声℃叫心了什 表示持续做该动作，或者该 V○付石 上。 动作处于持续进行状态中。 ·3時間古踊)一5什℃v八石。 ·相手仁負担在付石二上在D 表示动作主体感到实施某动 c、上℃屯言1出L了62 V35l 作有困难，主要指给动作主 上。 体带来负面影响。 ·字小这<℃蔬形了6U。 从动作主体的角度看，表示 ·冬人在要求仕上℃告言出L仁 由于客观原因，很难完成该 〈U。 动作或很难实现动作目标： V亿<N ·D藁注上℃屯飲仁〈L。 从动作涉及物的角度看，表 示该事物具有难以发生变化 ·古癖仕标办标改的二〈L1屯 D龙 的性质。 75
│ 附录 │ 75 形式 意义 例句 Vきる 表示该动作目标彻底完成， 或者该状态彻底实现。 ● 彼女は 42キロの距離を 3時間 45 分で走りきった。 ● そんなことは絶対しないと彼は 言いきった。 Vきれる 表示该动作目标能够彻底完 成，或者该状态能够彻底实 现。 ● おいしいものはたくさん出てい て、食べきれなかった。 Vこむ 具体行为时，表示该动作深 入到里面；抽象意义时，表 示只有一种倾向。 ● プールに飛びこんだ。 ● 彼女をすっかり信じこんでい た。 Vだす 具体行为时，表示该动作的 方向是从里往外；抽象意义 时，表示开始做该动作，带 有从无到有的状态转变含 义。 ● 李さんは鞄からノートやペンを 取りだしてメモをし始めた。 ● 警察は犯人から被害者との関係 などを聞きだそうとした。 ● 田中さんはゆっくりと昨日のこ とを言いだした。 ● おかしくてみんな笑いだした。 Vつづける 表示持续做该动作，或者该 动作处于持续进行状态中。 ● 学生は大きな声で叫びつづけ た。 ● 3時間も踊りつづけている。 Vづらい 表示动作主体感到实施某动 作有困难，主要指给动作主 体带来负面影响。 ● 相手に負担をかけることなの で、とても言い出しづらかっ た。 ● 字が小さくて読みづらい。 Vにくい 从动作主体的角度看，表示 由于客观原因，很难完成该 动作或很难实现动作目标； 从动作涉及物的角度看，表 示该事物具有难以发生变化 的性质。 ● そんな要求はとても言い出しに くい。 ● この薬はとても飲みにくい。 ● 古い癖はなかなか改めにくいも のだ。 续表
普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订) 续表 形式 意义 例句 ·二)種D飲料住飲形住巴的石 表示开始做该动作或该行动 V住巴的百 上、存标止的6九标。 开始。 ·7時半亿尔∽℃、徐々亿书客这 人到着L仗心的上。 从动作主体的角度看，表示 由于客观原因，很容易完 ·二人在簡单在質問在6答元也寸 1上思5。 成该动作或很容易实现动作 V农寸N ·二D靴住上℃屯履老也寸L。 目标：从动作涉及物的角度 ·分九)杓寸L1言華c脱明L℃< 看，表示该事物具有容易发 含V。 生变化的性质。 表示事物具有本身应有的特 ·日本語6LU八日本語話L大 NBLV 性。 o 2.句法表 本表由结构、功能意义和例句组成。功能意义指该结构在句中所 表达的意义或功能。 结构 功能意义 例句 。熱L1)古仁食心C<龙这。 A与古亿 表示某种状态的持续期 ·书客这人来℃L1在L1亏古 V)专亿 间。 仁、部屋左掃除寸石。 对听话人或话题中所涉 为（二）V寸 ·初大L加手伝乱儿未寸。 人物表示尊重（自谦)。 对听话人或话题中所涉 ·田中这人住态儿大埽)仁 为（二）V仁标百 人物表示尊重（尊他）。 以未寸。 76
76 普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订） 形式 意义 例句 Vはじめる 表示开始做该动作或该行动 开始。 ● この種の飲料は飲みはじめる と、なかなか止められない。 ● ７時半になって、徐々にお客さ んが到着しはじめた。 Vやすい 从动作主体的角度看，表示 由于客观原因，很容易完 成该动作或很容易实现动作 目标；从动作涉及物的角度 看，表示该事物具有容易发 生变化的性质。 ● こんな簡単な質問なら答えやす いと思う。 ● この靴はとても履きやすい。 ● 分かりやすい言葉で説明してく ださい。 Nらしい 表示事物具有本身应有的特 性。 ● 日本語らしい日本語が話した い。 2. 句法表 本表由结构、功能意义和例句组成。功能意义指该结构在句中所 表达的意义或功能。 结构 功能意义 例句 Aうちに Vうちに 表示某种状态的持续期 间。 ● 熱いうちに食べてください。 ● お客さんが来ていないうち に、部屋を掃除する。 お（ご）Vする 对听话人或话题中所涉 人物表示尊重（自谦）。 ● わたしがお手伝いします。 お（ご）Vになる 对听话人或话题中所涉 人物表示尊重（尊他）。 ● 田中さんはあしたお帰りに なります。 续表
「附录「 续表 结构 功能意义 例句 表示在并列的同一动词 的肯定和否定意义之间 ·川村含人茶来石加来存L小 VV在V小 作出选择、判断；或者 ()分6本。 V1办V2 表示在意思完全相反的 ·川村意住行〈尔止的石 两个动作之间作出选择、 在决的办小和℃石。 判断。 表示知觉、感受、感觉。 ·車Dブy一牛D音L上。 N寸石 N为表示此类感觉的名 ·#人标力大LD二上在笑) 词。 ℃石上与标氨寸石。 ·賛成加上)加仕仕2老) N办) 表示需要在肯定与否之 言∽℃<尤这。 S办小上5加 间作出选择、判断。 彼来石加分加6在 V。 ·两D人注了刂力人加志儿九 N办花L九在vN 表示说话人对某事实的 L。 S古L九在N 推断。 ·杨儿上住雨降石加毛儿九在 U。 理論脱明L(<龙苍。 (1)表示出发点和角度。 ·先生加褒的6九大。 Ni5 (2)表示动作发出者。 ·夕パ口)不始末加6火事时 (3)表示事情的起因等。 起老大。 ·天九6住c老石龙石)。 N<5VN<6V ·聞老取九存L八〈6L声小 V<BVV<6V 表示程度。 含大。 S<6V/S<6V ·少存〈上毛意見交换在行 <L仕L(为<龙乃。 授受关系动词，表示物 ·木村苍人仕妹仁桧D具在< <机石 品等的授予或者接受的 机上。 意思。 N二 表达强调的语气。 ·力上L二天失礼L主L大。 77
│ 附录 │ 77 结构 功能意义 例句 VかVないか V1かV2か 表示在并列的同一动词 的肯定和否定意义之间 作出选择、判断；或者 表示在意思完全相反的 两个动作之间作出选择、 判断。 ● 川村さんが来るか来ないか （が）分からない。 ● 川村さんは行くか止めるか を決めかねている。 Nがする 表示知觉、感受、感觉。 N 为表示此类感觉的名 词。 ● 車のブレーキの音がした。 ● みんながわたしのことを笑っ ているような気がする。 Nかどうか Sかどうか 表示需要在肯定与否之 间作出选择、判断。 ● 賛成かどうか ははっきり 言ってください。 ● 彼が来るかどうか分からな い。 Nかもしれない Sかもしれない 表示说话人对某事实的 推断。 ● あの人はアメリカ人かもしれ ない。 ● あしたは雨が降るかもしれな い。 Nから （1）表示出发点和角度。 （2）表示动作发出者。 （3）表示事情的起因等。 ● 理論から説明してください。 ● 先生から褒められた。 ● タバコの不始末から火事が 起きた。 Nくらい／Nぐらい Vくらい／Vぐらい Sくらい／Sぐらい 表示程度。 ● それぐらいはできるだろう。 ● 聞き取れないくらい声が小 さかった。 ● 少なくとも意見交換を行う くらいはしておくだろう。 くれる 授受关系动词，表示物 品等的授予或者接受的 意思。 ● 木村さんは妹に絵の具をく れた。 Nこそ 表达强调的语气。 ● わたしこそ失礼しました。 续表
普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订) 续表 结构 功能意义 例句 常态性信息和事实。表 ·上老ビ老、1人c食事寸石二 V二上两石 示经常发生的情况。 上杨石。 表示动作主体的主观意 ·力大L住今度D夏休法亿海 V二上仁寸 志决定。 ~行〈C仁L上。 表示客观原因导致的结 V二上仁东石 果，或者组织、他人等 ·雨c野球D試合在中止寸石 二上仁在上。 决定的结果状态。 ·彼住自分D名前这元書付标 N含之 表示极端的示例。 。 提示极端示例作为充分 N苍之Vf ·二九è元杨九成十分龙。 的条件。 ·雨降？℃L1石儿、頭痛 SL 表示句子的并列关系。 v办6今日住家八大5。 ·学生全員然上<聞二之石上 表示人为地使之发生变 A才 )亿音在大老〈L大。 化或者变化的结果。 。部屋在老九仁寸石。 ·书母这人仕娘在買v物仁行 V(这)世石 使役句形式，表示主体 世上。 让别人做某个动作。 ·空气i恶DC、生徒仁窓 在開什世上。 A无52 从事物的状态上作出推 ·L1儿天拦扣。 V)龙 测性判断。 ·雨亦降以子龙。 表示过去发生过的事件、 V大二上茶西石 已经存在的事实、拥有·日本仁行2上二上杨石。 的经历等。 V大任办加)烂 表示事情刚刚发生。 。任人屯今、来机)栏。 78
78 普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订） 结构 功能意义 例句 Vことがある 常态性信息和事实。表 示经常发生的情况。 ● ときどき、1人で食事するこ とがある。 Vことにする 表示动作主体的主观意 志决定。 ● わたしは今度の夏休みに海 へ行くことにした。 Vことになる 表示客观原因导致的结 果，或者组织、他人等 决定的结果状态。 ● 雨で野球の試合を中止する ことになった。 Nさえ 表示极端的示例。 ● 彼は自分の名前さえ書けな い。 NさえVば 提示极端示例作为充分 的条件。 ● これさえあれば十分だ。 Sし 表示句子的并列关系。 ● 雨が降っているし、頭も痛 いから今日は家にいよう。 Aする 表示人为地使之发生变 化或者变化的结果。 ● 学生全員がよく聞こえるよ うに音を大きくした。 ● 部屋をきれいにする。 V（さ）せる 使役句形式，表示主体 让别人做某个动作。 ● お母さんは娘を買い物に行か せた。 ● 空気が悪いので、生徒に窓 を開けさせた。 Aそうだ Vそうだ 从事物的状态上作出推 测性判断。 ● おいしそうだね。 ● 雨が降りそうだ。 Vたことがある 表示过去发生过的事件、 已经存在的事实、拥有 的经历等。 ● 日本に行ったことがある。 Vたばかりだ 表示事情刚刚发生。 ● ぼくも今、来たばかりだ。 续表